2022年三级上册期末语文教案

1、1 我们的民族学校 教学要求： 1 . 会认 4 个生字,会写 13 个生字； 2. 有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分； 3 . 明白民族学校同学幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和颂扬之情,并受到民族团结 的训练； 4. 誊写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义； 教学重难点,关键 1. 正确,流利,有感情地朗读课文并背诵宠爱的部分； 2. 明白课文大致内容； 教学方法：朗读感悟 小组合作 争辩沟通法 教具预备：词语卡片 有关我国少数民族服饰和风情的图片,文字资料教学挂图 教学支配：两课时 第一课时 教学过程： 一 导入 1 出示教学挂图 2 明白这是哪里？有哪些人？在干什么？ 二

2、 自由读课文 三汇报自学内容 4 学习本课显现的反义词 粗细 尾头 5 明白每一段的内容； 第一段：学校生来自各个民族,他们来到学校里,成了好伴侣； 其次段；钟声敲响了； 第三段：不同民族的学校生上课学习,下课玩耍； 第四段：民族学校景色美丽； 四 正确,流利地朗读课文 1 先出示带有生字的句子读一读； 2 朗读全文 五学习第一段 1 自由读第一段后沟通读后的感受； 2 汇报 3 读了这一段话大家好象看到了什么情形； 4 用轻巧的语调读出民族学校的美丽,同学的可爱； 5 同学有感情地朗读第一段； 六 熟识民族服饰 第 1 页,共 50 页1 出示图片 2 看图讲民族的名称； 其次课时 一 复习

3、 1 听写词语 2 出示图认一认民族； 二 学习课文其次到四段 1 自由读课文 2 沟通读后感受 3 汇报 4 大家在读课文的时候,眼前显现了什么样的情形？应怎样读？ 5 感情朗读课文 三 积存好词好句 1 自由读课文 2 找出描写的好的句子； （1）描写景色美的句子 （2）找出描写环境安静的句子 3 读找出的句子 4 背诵以上句子 5 誊写自己宠爱的句子 6 背诵自己宠爱的句子一； 四 小结 民族学校的同学们轻盈,幸福；大家在学习的同时,要珍爱我们今日的学习生活,努力上 进； 2 金色的草地 教学目标 1 会认 2 个词语 2 有感情朗读课文 3 读懂课文内容,进一步培养宠爱大自然的感情,感

4、受大自然给我们生活带来的乐趣； 4 初步体会课文中一些句子表达情意的作用； 教学重难点 1 明白课文大致内容 2 感受草地的可爱；蒲公英的好玩 3 正确,流利,有感情的朗读课文 教学支配： 两课时 第 2 页,共 50 页第一课时 教学过程： 一 导入新课 1 出示填空 （ ）的草地 引导同学依据自己的想象进行口头填空 过渡：这道题有许多填法,同学们看课文是怎样说的 二 自渎设疑 1 各自轻声读课文 2 问：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢？我们连续学习课文 三 初读感知 1 同学自由读课文,同桌沟通预习时画出的生字,读准字音 2 同桌合作沟通,把生字读正确,把课文读通顺 3

5、 反馈：出示含有生字的词语,指名说说自己熟识哪些词语,带领大家一起读一读； 4 朗读出现：你最宠爱哪个自然段,站起来读读 四 再读解疑 1 为什么草地是金色的？自读第一自然段体会 引导想象：蒲公英盛开的景象 2 朗读其次,三自然段 摸索图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么？ 他们此时的心情怎样？应用什么样的语气读？ 你宠爱这草地上的蒲公英吗？请你对他们说一句话； 3 通过读课文,你们仍知道了什么？ 有关蒲公英变色的缘由 4 朗读第四自然段,再对这片草地说几句贴心话； 其次课时 教学过程： 一 成果汇报 1 分小组总结汇报你的学习成果；每人在小组里可以任选一项进行汇报；例： a 多么好玩的蒲公英

6、； B 蒲公英的变色规律和缘由分析 同学汇报成果,师订正 二拓展活动 到郊外游玩时,仔细观看你所看到的草地,再用你宠爱的方式向同学们介绍你的见闻； 第 3 页,共 50 页3 爬天都峰 教学目标 1 会认 6 个生字词 2 分角色朗读课文； 3 把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下,坚决信心战胜困难； 4 誊写课文的其次自然段； 教学重难点 1 明白课文大致内容； 2 分角色朗读课文； 教学方法 朗读感悟法 小组合作学习法 讲授法 教学支配 两课时 第一课时 一导入 我们曾学过课文黄山奇石 ,今日我们就去黄山的三大奇峰之一的天都峰看看； 板书 天都峰 简介天都峰 看了题目,你

7、们想知道什么？ 二通读课文,读准字音 1 轻声读课文,读准字音 2 分自然段朗读,正音； 三再读课文初步明白课文大意 1 检查预习,说课文讲的是一件什么事？ 2 默读课文,回答同学的问题； 3 小组争辩理清课文脉络； 4 齐读课文 四生字教学 1 认读生字词 2 两人对读 3 学习要求写的生字词 五教学课文一,二自然段 1 小组读第一小节,这节告知我们什么？ 2 指名读其次小节,你读懂了什么？ 3 结合挂图体会天都峰的高,石阶的陡； 4 为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（争辩） 5 师小结：写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,示意爬天都峰有有士气和 第 4 页,共 50 页力气

