记叙文写作训练

1、记叙文写作训练记叙文以叙述和描写为主要手段，通过写人、写事、写景来反映生活。记叙文写作训练可以 从以下两个方面进行。，理论学习和写作实践相结合进行训练。指导学生学习记叙文写作的六 个要素一一人物、事件、时间、地点、原因、结果，训练学生在记叙文写作中把六要素交待清楚。 指导学生学习记叙文中心和材料的关系，训练学生从具体的材料中提炼中心，开掘主题并根据表 达中心思想的需要选择材料，合理安排情节。指导学生学习记叙文写作的顺序要求，训练学生正 确使用叙事的三种方法：顺叙、倒叙、插叙。指导学生学习记叙文写作的详略要求，训练学生在 写作中能根据中心思想的需要确定详略，分清主次。指导学生学习记叙文写作的人称

2、知识，训练 学生能熟练地运用第一人称和第三人称进行写作。指导学生学习记叙文记人、叙事、写景、状物 要准确、生动、真实的要求，训练学生学会多种表达方式的运用。，阅读教学与写作指导相结 合进行训练。结合记叙文的阅读教学，通过仿写、改写等手段，使读与写融会贯通。阅读记叙文， 重在对记叙文写法的分析、阐发；学写记叙文，重在对记叙文知识运用的指导、点拨。记叙文主 要有两种类型：侧重记人的记叙文和侧重记事的记叙文。怎样写人写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。 写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。 写人一般可以有如下

3、几种方法：，通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括 人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。， 通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让 人读了如闻其声，如见其人。，通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人 物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。，通 过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、 哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、 思忆联想、梦境幻觉、动

4、作暗示等。，通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环 境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。，通 过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节， 进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说， 从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。， 通过事件来写人。可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的 几种方法可以单独进行训练，也可以综合进行训练。怎样叙事叙事记叙文以叙述事件为主，如事件通讯，事件特写、叙事散

5、文，史传记载等等。叙事记叙 文通过对事件的总体或局部的叙述和描写，来反映生活，表现一个深刻的主题。叙事记叙文虽然 也离不开写人，但它写人主要是为了交待事件，而不是为了刻画人物。写好叙事记叙文要注意以 下几点：，注意要把事件的发生、发展、时间、地点、原因、结果交待清楚，使整个事件的叙 述有头有尾，完整、清晰。，注意要把记叙的顺序交待清楚，可以用空间的转移作为顺序，也 可以用时间的发展作为顺序。，注意要有一条贯穿情节的具体线索。线索在叙事记叙文中是多 种多样的：有以中心事件为线索，有以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为 线索，有以典型环境为线索。一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也

6、有些叙事记叙文有两条或 两条以上线索。但主要的线索只有一条，称做主线，其余的叫次线。除了主线、次线之外，还有 明线暗线的区别。，注意叙事要突出重点，详略得当，对叙事的素材能根据表达主题的需要进 行选择和取舍，抓住最能突出主题的部分，舍去与主题无关的内容。，注意具体叙述和概括叙 述相结合，掌握叙事节奏的强弱快慢。此外，在叙事中，恰当地运用抒情、说明、议论等多种表 达方式，也能增强文章的感染力。怎样写景写景记叙文以描写自然景观为主，例如朱自清的荷塘月色、春等。自然景物是丰富多 采的：江河湖海、日月星辰、峰峦峡谷、春兰秋菊各有特点。描写自然景物，要注意对自然景物 进行细致深入的观察，掌握它们的特征，

7、这样才能把山水风景写得有声有色，各具形态，给人身 临其境的感觉。比如同样写海，可以写出“月夜的海、星夜的海、狂风怒涛的海、清晨晓雾的海、 落照里几点遥远的白帆掩映着一望无尽的金碧的海。”（宗白华艺境）。同样写雾，可以写出“彳艮 痴情、很缠绵、很沉重”的太平山雾；“有七十三变”的庐山雾；“稳重、庄严、雄伟”的泰山雾。 （彦火山中雾）自然景物本来是无生命的，但写入作品中就会烙上作者感情的印记而获得生命。 描写自然景物要善于抒情，做到登山，则情满于山，观海，则意溢于海，这样才能产生情景交融 的艺术效果。怎样把写景与抒情结合起来呢？通常有触景生情、借景抒情、寄情于景等几种方法。触景生 情是指眼前的景物

