小学低年级阅读教学要与“生活”对话优秀科研论文报告论文6

1、小学低年级阅读教学要与“生活”对话优秀科研论文报告 摘 要：小学语文教学中的阅读板块与学生的生活实际联系较为紧密，大部分阅读文本来自于学生的生活，对学生的生活体验以及自主感知有非常关键的影响。在开展小学低年级阅读教学的过程中，教学经验较为丰富的教师开始将生活化元素融入课堂，鼓励学生主动与生活对话，充分体现生活化的教育教学理念。 关键词：小学低年级;阅读教学;与“生活”对话 引言 传统的教育模式导致课堂教学比较枯燥，局限于课堂，无视学生的生活体验，难以充分凸显生活化教育教学的重要要求。最终导致学生缺乏一定的阅读积极性，学以致用、举一反三的能力相对较差，这一点违背了新课改的初衷。在现代时代背景下，

2、小学低年级语文教师需要以阅读教学为切入点，注重生活化元素的有效融入，了解学生在自主阅读过程中的真实收获。引导学生留心注意细节，做生活中的有心人，实现与文本之间的情感共鸣。 一、小学低年级阅读教学现状 阅读是小学低年级语文教学中的重要板块，这一板块主要以培养学生良好的阅读行为习惯为目标，逐步发展学生的理解能力、感知能力，让学生在后期写作的过程中实现下笔如有神。但是有一部分教师在落实阅读教学工作时出现了许多行为上的偏差，教育教学质量不够理想。首先，教师没有主动引进不同的现场情境让学生自主感知，忽略了简单模拟表演以及简易模型的有效利用，无视与学生之间在情感上的交流及互动课堂。教育教学对学生的吸引力不

3、足，学生也逐步丧失了自主阅读的能动性和自信心。其次，教师没有进一步启发学生的创新思维，鼓励学生自主探索，学生对阅读的理解和认知比较片面及浅显，认为这一板块较为枯燥和乏味。因此很少有学生会主动利用课外时间自主阅读，不断拓宽个人的知识视野，学习能力和阅读质量停滞不前。最后，教师忽略学生的视野开拓，没有给予学生更多自主感知的机会。学生的思维比较局限和呆板，活学活用和举一反三的能力较差，尽管学生的阅读经验比较丰富，但是很难将个人所积累的阅读素材用于写作中，个人的写作能力不够理想，无法充分体现读写结合的重要作用及优势。 二、小学低年级阅读教学要与生活对话 针对上文中所出现的各种矛盾，语文教师需要注重教学

4、思路有效调整，抓住新时代背景下低年级阅读教学的重点及难点，鼓励学生自主与生活对话和交流。灵活利用各种生活化元素减轻学生的阅读和理解压力，逐步优化学生的阅读过程，让学生能够产生由内而外的阅读自信心和能动性。 （一）设置阅读情境 情境教学取得的效果较为明显，有助于学生留下深刻的印象。新课改之后的小学语文阅读教材更加丰富及多元，包含不同的知识板块，有的学生在自主阅读时出现了许多理解上的问题，教师的简单讲解所发布的作用比較有限。多媒体课件的有效利用则不容忽略，教师可以利用这些现代化教育教学工具，主动创设生动可感的教学情境，减轻学生的学习压力和理解负担，鼓励学生自由发挥、大胆想象，让学生能够结合个人的社

5、会生活实践经验进行现场观察以及真切感受，高效完成教师所布置的阅读任务。学生的阅读积极性得到调动，同时能够保持最佳的阅读状态，真正意识到阅读的乐趣，主动接受教师的思想教育及引导。教师也需要设置恰当可行的教育目标，注重对教学行进的有效优化及逐步升级，充分凸显情境教学应有的教学价值以及育人作用。 （二）启迪学生创新思维 学生才是课堂教学中的主角，不管是阅读教学还是其他的板块教学都需要以学生为中心。为了减轻学生的理解压力，让学生自主独立地完成阅读任务，教师需要在日常教学中有意识、有目的的启迪学生的创新思维，给予学生自主探究和个性化阅读的指导，让学生能够自主阅读课文，在课外结合个人的兴趣主动搜索优质阅读

6、文本。学生能够在教师的指导下产生自主阅读的兴趣和创新精神，逐步提升个人的创新能力，这一点对实现教学相长也有重要的作用。学生能够积累丰富的阅读经验，意识到阅读的乐趣，积极启迪个人的创新思维，实现自主创新和大胆探索。 （三）开拓学生视野 新课改要求教师以学生的综合成长及发展为依据，积极跳出课堂，鼓励学生走出课堂、走向社会、走向自然，进一步丰富学生的阅读经验，将更多的生活化元素融入其中，结合学生的兴趣爱好，选择与学生生活实际比较贴近的阅读元素。让学生在自主感知和个性化阅读时不断开拓个人的知识视野，提升思想境界，积极挖掘学生的学习潜能和阅读潜能，让学生在自主阅读时获得更多的收获及成长。只有这样才能够有效践行以人为本的育人理念，学生也能够重拾阅读的自信心和能动性，在自主阅读的过程中展现个人的才华及魅力。 结语 小学低年级阅读教学的难度系数