小学数学教学中生活情境的开展方法探究优秀科研论文报告

1、小学数学教学中生活情境的开展方法探究优秀科研论文报告 摘要：知识大多源于对日常生活的观察以及总结。在当下的教育理念中，教学的目的不仅仅是为了学生取得更好地成绩考个更好地大学，还要保障其在未来的生活与工作中，能够加强对知识点的应用。本文将以小学数学教学为例，浅谈生活情境的创设，希望能够帮助学生更好的应用数学知识，加强对相关知识的认识以及理解。 关键词：小学数学;生活情境;教学策略 ：A A ：（2021）-09-228 引言 生活情境的创设，能够有效激发起学生的学习兴趣，并且让他们学会在生活中挖掘知识，总结知识，培养他们的创新能力，并且让他们时刻保持着探索的心态去看待生活与世界。 一、创设学生感

2、兴趣的生活情境 教师在创设生活情境时，应当考虑到学生的日常生活情况，如若情境中的内容完全脱离了学生的日常生活，就会导致其无法深入到其中，自然无法受到情境的感染，自主完成相关知识的学习1。在小学阶段，学生能够接触到的有关于数学知识的生活情境并不多，或者说，即便是接触到了数学相关，也无法及时发现，并总结相关概念与规律，辅助于知识的学习。基于此，就需要教师在课堂上，创设一个基于学生日常生活的情境。在创设情境时，教师应当深入了解学生的喜好，根据其喜好，决定情境中的内容，并且将其与实际生活相衔接。 例如，“组合图形的面积”一课，教师就可以将学生生活中较为常见的物品举例，让学生进行计算。比如，教师可以让学

3、生对自己身上穿的衣服进行测量，了解服装的袖长、袖口宽度以及身长、腰围等等。完成测量后，让学生自行计算身上衣物的表面积，这样，技能激发学生的学习兴趣，也能够通过衣服这种不规则的多面体，完成组合图形面积的计算。 二、加强学生课堂上的实践能力 在日常的教学活动中，想要激发学生的主观能动性，就必须要切实让他们动起来，加强他们在课堂上的实践能力，就成为了创设生活情境中的重要部分2。教师在创设生活情境时，应当考虑到学生在其中的参与感，如若大部分内容都是由教师讲述或者由教师完成，那么生活情境也便无法发挥自身的效用，学生在课堂上也仅仅是在生活情境中完成知识的接收，而不能自主探寻数学知识，这显然是有悖于创设生活

4、情境的最初目的。在创设情境时，教师可以适当的留白，结合真实情况，为学生提供一定可操作的部分，让他们通过自己动手的方式，收集到相关知识或者问题需要用到的数据以及信息，进而让整个情境更完成，以便于在该情境中学习相关知识。 例如，“长方体（二）”一课，教师就可以直接以教室为情境，设计一个专门的问题：“同学们，过两天我们市要展开公务员考试，我们班并未被选中为考场，其他班级的桌椅板凳都会被搬到我们的教室中，我们教室长10m宽5m，长3m（具体数值依实际情况决定），请问我们能容纳几个班级的桌椅板凳呢？”通过这样的问题，让学生尝试桌椅放置的搭配方法，并且通过测量了解桌椅板凳所占据的空间，并对教室的体积进行计

5、算。在这一过程中，既能创设一个“考试占考场”的情境，也能够让他们在测量与搭配桌椅板凳的过程中，锻炼自身的实践能力。 三、结合生活培养学生思维能力 大多数数学知识都源于人们的日常生活，数学家们在总结数学规律以及相关概念时，都源于他们对生活的热爱以及对生活的观察3。教師在展开教学的过程中，就可以通过创设生活情境的方式，让学生挖掘了解相关的知识点，让其成为某个数学知识的发现者与创造者。通过该种方式，让学生在学习的过程中，充满自我满足感以及自我认同感，愿意更加深入到现实生活中。另外，教师也可以通过创设生活化对话的方式，来引导学生接触到不同的数学只是当中。通过对话的方式，将数学与生活进行衔接，增强学生对

6、数学知识的好奇心。但是对话中的内容也要确保能够完全依附于学生生活存在，避免对话过程中出现过多假大空的内容，让学生看出对话仍然是为学习服务，让他们对该种形式产生抵触情绪。 例如，“比的认识”一课，教师就可以对话的方式，来构建一个生活中的情境。教师可以首先说明学校的人数，随后说明男生人数与女生人数，引出比的式子与相关概念。随后，教师以提问的形式，询问学生“假如，男生中有200人喜欢吃酸菜馅饺子，500人喜欢吃芹菜馅饺子，剩下的人喜欢吃肉馅饺子（具体数值与内容以实际情况酌情设定）请大家列出相应的比。”随后，教师可以进一步引出女生喜欢吃各种饺子的数量，并让学生列出女生喜欢饺子种类的比，并且将其合并，列出校园内所有学生喜欢吃饺子种类的比。以校园为平台，以“吃饺子”为内容，创设生活情境，并最终落实于知识点以及相关概念上，以此帮助学生完善对于“比”的认识。 结束语