8、； 其次课时 教学过程 一复习 旧学问引入 1 听 写课后生字词 2 课文讲的是一件什么事； 二教学课文 3-7 节 1 指名读课文,其余同学用笔画出“我”和“老爷爷”的第一次对话,留意对话中的相同 部分； 2 强调“也”字的作用； 3 你仍从对话中读懂了什么？ 4 用曲线画出描写“我“奋力向上”爬“的不同动作； 5 第 7 自然段告知我们：我们三个人最终爬上了山峰； 需要有恒心和毅力； 6 指导 3-7 节课文,齐读； 三教学 8-10 1 自由读三个自然段,说说每段分别讲什么； 2 指名读第 8 节,说说你读懂了什么？ 3 集体读第 9 小节,汇报读懂了什么？ “最终“是说明这件事完成的不

9、简洁, 4 齐读爸爸的话,争辩“都会从别人身上吸取力气； “ 5 师小结 四齐读全文 五分角色朗读课文 六作业 感情朗读全文 4 槐乡的孩子 教学目标 1 有感情地朗读课文； 2 读懂课文内容引导同学从小树立宠爱劳动的观念； 3 培养独立阅读才能,体会一些词句表情达意的作用； 教学重难点 : 第 5 页,共 50 页学会阅读,明白课文大致内容 教学方法 : 阅读感悟法 小组合作学习法 课时支配 : 一课时 教学过程： 一谈话导入 在草地上玩耍,去野外登山会获得许多乐趣；有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣前 交学费,体会到了种种劳动的乐趣；他们就是槐乡的孩子； 二初步阅读,读通课文 1 轻声读

10、课文,读通课文 2 小组合作练习朗读 3 小组选代表分段朗读课文 三再读课文,感知懂得 1 出示图片,结合课文介绍槐树,槐花； 2 读读议议 a 槐花什么时候开花？那花苞是什么样的？文中仍把槐花称做什么？ B 槐米有什么用处？ C 课文哪部分介绍了槐米 D 八月份,天气热,在这酷热的天气大家都经受过,谁能描述一下这种情形？描述后朗读 课文中有关的句子； E 虽然天气酷热,勤劳的槐乡绝不会错过槐树开花的季节,他们是怎样分工合作割槐花的？ 练习分角色朗读； 四观看评判深化感悟 你宠爱课文中的哪些句子？用笔画出来多读几遍； 通过课文朗读,我们熟识明白槐树,熟识槐乡的孩子,你仍有什么感受呢 小结：轻盈

11、不只来自于休闲,享乐,劳动中也有无穷的乐趣；同学们,让我们也像槐乡 的孩子那样去品尝劳动的轻盈吧！ 语文园地一 教学目标 1 沟通自己前一阶段的课余生活；沟通是作到态度自然,大方,表达流利,内容比较充实； 向课余生活支配的好的同学学习,支配好自己今后的课余生活； 2 把自己的课余生活写下来,写好后读给父母听,与他们共享习作的轻盈； 3 发觉一些多音字的不同读音,精确区分； 4 发觉和运用识字方法,熟识 9 个生字； 5 熟读背诵古诗小儿垂钓 ； 6 积极参加出现活动,细心预备接受最好的方式出现自己的课余生活； 第 6 页,共 50 页教学支配：四课时 第一课时 口语交际 教学目标 : 进行口语

12、交际 教学过程 : 我们的课余生活 一,谈话导入 通过这一组课文的学习,我们明白了民族学校孩子的课间活动,与苏联小 伴侣一起发觉蒲 公英的隐秘,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我 们也记录了自己的 课余活动；这一阶段大家的课余生活而又有乐趣；今日,我们就通过 沟通,共同共享课余 生活的乐趣； 2 小组出现自己的课余生活 a 讲讲课间课后同学之间开展的玩耍,消遣活动； B 讲讲在老师指导下进行的小制作,小制造等活动； C 讲自己读了什么好书,摘记了多少卡片,增长的学问和受到教 益； D 讲自己的爱好爱好,个人特长项目上花了多少工夫,有那些 进步； E 讲自己与家人外出游玩获得的新

13、发觉,增长的新学问 三,全班沟通 四,共同评议 五,谈听了他人的介绍之后,自己对课余生活的预备； 其次课时 习作指导 一导入 我们沟通了我们各自的课余生活,这次习作我们就来写一写自己的课余生活； 二回忆介绍课余生活中,我们可以挑选哪些内容来写； （1） ” 玩耍消遣活动,如“踢毽子,跳皮筋,跳绳,老 鹰捉小鸡,扔沙包； （2） 乒乓球 训练等； 课余辅导训练,如科技制作,绘画,足球竞赛, （3） 个人爱好,种植花草,练习钢琴 （4） 家务劳动,如洗衣服,餐具,打扫卫生； 三你预备怎么写？学过的课文会给你的习作带来什么启示？ 四同学起草,老师巡察 五同学沟通 六各自修改,可以放声朗读,想想词语用

