《酿》教学设计和反思

1、基本信息课题语文出版社（S）版第九册第四单元 酿教材分析本单兀由五篇课文和百花园四组成。以 真诚的心”为专题编排酿是一篇精读课文，这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读酝酿”的酿”字所引发的故事，赞扬了刘东东真诚地帮助老师纠正错误的做法 和语文老师的坦诚的品格。单元学习目标：单元要求我们，引导学生自主阅读，注意把握课文的主要内容，理解课文 蕴含的道理，紧密结合自己的思想，把诚信当做自己行为的指南，树立正 确的人生观和价值观；在阅读课文的过程中，注意引导学生抓住课文中描 写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情；抓住重点语句， 体会作者语言的精当、用词的准确；注意引导学生主动积累语

2、言。重点放在学习方法的指导：让学生理解课文内容，抓住主人翁的心理活动描写来展开教学， 在叙述性文章中，让学生 掌握这篇课文的写作方法 插叙。学情分析根据新课标的要求，小学五年级有较强的独立识字能力，教学重难点已不是识字 写字，而整个小学第三阶段语文的重难点，教学内容集中在阅读教学和习作教学中， 此时的学生已具有f的语文基本素养，本文是一篇精读课文，教师要引导学生在读 中感悟，读中体会。教会学生学习方法，我班学生对于写作方法有所欠缺，在本课要 重点加强。教学目标知识与技能：抓住课文的重点，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过不同方式的读课文，理解课义内容，体会东东和老师之间的情感。情感

3、态度与价值观：引导学生学生正确地认识和评价，知道如何对待错误。教学重点和难点1、 理解课文内容，从中体会做人要坦诚、真诚的道理。2、引导学生学生止确地认识和评价，知道如何对待错误。教学过程一、谈话导入：1、通过上节课的学习，我们知道了课文是围绕“酿”讲了一件什么事？2、是的，课文时围绕“酿讲了东东和他的老师发生的一件事，而且在故事中是以东东的什么为主线展开的？3、请同学们打开书，找一找那些地方描写了东东的心理活动， 请用你自己喜欢的 方式画下来。二、新授教学：1、请看大屏幕，按要求回答以下问题：【课件出示】(1)用自己喜欢的方式画出刘东东心情的语句。【课件出示】(2)用简单的一个词概括这段话的

4、意思。谈话：谁来说说你找到的刘东东的心理描写的句子。【此环节是让学生随意说东东的心理活动的语句，及顺学而导】东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，套拉着脑袋，没精打采。【课 件出示】(1)你能用简单的一个词语概括这段话的意思吗？【没精打采】(教学生从段落中重点词的方法)(2)从课文那些描写中让我们感受到了东东的没精打采？小结：焉头聋脑就是东东没精打采的表现。(3)你能体会此时东东的心情吗？谁来读一读？【此环节读书方法未深入展开】第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生 怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他 吓得心突突乱

5、跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病【 课件出示】(1)你能用简单的一个词语概括这段话的意思吗？(忐忑不安)【方法：段落中我们不能很明显的看出这个词语意思，可以根据句子意思自己概括出来】(2)东东为什么担心老师挑他的毛病？【根据课文第 8自然段回答】(3)东东当时是怎么想的？【此环节是让学生找出在东东的心中这是一位怎样的 老师】(4)错一挑出后，东东是怎么想的？(5)造成东东这种矛盾的想法来自于谁？【学生从东东、老师、同学、奶奶这几方面回答，并谈谈自己的理由】(6)你们认为东东是在给老师挑毛病吗？【结合课文的理解，谈想法】【第二部分是想让学生知道东东心里忐忑不安的程度很深，所以心里才会突突乱跳，

6、怕老师挑他的毛病】他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 【课件 出示】(1)找重点词(高兴、感动)(2)为什么会高兴、感动？(3)这位老师有多好，好在哪？(重点没有突破)(4)拓展：有关联词不是而是造句。三、总结1、你喜欢东东和他的语文老师吗，为什么？小组讨论2、看板书复述课文，认识了一个怎样的东东，一个怎样的老师。3、了解写作方法：插叙插叙就是在叙述中心事件过程中， 插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、 衬托的作用，使中心思想更加鲜明。 (学

7、生总结课文插叙的部分，第 7到11自然段)教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、谈话导入2、自主学习， 合作探究3、学习汇报启发思考师生互动动笔思考，提出 质疑，合作学习， 解决问题高年级学生要有独立学习的能力， 对于人物心理活动的语句，通过自学，合 作的形式学生可以完成，重点是要抓住关 键词理解文中的内涵。板书设计表扬没精打采亲切忐忑不安教学水平高高兴感动知错就改学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计在酿一节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过 多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、讨论交流，并学会合作的良 好学习习惯。例如： 一、活动行为：积极参与活动

8、优 良 中 差二、学习技能性评价： 个人回答问题：（自我评价） 小组合作学习：（相互评价）解决问题能力 ：（师生互评）教学反思本课是一篇精读课文，采用了插叙的方法，讲述了在语文课上由于老师把“酝酿”的“酿”字念错，东东真诚地向老师提出纠正，引起同学们的议论的情景。在教学时，也有可圈可点的地方，以下做出具体反思：（1）主要是以东东的心理活动为主线。让学生找出东东心理描写的关键句子， 并用简单的词语总结此句子的意思，也就是找关键词。这个环节设计是挺好，推想课 文中有关词句的内涵，能够让学生在理解词语的基础上表现语言环境中的恰当意义。 但是美中不足，不能表现多种形式的理解，如：辨别词语的感情色彩，通过不同方式 的读体会其表达效果。（2）采用顺学而导的方法。这个方法说对于新老师来说很难把握，说明在这节 课中我的课堂驾驭能力还有待提高。如：学生找到东东心理描写的最后一部分时，当 时我的心理就有些许乱，但是表情还是很镇定的把它拿了下来，但是重点没有突出， 在这个部分主要暗藏这两个部分的内容：一是“东东为什