茅田乡樊远堂数学教学应生活化

1、数学教学应生活化 构建高效数学课堂的心得体会建始县茅田乡三岔沟小学教师 樊远堂 【作者简介】：樊远堂 ，男， 现年50岁，小学高级教师，现任教于茅田乡三岔沟小学，长期从事小学中高年级数学教学，积累了丰富的课堂教学经验，多次参与县、乡数学教研活动并被聘为评委。 当今，在新课改的背景下，全面实施素质教育，课时量大幅度减少，但是教学内容一点都没有少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，圆满完成教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂教学呢？自开展“课内比教学”“课外访万家”活动以来，让我收益颇多，使我对如何打造高效课堂有了新的认识，我深深体会到：高效的数学课

2、堂教学应关注生活。只有将学生引到生活中去，让学生切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们更加热爱数学、热爱生活。到达构建高效数学课堂教学的目的。 一、情境创设生活化数学来源于生活，生活中处处有数学。生活中的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。在教学中，教师要以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。 如教学认识位置，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断

3、加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。 二、语言运用生活化 数学教学语言非常重要。同一教学内容，不同的教师教，学生的接受程度会不一样，这主要与教师的语言水平有关。数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。教学中，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有1000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？

4、”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了有关“利息”的知识，体会到了生活与数学休戚相关。三、数学问题生活化 教师要将教材中抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热

5、爱生活、热爱数学。 例如教学植树问题一课，教师可以为学生展示公路边植树、小朋友排队等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学学习的重要意义。 四、数学应用生活化 新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。数学教学要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，新课标指出“使学生初

6、步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题；另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。 注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向

7、结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。 数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。 如在教学“比一比”时，让学生对教室周围的物体的长短高矮进行比较，在学习认识位置后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。促使学生学会用数学的眼光观察周围事物。 又如在学习了“统计”后，问学生你准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。 总之，高效的课堂教学是每位教师的