《达古拉》教学反思_第1页
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文档简介

1、达古拉教学反思本课为湘教版四年级下册第二课时，经过精心的磨课，由浅入深、去粗取精。从选择教材到理清思路，从教态教法到核心素养的不断提升，感谢一路陪伴我、促进我成长的团队。现将本课反思如下：一、 教学目标的设立本课的教学目标是强调能用自然悠长的声音深情的演唱蒙古族歌曲 达古拉 ， 教学重点是初步掌握八度大跳及切分音节奏的演唱，并感受蒙古民歌的独特魅力。 教学设计围绕着教学重难点激发学生内心对蒙古族民歌的热爱之情奠定基础。 这也正是音乐学科核心素养中的情感态度价值观的体现。二、教学流程的设计导入设计： 采用激情范唱的方式导入，蒙语的演唱既是我的专长， 也让学生眼前一亮，课堂的氛围、学习的兴趣得到了

2、激发，由示范家乡话、家乡歌引出课题达古拉 ，并衔接到“那达慕”大会，紧紧抓住学生兴趣顺势引导。深入体验：1、复习歌曲，有教师的范唱和那达慕大会做铺垫，学生对再次学习达古拉产生了兴趣，很想把这首歌唱得更有韵味。2、 以赏导唱， 引导学生安静聆听、 深刻体验科尔沁短调民歌 “深情、悠长”的特点。并结合旋律线引出八度大跳、切分音节奏在蒙古族歌曲中的作用。这个过程需要反复的引导学生练习，在练习中解决喊、吼等不良的歌唱状态。让学生的声音回归圆润悠长、深情优美。在过渡语中多使用描绘赞美草原景色、 动植物等词汇来引导。增强学生的 画面感，反复的强调、练习加深印象从被动聆听转化为主动学唱、从 想唱好变为能唱好。入味演唱：中国民歌注重口口相传，所以教师的范唱极为重要。在 老师的引导下，在音乐的伴奏下，孩子们一遍又一遍的演唱，感受蒙 古歌曲的意境。此时再加入大量的蒙古族的音乐元素，如：长调、马 头琴伴奏等。让学在聆听中体味蒙古歌曲的魅力所在。这首古老的民歌传承久远，但她的脚步却一刻没有停歇。我对 教学的研究永远在路上，每一步我都将脚踏实

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