8、触动和引起了作者内在的思想感情。作者由此展开联想，抒发出或温柔委婉， 或雄壮豪迈的情思。借景抒情是指作者借自然景物和生活场景的描绘来抒发自己的主观感情。寄 情于景是指作者在写景时带着某种主观感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨、恐惧、烦恼等）去观 察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写中，以客观 之景来寄寓主观之情。写景还由于作者立足点（又称观察点）的不同而有几种不同的写法。，定点换景描写法。 它的特点是立足点固定不变，描写的景物可以变换，也可以不变换。这适用于表现某一个相对稳 定、静止的风景画面。定点换景法主要有两种：主观式描写。主观式描写立足点虽然固定，观察

9、者的视线却有很大的活动自由，并且带有明显的主观色彩。如朱自清的荷塘月色中描写的“月 下的荷塘”、“荷塘的月色”就属这一类。客观式描写。客观式描写与主观式描写的不同之处在于 对描写的对象只作如实的展示，客观的反映，不加入任何一点个人的感情。如朱自清的威尼斯 一文中关于圣马克教堂的描写。，移步换景描写法。它的特点是立足点不断变化，描写的对象 也不断变化。这适用于表现不同空间位置的景物画面。移步换景法主要有两种。移动式描写。其 立足点始终在移动变化中，没有固定的点。描写的对象有不断变化的，也有始终不变的。如红 楼梦第三回中关于宁、荣二府的景象描写。选点式描写。其立足点虽然不断变化，却有相对固 定的点

10、，其描写的对象有不断变化的，也有固定不变的。如朱自清的绿从“山边”、“亭边”、 “潭边”三个相对固定的点来描写梅雨瀑。作品中的景物不是可有可无的装饰品，而是与作品的 主题密切相关的。所以写景必须服从主题的需要，服从情节发展的需要，要避免为写景而写景。怎样状物状物记叙文以状写事物为主。状物要做到“肖其形V “传其神”，就必须对所状之物进行细致 深切的观察，切实把握事物的特征。状物记叙文有以下几种写法。，咏物寄志。作者通过对自 然风物的具体描绘，寄托作者的强烈愿望、崇高的理想和高尚的情志。，状物抒情。作者通过 对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发作者自己强烈的感受和真挚的感情。，托物 寓意

11、。作者通过自然风物的具体描绘，寄寓深沉的思想和深刻的哲理，表达作者对生活的独到的 理解和认识。状写事物中还可以有意识地运用多种修辞手法，诸如拟人、比喻、以及象征手法等，以增强文章的感染力。记叙文写作训练之写出神韵教学目的l、引导学生走出作文框框，拓宽学习语文的视野。2 .使学生达到共识：写人和事物都要抓住本质，写出神韵。3、通过专项写作训练，实现知识的迁移。教学设想1、从学生熟悉的生活导入，让学生通过自己的思考，讨论归纳出本次作文训练的要点。变抽象 的说教为形象的感受。2、根据专项训练的要点，进行堂上片断作文：写熟悉的人。3、抽查宣读作文及学生评价4、教具：投影教学内容与步骤一、导语设计炎炎夏

12、日，尤其是下午第一节课，很容易打瞌睡，你们有没有这方面的经历？请大家口头描 述一下上课打瞌睡的样子。就象什么呢？导语的设计在于创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考和讨 论。二、学生讨论，各抒已见，教师引导1、学生描述上深打磁睡的样子2、教师引导“形似”与“神似”的区别3、学生说说在课堂上和在电影院，打瞌睡有什么不同。引导学生明白，由于时间。地点、对象的不同打瞌睡也各有特点，课堂上和戏院里气氛不同 就有不同的形态。议题的设计与学生的生活结合起来使学生有话可说。“形似”与“神似”的辨析， 目的是发展学生的观察和思考能力。三、引导学生归纳写作要点（幻灯明确）要写自己熟悉的材

13、料要抓住事物的本质，写出神韵要有感而发从感性认识入手，引导学生从中归纳出系统的写作知识，并从中增强写作的信 心。四、教师以校园“新八股”为例从反面要求学生引以为鉴，从而明确写人写事都要写出神韵（2）对症下药，并引起疗救的 汪意。五、写作训练1、分组写作：一、二组描述一下任课老师；三、四组描述一不同学，拣最熟悉的，写一个片 断，（250字左右右）。要求写出他们的神态语言或动作特点，表达自己的感情。以理论指导实践， 让学生动手，动脑，实现知识的迁移。六、抽查评价A、写任课教师的，评价要点是：是要个性鲜明，写出其神韵。8.写同学的，先不说出被写同学的名字，让同学们猜，能猜中的证明写得成功。及时反馈、

