语文教案－在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案

1、第7页 共7页语文教案在烈日和暴雨下-在烈日和暴雨下教案在烈日和暴雨下教学目的：一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根。二、学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描绘。教学重点：目的二。教学难点：环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。教学关键：同难点。教学方法：教读“烈日”部分，引导自读“暴雨”。教学手段：幻灯、录像片。教学时数：三课时。教学内容和步骤：一、板书文题，作者。二、介绍作家及与选文有关的原著情节。1作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎清楚，

2、用严肃的态度勤勉创作，深化地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有骆驼祥子、四世同堂、龙须沟、茶馆等。2介绍骆驼祥子中与选文相关的原著内容。祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节开展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变

3、卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶权利吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。从课文中我们可以看到祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。三、结合解题，粗读课文，理清层次。1编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？恶劣的天气特征不详细。2这个题目从语法上看是个介宾短语，假设补全句子成分，这个句子的主干是什么？表达的重点又在哪里？祥子在烈日和暴雨下拉车。编者为了突出祥子的拉车环境，以此为题。按题目的启示，课文可分为两大部分。第17节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第817节写祥子在暴雨下拉车的情景。四、辨音释义：1憋闷：由于

4、心里有疑团不能解除或其它原因此感到不舒畅。2吆喝：大声喊叫。3害怕：胆小；畏缩。4储藏：保藏；蕴藏。5焦点：1解析几何术语;2光学术语。3比喻引人注意的集中点。6惊惶失措：因害怕、慌张而失去主意。7哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤抖。五、作业：1完成以下叠词作业：湿_暖_白_黑_香_臭烘烘硬_软_活_死_3考虑：假设不用这种叠词方式，事物的情态能表现这么真切吗？二烈日下：写祥子在烈日下备受煎熬。一、齐读第一节，找学生概括六月十五那天的天气特点，如何描写的？“闷、热”“天热的发了狂”是总写，“狂”写出天热的异乎寻常，接着作者分别写太阳，“灰气”和“灰红的”天空，点明天气之“闷”。二、2节，

5、更为详细地描写天气炎热。一层：街上景象。二层：车夫活动。祥子是拉车的一个，他的命运又是怎样的呢？三、找学生读36节，划出刻画祥子矛盾心情的语句。有些害怕想拉不敢再动出去试试懒得张罗却又去拉车。问：这里作者在刻画祥子矛盾心理的同时也穿插了景物描写，上文有有哪些与什么不同？起什么作用。比开头两节又进了一层，着力描写日光之“烈”。这里衬托烈日的暴烈和祥子拉车的感受严密结合起来，以景物描写来衬托人物的内心活动，从而使读者从人力车夫在烈日下拉车所受的折磨和内心的辛酸体会到他们的痛苦。小结：第一部分写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。第三节一、复习导入：三要素:1这节课我们继续学习老舍先生的长篇名著骆的节选

6、在。板：题目、作者。2同学们说说是谁在烈日和暴雨下做什么？祥子拉车。3在文章第一部分中，作者通过祥子的一路所见，由静到动，作了一系列生动的描写，大家回忆一下，都写了什么景物？学生互相补充2人4这种热得发了狂的天六月十五那天用哪些词语表现的？幻灯6作者在文中是怎样写祥子在这样的天气里拉车的。幻7以上通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。由烈日到暴雨的天气是有一个过程的。人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨降临前作者是怎样写风的？请同学快速默读8、9、10小节。借助写柳枝的动态变化来写风的变化进程和详细情态。8那么柳枝又是如何变化的？微动摇摆狂舞。9由此可以看出风是怎样变化的？微大狂。10、作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌表现来酝酿了什么？预示暴雨的降临。11下面我们欣赏片刻的暴雨：指名朗读10节用一句话概括雨的变化：雨量雨点雨道水世界。作者如何扣住“暴”字来描绘这场大雨的？提示：a.天色变化