让“习惯”为低年级音乐学习导航

1、让“习惯”为低年级音乐学习导航心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。低年级的孩子，他们的有意注意时间较短，天性活泼好动，思维无拘无束，如果采用一成不变的教学方法，会让学生感到枯燥无味，注意力会不集中，从而降低学习兴趣。特别是一年级的学生，他们刚刚脱离幼儿园这个快乐的环境来到学校这个完全陌生的校园，如何让他们适应新环境的这个过程，是我们每一个任教一年级的教师的职责。作为任教音乐学科的我从第一节课开始便注重培养学生的学习习惯，因为只有拥有良好的音乐学习习惯,才能逐步掌握音乐双基、才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成

2、良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操,提高修养。我在这几年对于一年级音乐学习习惯培养的过程中，有了很多的感悟，也从中得到了很多的收获。一、以“趣”入堂，培养学生良好的音乐课堂常规。音乐教学的特性就决定了它课堂常规的特殊性，从问好到师生介绍都体现出一定的音乐性。如果单纯用说教的方法进行，只会让学生感到单调、枯燥，转眼就忘。因此，我运用儿童化的语言，把常规编成儿歌，让学生在琅琅上口的儿歌诵读中知道排队、行走、坐站的常规。对于一年级的学生来说，培养音乐课堂常规的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐学科的那种缘自心底的喜爱。因此，在学习习惯

3、培养的过程中我将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规训练溶入到游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规。在游戏中，学生不仅有有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动。如：在第一节课的认识自己的座位这一环节中，我运用了各种小动物的头饰帮助他们很快找到自己在音乐教室的位置并记住。而不是以往的让他们死记硬背，相比较他们玩的高兴，认的快，同时又激起了他们对音乐课的兴趣。在进行排队时，让学生边排队边读：“脚跟脚跟找朋友，左手右手快回家，大家都学解放军，一二三四没声音”。在进行坐的姿势教学时，我就和学生一起边读边坐：“小屁股坐出来，小脚跟找朋友，小膝盖碰碰头，小胸脯挺起来，小小手放腿上，小眼睛快睁开；

4、看看谁像一台钟”。“小手回家，小腿并拢，小肩膀打开，小嘴巴张大la,la,la。”要求学生倾听时，老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三快坐好”等。在刚开始上课的时候，其他学科都是由班长叫起立，然后就师生问好，但在我的音乐课上，我便让学生听上行的音阶表示起立上课，下行的音阶表示坐下，通过师生问好歌建立良好的课堂常规，同时达到融洽师生感情的目的；用简短的音乐或有节奏感、乐律感的儿歌让学生安静坐好，强调所有的训练都要在音乐中进行，充分体现出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐课堂常规在充满音乐氛围的训练中逐渐牢固的形成。从学生的心理出发，站在学生角度去看世界，用富有

5、童趣的语言、音乐帮助学生去认识音乐课堂，让学生溶入音乐教学，教学中突出教师指导性，遵循循序渐进的原则。只有这样才能体现新课改“以学生发展为本”的教学理念。二、以“动”入堂，培养学生良好的音乐学习习惯。1、良好演唱习惯的培养在一年级的音乐课上，我们经常会看到一些学生在唱歌时，总是要扯着嗓子，摇头晃脑大声喊唱，给优美的歌曲增添了极不和谐的声音。我们音乐教师都明确音乐教学的任务不是为了教学生会唱几首歌，更重要的是让学生如何更好地唱出歌曲的情感与美感。在音乐课上，我们时常会听到一些老师让学生用正确的歌唱状态，比如：有感情地歌唱，让眼睛说话；齐唱时做到轻声歌唱，歌曲会唱后可以边唱边表演等等要求。但是对于

6、一年级的学生来说，他们活泼、好动，对于没有任何情景设置或者游戏等教学手段，孩子会对歌唱感到枯燥乏味，对老师说的歌唱要求不理解，以造成有些学生对歌唱不感兴趣或歌唱习惯难以养成。一年级学生模仿能力很强，教师应特别重视自己的范唱。我在教学每首新歌之前，都要严格要求学生集中注意力，安静地听老师有表情的轻声范唱之后，让学生体会什么样的声音是轻声，是头部发出的声音等，再让他们跟着唱。有时，还让个别学生独唱，让全班同学鉴别哪位小朋友的姿势最正确，哪位小朋友唱出的歌声是轻声、柔和，象小鸟的歌唱一样动听。如在学生学会演唱大树妈妈歌曲之后，我会启发学生：“大树妈妈个儿高，托着摇篮唱歌谣，摇篮里的小鸟睡着了？我们的