14、及时查漏补缺。七、小结布置作业片断作文：难忘的一刹那从写人转入人、事结合，题目的设计显示训练梯度记叙文写作训练之“在记叙中穿插议论抒情”教学目标：理解记叙文中议论的作用及常用写作方式注意克服常见错误，较正确在进行写作教材分析：重点：写作难点：写作教具：多媒体平台教学过程：一、创设情境，导入新课：请一同学自愿讲述画龙点睛的故事教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟， 璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。二：起步准备教师讲解叙是议的基础，议是叙的深化记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的

15、人 物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。例如杨朔的荔枝蜜从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又 是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深 啊！这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是 作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。三、教师

16、引导学生回顾其他学过的课文，评析是如何进行议论的提问后教师归纳：先叙后议养花：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这 就是养花的乐趣。”故乡：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路。先议后叙：如魏巍寄故乡：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜， 山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗 朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！ “先议后叙，再议一件小事开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：谁是最可爱的人每举一个事例后就有一段议论抒情。四、范文

17、欣赏：（5）五、写作指导：（2）教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。六、作文修改：请看下面一段文字：朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明； 诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康.他讲伽利略、牛顿、 爱因斯坦，他讲华罗庚、陈

18、景润、李四光在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的1.2.他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。 老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出 贝献。3.待事物，为了科学的发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对 要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。七、片断训练：给下面一段文字补上恰当的议论或抒情离别的情思最后几分钟到了，教室里气氛庄重。老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结 束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱.在一阵铃声中，同学们目

19、送老 师走出教室.难道我就从此离开这坐位，走出这教室，告别母校了吗？我出神地坐着，目光 落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：“对酒当歌，人 生几何？ ”那是在初二第一节平面几何课上，老师说平面几何是古埃及最先创立的。一下课， 我就用曹操的这句诗向老师说明“几何”是中国最先开创的。还没等我说完，老师就忍不住笑了 起来，他笑得那么爽朗，眼睛眯成了一条线。在这之后，老师和我进行了一次长谈，他给我讲解 了这首诗，告诉了我两个深刻的道理：凡事不能不懂装懂；真正的民族自尊心不是排挤、贬低其 他民族，而是努力赶超！这件事至今还记忆犹新。我回过神来时，发现同学们都陆续走了。

20、我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子，可 那字迹却在我心上记不消失，教我惭愧，催我奋起！时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射 出一片金黄。操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些， 也装不下我的离愁别情。跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾“憎恶”过它。那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。 我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右 手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼 眶。

21、如今回想起来，眼睛又一次湿润了。正是这位那么”凶”的体育老师和那么”可恶”的跑道，使我今天的身体这样健康、壮 实！阅览室的门已关闭了，透过明亮的窗户，可以看到在一排排的书架上放着各种杂志，它们似 乎如同往日一样，还在静静地等待着我去阅读。办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。透过花和叶的缝隙， 依稀又见那一天的情景：老师把我叫到办公室，给我讲解了前几天我来请教的那道题，一共讲了 四种解法。桌上的几张纸，满是用红、蓝笔打的草稿。我的心热了，直到现在，还是那样温暖。校门口的“映松池”在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。清晰的池水倒映着近旁 的一棵松树。这棵苍劲的松树，

22、充溢着青春的朝气。这里的一切都使我难以舍弃，便我更憧憬重新回到这里的那一天。到那时，我一定会带着对 母校深沉的思念和献给母校的荣誉回来！附：范文欣赏难忘的一次主题班会“1 + 1=?”老师在黑板上写下了班会的标题。同学中立刻有人说开了俏皮话:“嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢!”“还不是那个希望工程，1（ + ）1 = 2（爱）！”司空见惯的班会， 大家早就不以为然了。然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不 出来了。托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。引用名言代替自己 议论在这里，稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。”“爹死得早，妈病着

23、， 家里没有钱.” “俺爹娘离婚了，俺是跟姥姥长大的，她老人家已经七十多了 . ” “爸爸残废 了，娘一个人干活，她好累，好累.”也许是由于经历过，就不觉得什么，孩子们清晰而平缓 地叙述着。这句句话语，却猛然地敲击着我的心，不知不觉地已是泪流满面。岁月啊！你过早地磨练了 他们这几棵破土的幼苗，可我们这些暖房里的花朵呢？只听到门外的萧萧风吼，就已经是心惊胆 寒了。（抒情议论，表明辍学儿童的经历对于自己心灵的震撼）三个孩子讲完了，班里一片沉寂，偶尔传来几声隐隐的啜泣。老师站了起来：“同学们，现在 我仍想问这个问题，一加一等于几？ ”我们抬起头，却面面相觑，我们实在回答不出这道难题。 老师看了看我们

