课程建设与学校个性化发展研究提纲（简）

1、课程建设与学校个性化发展研究指导纲要(建议稿)该专题目前包括两个基本研究问题： 1学校课程顶层设计的基本思路和举措，在总结已有实践经验基础上，凝聚共识、理论升华；(重点)2.学习力指导下学科课程改革思路及建设纲要的制定。以上两个议题研究的重要意义在于：1.提升对学校课程顶层设计的规律性认识。关于课程方案的制定,通过校长们的实践探索,在取得诸多认识成果的同时也提出了若干有待进一步解决的问题。如:课程构建与培养目标的适切度,体现整合的分层分类课程体系的构建, 校本课程的开发,学分制、选课制的有效实施。通过这些问题的解决,寻求推进朝阳区学校课改的独特模式,目前我们离此还有较大差距。2探索促进学生学习

2、力提升的思路和举措。应对学生个性化发展需要,探索适应社会发展和人自身发展的学校育人模式，为学生的未来生存找到自我发展的生长点。3.学科个性化发展、学科特色的培育。依据学习力构建的模型,创造条件,为不同层次学校学科建设设计发展空间。应该看到,以各学科建设纲要的制定为契机，将学校办学理念和思路深入落实到具体学科，推进学校学科课程建设，是深化课程改革，促进学校现代化发展及满足学生个性化成长需求的重要战略举措。 研究的思路、目标及任务一、研究目标定位：提升校长以课程改革为目标进行学校课程顶层设计和制定学科课程建设纲要的能力。1. 学校课程顶层设计方案制定的思路、方法和特点（不同类型学校的编写）2. 学

3、科建设纲要制定的关键点及应解决的基本问题关于学科课程建设指导纲要编写的关键内容:学科课程发展水平及特色估计；学科课程构建的核心主题；学科学习力与学科课程建设的基本思路及策略路径；学科课程内容的设计；提升学习力背景下的学科课堂教学改革思路和举措,以及学科教师团队的建设。3各项目学校的经验分享与理性提升。二、达成的目标要求1.确立关于学校课程建设战略思考与校长课程领导力的观念。2. 掌握学校课程顶层设计方案制定的思路、方法和特点,研究和思考适合不同类型层次学校课程方案制定的思路及模型构建。3.了解学校学科课程建设纲要的文本格式,能按照规范要求写出本校学科课程建设纲要，并在1一2门精品课程或特色课程

4、建设上形成明晰的思路和举措。4.理解高质量学校课程建设方案的基本标准,能评判分析学校课程建设在实现学生个性化发展和学校特色化办学方面的目标达到度、重点及特色。学科课程建设指导纲要编写的基本框架构建思路:基于对以下7个问题思考基础上形成编写体系。1.学科课程发展水平及特色估计(1)对该学科应解决问题的判断 (学校改革思路举措的定位)例如:我国英语学科课程建设 *缺乏语言环境(北师大三个附中伦纳德英语实验); *语言思维转换; *东西方文化差异与语言理解。 (2)本校教学风格和特色2.学科课程构建的核心主题3.学科学习力与学科课程建设的基本思路及策略路径；关注点:形成学科系列找到每门课存在的生命力

5、学科课程分层分类的整体设计，实现学生分层及自主选择。（真正体现学生发展的差异性，自主选择性）4.学科课程内容的设计(重点、难点) *课程核心知识的学习与掌握。处理降低内容“难度”和扩展知识面“广度”的关系*通过知识模块重组、内容合并与增删，提高教学质量。(三种不同方式整合)5.课堂教学改革的思路和举措*学校高位办学理念在课堂教学的体现*探索适合本校学生学习的教学方式和策略(挖掘本学科教师教学特色) *教学进程的设计(透视教师对学科本质的理解) *教学活动的类型-独特的学习活动(如历史学科) *现代信息技术条件下学习方式的变革*学校1-2门精品课的建设(示范引领)6.学科课程教育资源的开发(目前5种方式)(1)教师课程创生(2)建人文与科学实践基地(3)“社会资源课程化”与“课程资源信息化 (4)分层分类,建不同功能的发展性实验室(5)加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系,结成联合培养的资源同盟。*建设适合学生自主选择学习的教育资源基地和学习资源系统*开发校本教材. 7.教师团队的建设(课程改革对教师的挑战-观念与行为的新要求)*教师年龄结构、学历结构、职称结构、学术称号结构分析(与年龄结构合理、以中青年为主的高学历的学术研究团队构建目标的差距)*教师发展需求调查: 一定级别的职称, 一定级别的