7、演唱声音应该怎样？”学生都会说： “要轻轻地唱。”因此，在平时的教学中要想让学生做到轻声唱而不大声喊唱，就必须让他们慢慢理解歌唱的要求和方法，从而达到培养学生能自然地轻声唱歌的习惯。2、良好欣赏习惯的培养音乐是听觉的艺术，关注音乐最主要的方式就是聆听，所以必须要让学生养成专心聆听的好习惯。每当新学一首歌曲或者是欣赏乐曲，我都要求学生用耳用心用脑去专心聆听，不允许发出任何的杂音。对于一年级的学生，要让学生由被动的“要我听”变自觉的“我要听”，就要求教师在不断的优化教学方法，在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，使学生带着浓厚的兴趣去聆听音乐、欣赏音乐。例如

8、：在欣赏摇篮曲时，我要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作，或两人合作表演摇篮摇晃；所有这些动作都要合牢音乐的节拍和速度。要求学生在脸上和动作中表现出音乐的情绪。听完后结合音乐艺术形象。请学生讲出音乐的速度、情绪和感受。又如：在欣赏铁匠波尔卡的时候，我会让小朋友带着问题去聆听，聆听第一遍时我会对小朋友说：“请你们竖起你的小耳朵仔细听，听完后告诉老师，你听到了一些什么声音。”第二遍听时，我会提问：“那这个打铁的声音出现了几次呢？”等到第三遍聆听时，我会让小朋友在听到打铁的声音时做打铁的动作，这样学生就会有目的的，认真的欣赏了。2、良好表演习惯的培养 在孩子们的眼里，音乐课是一个充满快乐

9、的课堂，他们可以尽情地歌唱、舞蹈，快乐地参与情景表演。但这这份快乐的营造往往需要“有序”作为前提，不然课堂就成了杂乱无章的“游乐园”。尤其表演活动，对于一年级的孩子来说，养成良好地表演习惯是至关重要的，这里就需要老师的正确引导和培养。音乐表演是一年级学生喜欢的一项活动。我们音乐教师要抓住这样的机会对学生提出表演时的具体要求，明确表演的目的。要求学生表演时要有合作的精神，并紧紧抓住音乐的节奏、情绪进行表演。当学生表演结束时要进行适当的评价，使学生明白以后要努力的方向。在一年级第一单元中“飞”和“走”是最基本的律动，小朋友都很喜欢，于是我就把行为习惯的要求渗透在律动教学的各个环节中，让小朋友在动动

10、、玩玩中潜移默化养成正确的行为习惯。例如：在教“飞”律动时，我就说：“嘘！小朋友竖起你的小耳朵仔细听听，谁来了？”让学生学会安静地聆听音乐，在聆听音乐的基础上，再让学生学会模仿，分批模仿各种鸟飞翔的姿态，并互相猜一猜是什么鸟？它在干什么？评一评谁飞的姿态优美、与众不同，学一学，取长补短。在飞的过程中，一定要时刻提醒学生耳朵里要有音乐，随着音乐的韵律舒展地飞舞才是美的。在教“走”的律动时，同样要求学生跟着音乐的节奏神气地走，并且让学生在活动的时候观察同伴，在音乐活动中愿意和老师与同伴交流，学会欣赏别人，发现别人的闪光点。在整个律动活动中，在学生学会模仿的基础上，我不断用激励性语言，引导学生发散性

11、思维，并时刻提醒学生，老师最喜欢不拘一格、与众不同的动作，培养学生爱探究、爱创造的良好习惯，使学生终生受益。当我教完了小小雨点这首歌时，我会让学生进行表演，我会请一些学生做雨点、花儿、苗儿。但我要求学生表演的时候一定要跟着音乐的节拍来表演，不能瞎表演，其余同学要在下面帮他们唱，同时还要仔细观察他们表演的怎么样，等表演结束请同学起来评价并给他们提建议。最后我会评一个“最佳表演奖”和“最佳观众奖”。这样一来不管是上台表演的还是在下面观看的都会认认真真的。我让学生在丰富多彩的音乐活动中，学会倾听老师的讲话，倾听同学的发言，积极地有意义地参与教学活动过程；歌唱时要求学生用自然、清晰的声音歌唱，要求学生

12、学会保护自己喉咙，不能哇哇乱叫；在律动的动作有创意、尽量与众不同启发思维的火花，获取知识，培养能力，保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。三、以“励”入堂，培养学生良好的音乐学习习惯。激励是一种对人的刺激,这种刺激既可以巩固人们正确的行为趋向,也可以改变人们的行为并起到导向作用。激励评价它以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信心为宗旨的教学手段。每个孩子都渴望得到别人的赞赏和表扬，尤其是一年级的“小不点“，他们天真，好动，采用颁奖这一招，很管用。采用这招，要让不同层次的孩子都能得到荣誉，这样才能发挥它的作用，如果每次只给几个好同学，那只会适得其反。我给回答问题好，学的快的小朋友颁发“聪明智慧奖”；上课遵守纪律的小朋友颁发“乖乖奖”；表演好的小朋友颁发“最佳表演奖”；唱歌好的小朋友颁发“百灵鸟