24、，用鼓励的语调说：“来，让我们努力求出我们所能达到的最大值！”说罢，她把 手中的2 0 0元钱塞入了准备好的捐款箱。看到老师的举动，我们如梦初醒：对呀，我们怎么没 想到，辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。大家一拥而上，争先恐后地挤向捐款箱。平时购零食 买贺卡，顺手就掏钱的我们，如今面对这三个孩子，面对这小小的捐款箱，脸上一阵阵发烧，都 感到塞到那里的钱太少、太少了，如果我们在大把大把花钱时能想起他们.“我捐二十!” “我捐四十！” “我捐.”叫喊声还在此起彼伏。三个孩子感动得小脸通红，不 知说什么才好。老师按下录音机，那里飘邮令人难忘的旋律：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个 帮.”从小学一年级就开

25、始参加各种班会，欢歌笑语常相伴，唯有今天泪如泉。与其说是受到一次 震动，不如说是净化了一次心灵。面对三个孩子那渴求知识的双眼，我平生第一次意识到了我所 拥有的一切是多么值得我珍惜！这种感觉，我将视为珍宝，珍藏毕生。（结尾议论再次点出班会 的难忘，净化心灵，升华思想）记叙文写作训练之场面描写最生动教学目标：在记叙中穿插细致的场面描写.描写生动教材分析：重点：目标1难点：目标1教具：教学过程：一、导入新课，创设情境我们现在写记叙文，大多数是写自己熟悉的生活，写你身边真实的事情。一些同学感到很顺 手，写得具体生动，内容充实；而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，有时 甚至绞尽脑汁也凑不

26、足500字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢？主要原因 在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则， 你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。今后的几次作文天我们大家就来一起研究一下如何认 真观察事物，从而把文章写得具体些。今天先来解决场面描写的问题。二、起步准备：现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老 师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语， 那只不过是做做样子罢了，心可像

27、绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在 张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读 书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来， 使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只 见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看 看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。教师讲解：这是一篇叫板报引起的风波的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关 注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“

28、大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举 一动”就显得无味了。三、写作指导：（1）（讲解）场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外 貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边 的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。四、简单练习根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。（书面做后交 流）昨天测验14册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还 是被老师发现了，我觉得很不好意思。（重点是当时的环境及有关人物各种表现）五、提高训练：选择你生活中见过

29、的一个镜头（场面）具体写（视情况可先草拟提纲再口述）下来： 如:（1）刚考完试后（2）试卷（已批改分数的）发下来后打架交通事故上课（6）一场比赛六、范文欣赏：一生朗读，教师简析七、布置作业：题目：这堂课真要求：1. 500-600字的记叙文2 .注意场面描写附：范文欣赏：记一场争论清晨，金色的霞光射进教室，投在那光洁的红木桌面上，形成了一种透明的玫瑰红；窗外， 几只不知天高地厚的小麻雀无忧无虑地在枝头卖弄着歌喉。这本应是一个让人振奋的早晨，可我， 却无论如何也打不起精神来。昨天下午的那场“师长”恳谈，就像一道冰冷的水泥墙，将我与这 外界的一切隔绝开来，那哪里是一场“恳谈”？分明是十四岁的我与父

30、母、老师的第一次正面“交 锋”啊.昨天下午，我捧着那本好不容易才借到手的台湾女诗人席慕容的无怨的青春背着沉甸甸 的大书包，兴兴冲冲的推开了家门。“我回来啦!”和往常一样，我引人注意地大呼了一声。没有 人应声。很快，我发现家中的气氛不大对头，“咦，怎么跟上了战场似的，这么浓的火药味儿？”客厅中人影一闪，接着，妈妈沉着脸出来了。“黄老师来了，快点。”她冷冷地抛过来一句话 又严厉地盯了我一眼。我不禁打了个寒颤：今天这是怎么了？我怀着一颗忐忑不安的心走进了客厅，迎面正碰上黄老师的眼睛。于是一阵恐惧便袭上心头。 我只好勉强地笑了一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师微笑着点了点了头， 同

31、时又皱了皱眉，鼻孔里“嗯” 了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错了吗？“你手上拿的什么书？”妈妈劈头盖脸地问道，语气中没有一丝往日的温柔。紧紧绷起的心弦又“砰”地一震。哎呀，我竟然一直把书紧握在手里了。我怯怯地松开手，小心 翼翼地露出小半页封面，小声答道：“席慕容的无怨的青春。”“怎么？你现在就看这些书？ ”黄老师惊异地追问道，一脸不相信的神情。这下糟了，她一定认为我是在看琼瑶之类的小说了。我心中一阵慌乱。连连摆手解释着：“不 是，不是那种、那种的书，是，是一本诗集.”越说越慌，越慌就越说不清。这一回，黄老师脸上的疑云更重。妈妈早已按捺不住焦躁的心情，一下把 书夺了过去，“哧”的一声撕开了

