幼儿园小班幼小衔接的方法

1、幼儿园小班幼小衔接的方法一、背景：教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见中指出：幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。二、教育目标幼儿园教育指导纲要指出：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。针对我班幼儿对家长和老师的依赖性强、自理能力较弱的情况，我们将从增强幼儿小班幼儿主动承担责任和生活自理的能力的方面进行努力，所以我们

2、在本学期将会在以下方面进行培养：1.能够自主穿脱衣服、拉拉链、扣扣子。2.学说短小的叠衣服儿歌，掌握叠衣服的方法。3.了解我们被褥的是由被子、褥子、枕头等物品构成，学会铺床的方法。4.提供充足的空间和材料，让幼儿自由探索抬床的方法。5.主动承担责任和生活自理的能力。三、实施过程(一)采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣。幼儿自理能力的内容如单纯的讲解、示范，幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合小班幼儿的认识靠行动的特点，因而我们需要通过各种形式新颖的游戏活动吸引幼儿的注意力和专注力。如:在教幼儿扣扣子时，我们会用帮熊宝宝穿脱衣服的游戏:“一个眼，一个扣，我帮他们手拉手，结成一对好朋友，直到睡觉

3、才分手。”从而达到反复练习解扣子和扣扣子的本领。如:在教幼儿学会穿衣服时，我们会运用表演（幼儿扮演成“小老鼠”）的形式让幼儿在愉快的氛围中学习穿衣服。“小手抓住小衣服，背面贴着小肚子，小老鼠盖房子，小手抓着小袖子，小老鼠钻山洞，左钻钻，右钻钻，咯吱咯吱上房子”。丰富多彩的活动，幼儿在游戏和表演中动手能力不断地进步与发展，从“要我做”变为“我要做”不仅提高了幼儿地自尊心与自信心，更满足了幼儿自我服务的愿望，使得自我服务的意识不断萌发。(二)在教育活动中引导幼儿运用多种感官进行探索，培养幼儿自我服务的能力。规程中指出，幼儿教师组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官

4、为原则，为幼儿提供充分的活动机会。根据小班幼儿具体形象思维地特点，我们从认识棉花开始，引导幼儿运用看、摸、闻等方法发现棉花柔软、保暖等特点，从而找到棉花在我们生活中的用途，认识我们的被子，从而激发幼儿自己铺床、叠被子和抬床的能力。总之，只要我们要做有心人，在日常教学工作中，采用综合教育的手段，就能培养幼儿自我服务的能力。（三）注重个体差异，因材施教让孩子认为“我能行”。祖辈对宝贝们的爱往往会出现过度包办的情况，对孩子潜在的能力往往估计过低，对孩子要求独立的愿望视为故意的执拗，不听话，给予训责、打骂，从而伤害了孩子的自尊心和自信心，使孩子逐渐成了饭来张口、衣来伸手，生活上不会自理，学习上缺乏独立

5、思考、害怕困难、缺乏主观、畏缩不前的人。显然，这与新时代对培养孩子的要求是极不相称的因此我们对孩子从小就要不失时机地培养这种独立性，让孩子认为“我能行”。首先，要热情地支持孩子要求独立的愿望。孩子有这种独立的需要时，成人要给予支持和鼓励，切不要当孩子这种独立的愿望还处在萌芽状态时就加予扼杀。其次，为孩子提供学习的机会。成人可让孩子从小事做起，逐渐提高，对孩子能做的事情放手让他学着做，如洗手、吃饭、穿衣服鞋袜、整理小床、分放餐具等等。还可以以信赖的口吻，委托孩子为成人去做力所能及的事。久而久之，幼儿将养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于面对挫折的良好心理素质。（四）实施经常化教育，养成幼儿自我服务的习惯幼儿自我服务的提高，是一个缓慢的过程。幼儿自我服务能力的培养必须通过教师经常的、细致的教育及幼儿自觉的参加与练习，才能逐步形成和巩固，教师既要善于抓机会让幼儿学习新的劳动技能，又要为幼儿创造条件，让幼儿在无意中反复练习。班上的老师要相互配合，要求一致、教育一致，使幼儿行动上明确，要鼓励幼儿自我服务的积极性，更要及时纠正幼儿的不良倾向，不能听之任之。小班幼儿往往有这样的现象。在园中自己穿脱衣服，回家后，却是另外一个人，