小学体育核心素养培育研究优秀科研论文报告

1、小学体育核心素养培育研究优秀科研论文报告 摘 要：素质教育要求教师在教导小学生时应注重其德智体美劳的全面发展。对小学体育而言，该学科的教学本就有助于小学生身体素质的发育、身体机能的增强。但由于小學阶段的学生心智尚未完全成熟，对于体育运动的认知程度有待提高。因此，就需要教师在教导小学生体育知识的同时，注重其体育核心素养的培育，既要让小学生掌握运动能力、运动技巧，还要帮助其树立健康行为的意识，并在此基础上，塑造小学生优秀、正确的体育品德观念，进而助力小学生的全面成长。 关键词：小学生;体育核心素养;教师 体育核心素养作为教师必须要落实的重要教育任务之一，它在小学生现阶段的学习以及日后的发展中皆起着

2、至关重要的作用。小学是学生学习成长的加速时段，在此时，小学生的头脑智力发育速度加快，对于各种知识技能的需求也在不断增大。教师将体育知识教导与核心素养培育相融合，促进小学生运动水平提高的同时，还可以更进一步加速小学生健康身心、优秀品性的塑造。以下结合多年实际教学经验，简要对小学体育核心素养的培育展开研究，以供相关人士参考取用。 一、立足游戏，培育运动能力素养 喜欢玩乐、喜好游戏是每一名小学生的成长天性，并且小学生在游戏环节中可以保持灵活的思维、享有充沛的动力。因此，教师可以立足游戏角度来培育小学生的运动能力素养。即，教师将备受小学生喜爱的游戏活动与当前的体育教学安排相融合，让小学生置身于游戏环节

3、当中，完成锻炼项目的同时，还可以真切体会到运动的快乐。 例如，教师教导小学生“跑步”相关的知识时，可以采用小组合作比赛的方式进行游戏化教学。跑步的表现形式有全速跑、变速跑、慢跑等类型，因此，教师在授课时可以先进行简单的讲解，并做出示范，使小学生知晓相应的方式与技巧。而后，教师可以将班级小学生划分为若干小组，让其通过接力的方式进行比拼，小组成员比赛时则需要根据规定的跑步类型进行跑动。教师将不同的跑步技巧与接力比赛相融合，既有助于小学生掌握跑步的相关知识，还有助于调动小学生的运动热情，进而在紧张刺激的游戏环节中实现小学生运动能力的增强。 二、立足生活，培育健康行为素养 小学生对于生活事物有着敏锐的

4、洞察力，对于生活元素也有着强烈的亲近感。因此，教师可以立足生活角度来培育小学生的健康行为素养。即，教师将当前的体育知识讲解与小学生熟悉的生活事例、生活现象进行深度融合，让小学生在探索生活内容的环节中，掌握其中包含的各种知识。这一教学方式既有利于提升小学生的学习参与度，还有利于培养小学生在生活中发掘体育知识的能力，并让小学生的知识学习有的放矢。 例如，教师利用运动结束后的时间，教导小学生健康行为相关的知识。“同学们，健康行为简单说就是有利于我们身心健康的活动，谁可以告诉老师在生活中哪些行为属于健康行为呢？”教师以生活为背景提出问题。小学生A首先表示：“老师，充足的睡眠、合理的饮食是健康行为。”小

5、学生B进行补充：“老师，平衡地膳食搭配、充足的锻炼也是属于健康行为。”“很好，那么不健康行为又有哪些呢？”教师再度提出问题。小学生C表示：“老师，熬夜、吸烟、喝酒都是不健康行为。”教师基于生活视角进行提问，既有助于深化小学生对健康行为知识的理解，还有助于让小学生清晰掌握健康与不健康行为的表现，进而在生活现象的分析中加速其健康行为认知的塑造。 三、立足案例，培育体育品德素养 案例是教师教导学生知识的有效手段之一，它既能够让知识讲解有据可依，还可以将抽象的知识内容变得具体。因此，教师可以立足案例角度来培育小学生的体育品德素养。即，教师结合现阶段的教学内容需要，选用相关的哪里作为知识讲解的载体，带领

6、小学生以案例剖析的形式探知其中包含的体育知识，促进小学生逻辑分析能力增强的同时，还可以更进一步提高小学生的知识理解水平。 例如，教师选用某场篮球比赛作为案例引导小学生进行思考。案例为A队球员上篮时不慎跌倒，磕伤膝盖，B队球员及时叫停比赛，带领该球员前去疗伤。“案例中B球员身上具有哪些闪光点呢？”教师提出问题。小学生A说：“老师，B队球员身上有公平竞争的闪光点。”小学生B补充：“老师，B队球员尊重对手、尊重比赛，这一点十分值得我们学习。”教师依托案例展开讲解，既能够让小学生知晓体育品德的具体表现，还可以加速小学生自身体育品德的培育，进而在案例分析讲解中，推动小学生优秀道德品质、正确观念的塑造。 总而言之，培育小学生的体育核心素养，既有助于增强小学生自身的运动水平，还有助于改善小学生的身体状态，促进小学生身心发育的同时，助力其