32、一页，没读几句，便锁紧了眉头。“这是什么诗，爱呀爱的，比 琼瑶的还坏！难怪成绩越来越滑坡泥!”她“啪”的合上书，顺手扔在了茶几上，茶杯里满满一杯 刚泡的茶，被甩过来的诗集一撞击，“哗啦”泼溅在书上，黄绿绿的一大滩。“哎呀，这是人家的新书.”我急得差点没哭出来。要知道，为了借到这本书，我不知求 过人家多少次。我伤心，妈妈更伤心，她气得双手直哆嗦，声音也一下子变得嘶哑了： “不许拾！凭良心说， 平时，你要什么参考书，十块八块的，妈妈哪一次含糊过？可你，你现在就迷上了这些书，什么 爱情诗呀、朦胧诗呀，这对你学习究竟有没有什么好处？ ”说着说着，妈妈的眼睛竟泛出了亮晶 晶的泪花。“不是这样的，妈！我不

33、是迷上了什么爱情诗，真的，我只是想学习写诗的技巧！席慕容 的诗的确很好，并不是完全写爱情的! ”我哭着申辩着，不顾一切地去抢那湿漉漉的书，拼命用袖 擦着。不知何时，两股咸咸的泪涌出眼眶，流到了我的嘴边，脸上被泪水洗刷过的地方变得凉凉的。黄老师也动了感情，她摘下那副雾蒙蒙的眼镜，长叹了声：“唉，你们这一代孩子，太不懂得 家长、老师的心了。我们这样辛辛苦苦一辈子究竟是为了谁？还不是为了你们。当学生，还是要 把主要精力用在学习上，那些旁门左道趁早别去管。人的精力是有限的.”我抬眼望了望黄老师，望了望她那因过多的操劳而早白的双鬓，一种异样的滋味涌上了心头， 可不知道是哪儿来的一股勇气，我还是禁不住喊出

34、声来：“黄老师，诗歌也是一种文学，不是旁门 左道！我长大了，我想学些新东西！我想！”“啪！”妈妈给了我狠狠的一巴掌，我脑子里“嗡”地 一声，一下子麻木了。（以上场面描写）后来怎样，我似乎记不清了，只晓得大家都愣了许久，许久。也许有十分钟，也许有半小时， 反正后来黄老师临走时将前天语文测验的试卷塞给了我。大人们便又是一阵微叹。我打开试卷， 一个鲜红的八十四分跃入我眼帘，噢，离老师和妈妈的标准差了六分.正在我低头沉思时，诗 社的好友一阵旋风似地飞跑了进来，欣喜若狂地冲我嚷着：“嘿，你的梦得了三等奖了！这下 我们的诗社可大有名气了 . ”面对着吹呼雀跃的好友，我一阵迷惘。这是喜讯吗？我不知道。写诗究

35、竟是不是歪门斜道？ 我也不知道。发生在昨天的那场争论。不，那次“交锋”，是我错了吗？我更不知道。我又觉得， 我正在慢慢地长大，长大，而鸡蛋壳似的空间，又太小，太小。记叙的中心教学目的：引导学生围绕中心选材教学课时：两课时教学过程：一、知识准备这里所说的中心，就是记叙文的中心思想，也有人称为主题或主旨。写文章时确立中心思想的 过程就叫做“立意”。记叙文的中心思想，是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活 的主要看法，或赞成、或反对、或歌颂、或批评。在一篇记叙文中，确立中心思想是很重要的。 清朝作家姚鼎说过：“诗文美者，命意必善。”中心思想是文章的灵魂，中心思想确立得好，写出 文章才能有神

36、。记叙文的中心思想必须做到鲜明和集中。鲜明，指文章的褒贬必须明确，不能含含糊糊；集中， 指要将所有的材料有机地组织起来，表现一个中心思想。我们在初中第一册中学过萧乾先生的枣核一文。这篇短文写了一位海外的旧时同窗托付作 者从家乡带几颗生枣核的故事。文中写了这位同窗住宅中的种种景物：垂柳、睡莲、假山石、凉 亭、白塔，以及他对家乡枣树的怀念、托带枣核的用意。这一切都是为了表现一个中心，即海外 华人的思乡之情。文章很短，却非常感人。杨朔的荔枝蜜写了作者对蜜蜂的思想感情上的变化：从小时候见到蜜蜂的“疙疙瘩瘩，总 不怎么舒服”；到喝了荔枝蜜后“动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂”；再到听老梁介绍蜜蜂 的习

