一年级下语文教学反思鱼和潜水艇沪教版

1、一年级下语文教学反思鱼和潜 水艇沪教版鱼和潜水艇教学反思鱼和潜水艇 是语文一年级第二学期的一篇课文，该课文介绍人们观察鱼类通过鳏控制身体沉浮的现象，受到启发而发明了潜水艇。潜水艇中特殊的“柜 子”相当于鱼鳏。作者试图运用对比的方法将鱼和潜水艇能够上下沉浮共同之 处表述清楚。但文本隐含的仿生学知识，对于一年级的学生来说，理解并运用 知识方面还是存在一定的困难。于是我精心设计了教学环节，意图通过图片等 资料来弥补学生现实生活经验的空白，通过教师巧妙的“导”，有效地调动了学生学习的积极性与积极的求知欲，课堂呈现了智慧的张力，以下是我对本次教 学的一些反思：一、关键字词，各种手段，各个击破让学生在语言

2、环境中认读生字、词语是本学期的教学要求。而二期课改下，如何让学生在有限的课堂35分钟较好地掌握字、词、解读文本，进行有效理解， 是我一直思索的问题。于是课前研究本课每个汉字在音、形、义方面的侧重点， 在短时间内紧紧抓住生字的特点分类进行突破，让学习高效并学有趣味。如在学习生字“潜”和“艇”的时候，我注重引导学生把握该读音，因为 很多学生都会误把“潜”读成第三声，“艇”则容易读成前鼻音。课堂的有意识 强化才能为课后的过关练习做好铺垫；并出示鱼和潜水艇的图片，让学生在直 观的视觉中理解词意，明白舟字旁的字大多与舟有关；学习“胀”，指导学生月字旁大多与身体有关；学习“缩”，让学生做做动作，了解缩与胀

3、的反义关系， 这些方法都能帮助学生更好认识生字，掌握了老师教于的方法后，自己主动去 认识更多相关部首的相关字的意思，体现了工具性和人文性的有机统一。二、关键性细节的预设性处理关键性细节的预设蕴含着教师的教学智慧，它可以更好地发挥教师的主导 作用，从而落实课堂中学生的主体地位，是实现课堂有效教学的基础。课前我 通过对文本的反复阅读发现文本的关键之处一一课文第二小节”这个现象启发 人们发明了潜水艇”，并以此为抓手，让学生思考”这个现象指什么？”，让学生带着问题学习课文第一小节，划学生学习的积极性调动了，学习自然也就水 到渠成了。从关键性细节突破，“窥一斑而知全豹”，使教学落到实处。三、关键性细节的

4、机智性处理著名教育学家叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发 现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行 程。”教学是教师与学生多向、互动、开放的对话，是一个双向交流的动态过 程。而学生参与的课堂永远是一个充满变数的课堂，课前教师精心的预设在变 化的课堂会受到激烈的撞击。关键性细节就会在师生、生生互动的过程中闪现 出来。课堂中，作为教师的我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动 流变的“过程”、一个生命涌动的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同 成长。鱼和潜水艇这篇课文，鱼的鳏、潜水艇的“肚子里特殊的柜子”的相同的原理，虽然课前我花了很大的心思进行研 究，找到了相关录象让学生观看，意图让他们理解其相同的工作原理。但在实 际的课堂教学第三小节时，学生面对文本还是未能较好地理解，很多学生出现 迷茫的神情。于是我毅然想起去年在嘉定上的看到的一篇小学语文板书设计 获奖作品，嘉定实验小学的钱红兰老师的思路或许能派上用场，于是我插入画 图示意这个环节，边画边讲，让学生明白它们的工作原理，实际教学效果非常 理想，课堂有效性得到了很好的保证。教学是门遗憾的艺术，在本次教学中，还有一些细节值得自己好好思索： 在简笔画鱼和潜水艇时，由于自身比较生疏，在短时间内画画效果不是特别好， 因此图画不是非常美观，需要在平时加强简笔画