林卫霞教学设计

1、河南省电教馆教学设计作品模板教学设计表学校 安阳县水冶镇第五中学 学科 语文 授课年级 八年级 教师姓名 林卫霞 章节名称苏教版八年级上册黔之驴计划学时1课堂改革设计理念根据现代学生心理特点及本文的特点，我将通过引、识、读、解、演、思、品（精彩片段）、编八个环节来完成。引导学生读懂课文内容、领悟文章的深意，提高语文素养，培养发展学生的独立思考能力及创造性思维能力。学习内容分析(可附加知识导图)这是一篇古代寓言，文字简练，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人从不同的角度阅读本文，可以得到不同的人生感悟。学习者分析一般特征八年级学生对文言文学习已有一定的知识积累。初始能力这篇文言文比较短小，学生根据自己

2、的知识积累可以初步掌握其达意。知识与技能1在学习中掌握重点文言实词的含义。2理解课文蕴含的道理。过程与方法1训练学生阅读文言文的能力。2培养学生的文学鉴赏能力。情感、态度与价值观1使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。2吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。教学重点解决措施掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译），从而理解文意。让学生在反复朗读中去感知，在合作交流中去渗透。教学难点及解决措施理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生积极思考，发散思维多角度解读寓意。教学策略选择与设计以学生理解课文内容为主

3、线，学生合作交流为主旨，教师适当点拨激励教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器 电脑教室+投影（上网/不上网） 电脑教室+电子教室控制其他： 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源学生自由朗读并指出朗读分三个层次投影明确要求自制文章的结构及写作思路投影归纳总结总结自制品赏佳句妙语投影突出重点自制教学过程（可续页）一、引：从成语入手激发兴趣导入同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？（学生们答记得，然后请一个学生起来讲，讲完后，教师话锋一转）俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后

4、，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在黔之驴中的表现（引出课题）。二、识：认识作者及寓言特点 1、文章作者是柳宗元，让学生将所知道的柳宗元的有关常识介绍出来。（学生之间相互补充） 2、这是一篇寓言故事，让学生自谈寓言特点。3、教师投影作者简介及寓言特点（目的是补充学生的遗漏）三、读：多种形式，朗读课文。 1、学生自读课文，并将疑难字勾画出来。教师巡查。2、教师将学生读文中的疑难字词投影，由学生自主注音释意，师生共同补充订正。（提醒学生巧妙记忆“慭”字：来了一只狗，小心着点。这样一形容学生们在笑声中既记住了

5、字形，也记住了字义）3、让学生自由朗读并指出朗读分三个层次：（见投影）a.读得准确； b.读得流畅； c.读出感情。这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。 4、全班齐读课文，要求读准字音。5、教师范读，学生点评。6、学生范读，师生点评。7、全班再次齐读，要求读出感情。 四、解：解读文意，理清思路，解决疑难（经过多次朗读课文后，学生理解文章相对比较容易）1、让学生对照课下注释自解自悟文意，并将疑难划出。2、在小组内讨论疑难文意，领悟课文内容。3、小组中的疑难全班交流，教师适当点拨讲解。4、在理清文章字面意思的前提下，理清文章的结构及写作思路。（文章思路见投影图片

6、）五、演：依据文意，编剧表演，理解形象特点1、各小组依据文意编制课本剧，派两位同学现场表演。2、教师视情况加入演出并帮助编撰对话。3、师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。老虎：机警、勇猛、果断。驴子：外强中干、不辨形势。六、思：独立思考，各抒己见让学生思考下列问题，现场回答：1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。2、通过本文你对寓言有什么认识？3、从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？附：课堂实录师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？ 1、师：（出示课件）从以下几个角度归纳寓意： 从驴的角度你

7、得到的启示是什么？ 从虎的角度你得到的启示是什么？ 从其它的角度你得到的启示是什么？ 生：（讨论）从驴的角度谈给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。 生：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为做人应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。 生：从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。 生：从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎。 师：嗯，应谨慎。从哪能看出来呢？ 生：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，把老

8、虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。 师：嗯，老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。 生：老虎认准一个目标，始终不放弃，始终坚持到底，所以它能取得胜利。 师：你的依据是什么？ 生：它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到把驴吃掉。 师：（笑），老虎不达目的，誓不罢休，有韧劲。嗯，很好，有自己的见解。 师总结：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，从老虎身上，我们应该明白这样的道理：认识事物，应认识其本质；同时也应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的

9、人。 七、品：品味精彩，体会妙处 教师做示范，品赏佳句妙语。然后，学生学习品赏。 （见投影）例：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙。（投影“虎蔽林间窥之”的图片） “窥”字用得很妙，意思是“偷看”，这个词现在仍然适用，如：“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。 学生品析精妙之处，展开争论后。师生共同归纳妙点： 1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。 2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧好奇害怕怀疑胆怯窃喜）。 3、形象塑造，对比鲜明，

10、相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。 其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。八、编：奇思妙想编故事，目的是加深印象，培养发散性思维师：柳先生害驴不浅，自从黔之驴一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。 方法：1.先让学生在本组内编写交流，然后各组推荐精彩的全班展示。这一环节赢得阵阵笑声及掌声。2.教师将自