37、性后对蜜蜂的赞叹；直到文末“梦见自己变成一只小蜜蜂”。这一系列的描述和渲染，都是为 了突出一个中心一一赞美蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的高尚品质，并通过这一 赞美，歌颂了像蜜蜂一样默默无闻做奉献的劳动者。从以上的例子我们可以看出，文章的光彩首先在于要有发光的思想。一篇感人的记叙文在思想 见解上总要有过人之处，也就是“立意”要立得好。有的同学写作文时，往往没有认真考虑中心 思想就忙于动笔，结果写出的文章纵然有千言万语，却缺乏明确的中心，这是文章失败的主要原因。一篇好的记叙文的中心思想除了要鲜明、集中之外，还要做到新颖深刻。文章，特别是考生的 作文，最忌千篇一律。这样的作文，容易使阅卷

38、的人感到乏味，甚至于厌倦，是不会得到太高的 分数的。反之，如果在“一律千篇”之中突现出一篇立意新颖深刻的文章，其他方面即使是上等 水平，也会得到优良的成绩的。例如有一年的高考作文，要求考生对圆展开联想。很多人写到太阳、地球，这就不够新颖；有 的人联想到“风雨中的小红伞”，又由此写出“圆圆的火红的身躯在雨中顽强前行”，歌颂不 畏困难、顽强奋斗的精神，这就比较新颖深刻；还有人联想到水上的石拱桥，就更加新颖了。请你想一想，如果你是一名阅卷人的话，在其它条件都接近的情况下，你会给立意新颖深刻的 作文高分还是低分呢？例文春天的色彩春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花

39、是娇黄 的难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。 我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不 觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高 耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊！但又何止是 “绿” ？在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛连成片，汇成海。人 们面对这蓝的、红的

40、、黄的气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的 色彩给我们带来向上的力量和信心。再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。在 蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！春 天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩 吗？但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留 下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草， 谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿！里面

41、却是绿的！原 来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子 们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊， 你为春天的色彩贡献了什么？评析本文观察细致，取材丰富、生动。文章以描写春天的色彩开头，又在开头设问:“这五彩缤 纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？ ”以回答这个问题为线索，对春天做更深一步 的描写，构思新颖，引人入胜。作者在描写春天的色彩的同时，还注意中心思想的深化。在提出春天的色彩“是被枯黄的小草 孕育着”这一很新颖、很深刻的立意后，又在篇末提出了 “你为

42、春天的色彩贡献了什么”这样的 问题，给读者以“欲穷千里目，更上一层楼”的思考余地。二、写作训练1、字典对“意”字是怎样解释的？ “立意”的“意”属于哪一种解释？2、下面一道作文题目可以从那些方面立意（至少列举两个）？父亲的脸色（或母亲的脸色）3、读下面一段文章。这段文章能够表现什么中心思想（至少列举两个）？确立什么中心思想 能使文章立意更深刻、更新颖？暑假里，我和爸爸、妹妹一起游了长城。我和妹妹爬到长城最高处时，发现几位外宾正在比比 画画地大声说着什么。经过导游同志的解释，我才知道这几位外宾只顾欣赏长城的宏伟景象，结 果将照相机遗失了。我想，他们千里迢迢来到中国，机会难得，不能摄影留念，实在遗

43、憾，难怪 他们那样着急年呢。这时有位阿姨领着一个小男孩也来到这最高处，一面走一面举着一架照相机 在招领。当导游同志问清情况，将照相机交到外宾手中时，几位外宾对这位阿姨非常感谢，对她 的行动赞叹不已。记叙中的议论教学目标在记叙中穿插适当的议论。选择有现实意义的典型材料。教学重点：目标1教学难点：目标2教学过程：一、导语先由课文故乡的议论引入，让学生模仿、运用。二、老师给出题目A、我的课余生活B、给我教益的一件事三、学生根据命题，思考5分钟，然后口头作文先同桌讨论，后小组比赛。四、老师明确指导.教益：大多指思想认识上的提高、收获。通过记叙某件事，改变了以前的看法，明白了 某种道理。大至对生、社会的

44、看法，小至对朋友、困难的认识。所记的事应是与我”紧地连在一起的， 要写清楚”我”从发生的事情中得到了教育和好处。.写法对人和事的认识往往由于偏见和不了解，会产生不正确的看法，而通过接触、了解，在共同 的生活中会改变原来的认识。因此，通过对比，记叙”我”对事或对人前后不同的态度、看法， 有助于突出这件事给我的教益。.想，精选事例。例如：对同学的看法-看一个人不能只看表面，更应看人的心灵对老师的看法：表面上的严 厉，却有一颗慈爱的心。.要围绕”教益”展开。事情的前因后果要交代清楚，何处该详，何处宜略都要以教益”作为取舍标准。.叙议结合。在文章中间或结尾，点明所记叙的人物、事件的意义，画龙点睛深化主

