网络教育与有效教学携手共进

1、“网络教育”与“有效教学”携手共进-实现信息技术与学科教学深层次整合 盛康镇付湾中心小学 周海燕【摘 要】 国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。目前老师的知识现状参差不齐，全面铺开需要一个过程，需要有老师正确引领。如何让老师们轻松愉快地接纳这个新生事物，并且能熟练掌握呢？我们的方法是：开展网络教育与现场操作手把手进行，实现信息技术与学科教学深层次整合，大面积提高教师素质。【关键词】 信息技术；课程整合在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在基础教育课程改革纲要（

2、试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合的理念提出后，我校积极主动地进行探索与实验。在实践探索过程中，探索出了自己的特色，但也存在着一定的不足。一、强化内功 服务教学我国计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但很多老师不会制作课件，从网上下载下来，根据课件内容进行讲解，把原本自己的教学思路全部打乱。还有的老师

3、只会简单的PPT，设计思路还是以讲授为主，有老师说PPT，实际上就是原来使用的小黑板，换汤不换药。我校根据实际情况定时学习，手把手的教，取得了一定的效果。每周三抽一节课来强化内功，我校人数较多，理论性知识一讲解，老师们没有动手操作的时间。因此每周二（文科）、周四（理科）8：30全校老师在呱呱视频房间听课，主讲人本校老师，除了讲授理论知识以外，还现场演示给全校老师看，主要内容就是如何制作课件，分层教学，年纪的要达到人人会制Flash动画，中年人要学会制作PPT，还要学会怎样在PPT里面插入视频。若有老师遇到不懂的地方，可以上麦说一说，自己是怎么操作的，授课老师可以根据实际情况进行指点。为了避免有

4、些老师只是挂个号，而不是认真听课，实实在在的去学，我们采用的是第二天抽空闲时间课跟踪调查，现场操作（有领导监督），正因为有了布置，有了检查，全校老师的素质大大提高，90%的老师会制作PPT，50%的老师会制作Flash动画。二、走入误区，及时改进我们在整合的过程中，存在着认识和实践上的一些误区和无效性的做法，光为“整合”而“整合”。认为只要使用了计算机、幻灯片等与信息技术沾边的技术与设备就是整合。殊不知，信息技术的内涵是丰富的，不仅是一门技术，也是一种手段，更是一种方法和思想。老师们制作的课件非常花哨，设计思路还是老一套，虽说有了声，像，动画等，学生的兴趣有了大幅度的提高，但采用的仍然是灌输式

5、学习。课程标准中说：“现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分，只有在必要的时候、采用恰当的形式进行，千万不要滥用。”从以上整合概念的界定中，我们可以看出，要实现教学的最优化，必须将教师、学生、教学内容、媒体系统等方面综合加以考虑，使整个设计更加合理，从而解决“怎样教最有效？”的核心问题。下面我将从以下几个方面来谈谈如何实现整合的有效性。1、集体备课，体现新理念信息技术与小学教学的有机整合，教师应以新课标为指导，解放思想，更新观念，树立正确的知识观、人才观、师生观。把整合置于以“探究式学习”为核心的教学模式之中。因此，如何制作课件，得首先改变观念，

6、认真备好课。三个臭皮匠顶个诸葛亮，集体备课由教导主任亲手抓，然后根据教案编写适合学生的课件。其此，认真开好信息技术课，让所有的同学知道会使用信息技术。认真落实到每一节课，效果显著。2、信息技术与有效教学双面合一现在信息技术的信息是通过多种感官的综合刺激呈现给我们的，这种方式更加易于被学生所吸收。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，而信息技术的呈现方式恰好就是通过图、文、音、像、

7、动画等多种方式，这些方式具备感官获取信息的各种特点。例如在教学人教版二年级秒的认识时，我从网上截取了“神舟六号”发射时的倒计时引入课题，一下子激发了学生的兴趣。在课件制作过程中力求简单，不花哨，多采用动画和卡通，多做一些互动、教学游戏，满足他们动手的愿望。三、选准切入点 有效整合信息技术与科学课程的整合不是将内容简单的混合，而是一种有机的结合。只有在必要的时候，采用恰当的形式进行，才能发挥信息技术的应有的功能。为此选准整合的切入点，是搞好信息技术与科学课程整合的关键。我们把教材的重点和难点作为切入点，与信息技术进行整合，突出重点、突破难点。例如在教学鄂教版科学月相这一教学内容时，把月相变化是怎

8、样形成的作为突破口。在电脑上截取整个变化过程，一播放，学生就知道了月相是怎么变化的。如果凭我们肉眼观察的话，不仅效果不显著，还得化费很长时间观察，课件一使用几分钟甚至几秒钟就理解，有身临其境的感觉。把握不准的内容（英语）与信息技术进行整合。英语对农村小学来说，严重缺专职老师，如何解决发音不准的问题呢？我制作了一些课件，把空中课堂光盘里面的内容（适合自己的）剪辑下来，然后从电脑中找一些相关资料，远程教育资源里面接收的资料，几个资料一合并就变成自己的了。在教学过程中请学生听，跟读，慢慢模仿，然后分小组操练，老师及时更改发音，如果老师读音还拿不准的话，可以拉动滚动条或快退，返还到前一步，反复的听，说

9、。从而纠正了发音，密补了发音不准的空栏，同时也发挥了的信息技术应有的作用。四、收集信息 拓宽视野互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源。同时让学生在搜集资料的过程中，多方面地提高各种能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。人教版动植物是怎样过冬的？对于这个话题，学生只知道常见的几种动值物，为了扩大他们的知识面。请学生采用读书、看报、咨询、上网等方法搜集资料，很多学生借助网络，收集到了很多我们平时我们不知道的动植物，它们是如何过冬的。在这一活动过程中，大家互相交流自己收集的资源，与大家共享，由于学生亲身体验了这个过程，获得的知识比被动地接受强的多。四、结束语信息技术与学课程整合的目的就是要实现课堂教学的最优化，只有达到这个目的才能达到教学效果的最佳性。信息技术可以使事物形象简单化，对这一知识容易接受和理解，并且掌握的持久性比运用其它媒介要强，这是其它教学媒介所无法替代的。但是它也并不是“万能”的