45、题思 想。五、学生练习写作（第二教时）堂上训练。六、批改方法：师生共评互改。记叙的顺序教学目的：引导学生合理安排记叙的顺序 教学课时：两课时 教学过程： 知识准备写记叙文，要有个顺序。先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达 中心思想的需要。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用 这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清 晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。如老山界一文，就是按照时间 （当天下午一一天黑一一当天夜里一一第二天黎明

46、一一第二天下午两点一一两点以后）的推移， 记叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为序来叙述事件，如藤野先生一文，就是 从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先 生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如谁是最可爱的人中，作者 用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无 比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。 这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。在叙述一个事例时，由于时 间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一

47、篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有 之。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的 开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。我们读过不少倒 叙的文章，如一件珍贵的衬衫、一件小事、回忆我的母亲、记一辆纺车等。使用倒叙 方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完 事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插 入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。鲁迅的故乡中有两处插叙。一 处

48、是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引 出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现 在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内 容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中 心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡 自然，内容贯通一气。那么，什么时候用顺叙，什么时候用倒叙,又什么时候用插叙？这是没有固定的模式的。总的前提 是服务于文章的立意，服务于文章结构的完整和条理性，服务于文章的

49、生动，能使文章引人入胜。以下 的看法可供同学们参考：如果让读者重视事情的过程，往往用倒叙，例如一件珍贵的衬衫，重点是歌颂周总理，不是作者 的衬衫现在怎么样，所以用了倒叙写法。如果让读者重视事情的结果，往往用顺叙，例如下面的例文1，开头写“我”离家出走,按顺序写下去，读者关心事情的结果,自然会继续读下去。例文1妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌，我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去。天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气：“我决不回去！ 决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎，去哪儿呢？，反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。我 的脚步渐渐慢下来，最后，索性找个地方坐下。

50、以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱，哼哼，乞丐都 比我富有,我自潮。抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了吧，我有些胆突突地，万一碰上坏人怎 么办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜一一”是肚子在抗议了，可我实在无力填饱它, 无奈,只得站起身,继续走下去。起风了，我不住地哆嗦,真该死，晚上怎么这么冷呀，我赶紧跑起来，希望能增加热量，结果没跑几 步,就累得上气不接下气了。风越刮越大，我忙找了个旮晃躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是 累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿，被恶梦惊醒，便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨，肚皮里面饥肠 辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀！可是街上连个人影也看

51、不到。我总算是体会到了当个流 浪着的滋味，不过，我跟他们不一样，他们是无家可归,我是有家不回。哎，何必和妈妈顶嘴呢，她说她的, 我听着就是了，其实，我也知道她说的对，就是烦她太唠叨了，我真是太任性了。也不知道现在爸妈在 干什么？是满市找我，还是等我回去？说不定，妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有，我出来这么长时间, 小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢，况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家， 回家！我站起身，拼命地往家跑。跑着跑着，我看到站在十字路口的一个人影，没错，是妈妈！她站在寒风里，两手搭在嘴边，一声一声 地呼唤着我的名字，嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的，“妈妈一一”我

52、大声答应着,直向妈 妈奔去这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈，您能原谅我吗？评析这篇作文，选材新颖,详略安排得当，主要情节记叙细致入微，在记叙中，恰当地插入了心理描 写、行为描写，从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈奔去”，生动地表现了一个十 几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程，从离家出走这一反面事例，体现了作者对母爱的感受， 本文的立意也是深刻的。文章采用顺叙写法，比较适合读者更关心后果的这一类事件，假如把后果（回 家）先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。例文2分 房武汉的夏天热得出奇，晚上纳凉成了武汉人的习惯。自从我家搬进了二室一厅的房子，有了阳 台，我更喜欢纳

53、凉了。你想，一家四口人围坐在阳台上，沉浸在夜色中品茶尝瓜，谈天说地，那 是多惬意的事！有一天晚上，天边出现第一颗星星，我就把纳凉的小天地安排妥了。我让妈妈躺 在竹床上，我和姐姐坐在竹椅上，一把躺椅空着，那是特意为爸爸准备的一一只要他一回来，往 上一靠，把扇子一摇，就会说起新闻趣事来的。“文联又要分房子，三室一厅的！”爸爸一回来就喜冲冲地喊开了。“真的？ ”我几乎不相信自 己的耳朵。“是真的，我们又要搬房了。”望着乐呵呵的爸爸，我想得很多很远我出生在动乱的年代。小时候，我们全家挤在一间七平方米的小屋里。光床就占了一大半， 家里甚至摆不下一张大书桌，连椅子也只能用床来代替。那时，我们最怕过夏天，因

54、为一到夏天， 小小的“鸽子笼”就成了“蒸茏”。我和姐姐全身长痱子，别提有多难受了。每天我们都盼望夜晚 快快降临，好让我们走出“笼子”，到外面纳凉。一天，夜已经很深了，因为露水重，蚊虫多，妈 妈催着我和姐姐进屋。“不，我们就睡在外面。”“听话，快进去。”“不，不进去.”我和姐姐竟 哭起来了。这哭声划破了夏夜的宁静，也撕裂着父母的心。妈妈终于顺从了我们。这一夜，我听 到爸爸长吁短叹，看到妈妈无力地为我们打着蒲扇偷偷地流泪。那时，我对着繁星点点的夜空在 想：如果我们能有一间像样的房子，那该有多好哇.“莹莹，吃西瓜！”妈妈递来一瓣西瓜打断了我的思绪。“你在想什么？想新房子？还没有呢， 要等下个月才能搬

55、。”是的，妈妈，我确实又想到了房子。“爸爸，妈妈，姐姐，你们还记得吗？ 五年前，也是一个夏天的晚上，我们正在纳凉，是谁给我们带来了好消息？ ”我的话竟有点严肃 了。他们怎么能忘记呢？那天，爸爸单位的书记李伯伯骑着自行车赶来，车还没有停稳，就喊开 了： “老涂！老涂！房子分下来了！照顾你们两个知识分子，街道口新宿舍有你的一套，四楼的二 间房，这下可好了.”说着，拿出两把银光灿灿的钥匙。朝思暮想，一旦实现，我们全家都喜呆 了。爸爸用颤抖的双手接过那二把沉甸甸的钥匙。那夜，我们沐浴在皎洁的月光中，爸爸使劲地 吸烟，妈妈眼里闪着泪花，姐姐乐得手舞足蹈。一家人激动得久久不能平静，彻夜谈论着房子。 从此，

56、我们家有了像样的房子，坐北朝南，一间十三平方米，一间十二平方米，有厅、有阳台。 那年夏天，我们感到特别凉爽，坐在阳台上纳凉，全家谈笑风生。我们感到从来没有这样喜悦过 啊！房子，又是房子，今天你勾起了我们新的憧憬。“新房子就在东湖边，我上班更方便了。环境 好，孩子们在那里学习真是没话说。”一一这是爸爸兴奋的话语；“房子大了，家里缺少一个写字 台，一人一个写字台，晚上才能好好地工作和学习。”一一妈妈的眼里充满了美好的希望。“客厅 用来接待客人，三间房，我和妹妹一个人一间.”一一姐姐指手划脚地计划开了。这欢声笑语在 夏夜里显得格外清晰。我心里也很激动，不禁仰望天空，啊，千里婵娟，万家灯火，凉风沁人，

57、心旷神怡。我出神地 遐想，明天的纳凉之夜，爸爸又将带回什么好消息呢？ 评析 住房问题，是社会生活中人们关注的热点之一。这篇作文通过小作者的笔，写出了一个 普通知识分子家庭住房的变迁。从一家四口人挤在一间七平方米的小屋到刚刚分到的三居室。作 者对这变化未加任何评论，但读者从中自然会感受到国家的发展，时代的脚步。本文没有按照时间的先后展开情节，而是把好几年的事情浓缩在夜晚纳凉的回忆中。运用两次 插叙记述了记忆中的往事。文中插入的两段内容形成鲜明的对比，描述了无房之苦和有房之乐， 突出了文章的主题。运用插叙时与文章的主体部分衔接自然、过渡流畅、浑然一体。写作训练一、分析两篇例文,思考文章的写作顺序，

58、如果换成其它的顺序写可以不可以？为什么？二、作文参考题：一张照片忆友情长留在心中的歌我第一次指要：要有明确的中心思想，按一定的顺序记述事件，可用顺叙、倒叙、插叙。叙事记叙文写作指导【教学目标】 让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。【教学重点】选取生活事件或片断进行记叙。【教学难点】同上【教学课时】四课时【教学过程】一、写作指导在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂 的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就 能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事

59、呢？1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开 时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才 能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要 直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了； “西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果， 是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要

60、写好事情的起因、经过 和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。3、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙， 文章的条理就会清楚明白。确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记 叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么， 把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不 清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？1、运用顺叙。顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有