14、的是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚； 第三课时 教学过程： 第 7 页,共 50 页一, 朗读出现优秀习作 1老师在批改中挑选优秀习作,让小作者朗读自己的文章； 2全班同学听后逐一评议,沟通哪些方面值得学习； 老师可引导同学从以下几方面进行评议： （1）是否写了课余生活中的事情； （2）有没有把事情说清楚； （3）语句是不是通顺； 二, 小组沟通相互评议 前后四人相互朗读,沟通自己的习作,相互评议； 三, 修改誊写,张贴展览 1各人修改自己的习作； 2将修改后的习作在学习园地里张贴展览； 第四课时 一,我的发觉 1各自轻声朗读课本中的词语,留意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发

15、觉, 读不准的字可同桌相互请教； 2指名朗读,要求横着逐行读； 师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固； 3沟通各自的发觉；每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同；摸索深化的同学仍会 发觉,这同一个字在读音不同的情形下意思也不一样；如有这样的发觉该大力加以鼓励表 扬,并且引导其说说不同的读音情形下的字义； 二,读读背背 1,古代的孩子玩些什么呢？今日我们就来读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓 老师范读； 2；短短四行二十八个字把一位垂钓孩子的外貌,姿势,环境,表情勾画得生动传神,跃然 纸上；请大家各自试着读一读,不熟识的字依据拼音拼读一下,仿照老师的样子,读出诗 的韵律； ； 3朗读

16、竞赛；指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味； 4师生合作,表演古诗短剧； 老师预备荷叶,渔竿,竹篓等道具；同学演稚子垂钓,老师演路人,诗句作台词,师生演 练后可再请同学合作演练； 5练习背诵； 三,读读认认 1各自轻声读此题中的各组字,读不准的借助注音拼读； 2竞赛：谁读得正确,流利； 3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处； 这一题中每组的两个字读音都相同或相近；每组右边的字都是左边的字的一部分； 第 8 页,共 50 页4齐读巩固； 5单独指读横线条中的生字,并用生字卡片检查巩固； 四,出现台 1课前观看出现台中的图片,阅读学习伙伴的话,小组内沟通各自出现什么内容,以什么 形式出现；共同争辩,

17、相互协作,考虑本小组实行何种出现形式,能否搞出特色；协商统 一后分头预备； 2班长或学习委员明白各组的出现预备,协商出现情形； 3举办“多彩的课余生活”出现会；各组轮番介绍,然后参观学习； 5 灰雀 教学目标 1 会认 5 个生字词 2 分角色有感情地朗读课文,明白课文的主要内容； 3 通过人物对话描写,体会人物的心理活动； 4 体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的疼惜,懂得做错事情应当改正的道理,同时受 到疼惜鸟类等动物的训练； 教学重点 小男孩每次回答时心中的想法 教学难点 体会人与动物之间的友好和真诚； 教学方法 朗读感悟法 小组合作法 争辩法 两课时 第一课时 教学过程 一沟通材料,揭

18、题导入 1 板书课题 2 导入：同学们,看到这个题目,你们会想到课文确定是写什么的？ 3 师启示：这篇文章并不是主要写人,那究竟仍写了什么？ 4 朗读课文,摸索课文讲了什么事？ 5 沟通收到的有关资料； 二自同学字新词 1 自由读课文,画出不懂得的生字新词 2 在预习的基础上,联系上下文,读准字音,懂得词义； 3 同学沟通 4 开火车拼读生字词 第 9 页,共 50 页三学习第一自然段 1 指名朗读 2 出示摸索题 （1）列宁在公园里大树上看到了什么？ （2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁特殊宠爱他们？ 3 读本段,动手找出相关的句子争辩 4 联系懂得 惹人宠爱 仰视 四总结 这只可爱

19、的灰雀会发生什么事情 / 五作业 1 正确流利地朗读课文； 2 誊写生字； 其次课时 教学目标 1 讲读 2-13 自然段,进一步懂得课文； 2 明白列宁怎样宠爱小麻雀,以及在他爱鸟的影响下,小男孩怎样订正错误；体会小男孩 恳切的优秀品质,训练同学要当个知错就改,恳切的孩子； 3 能把自己宠爱小动物的感情表达出来,用一段话写下来； 教具预备 挂图,课文朗读带 教学过程 一复习导入 1 听写部分生字新词 2 课文第一自然段讲的是什么？ 二学习课文第 2-10 自然段 1 听朗读录音； 2 争辩做答 （1）当列宁发觉深红色的灰雀不见时,是怎么问小男孩的？小男孩又是怎么回答的？从中 说明白什么？ （

20、2）分角色朗读二人的对话,让同学体会： a 小男孩为什么开头说“没观看,我没观看； ”后来又说： “会飞回来,确定会飞回来！ ” b 最终小男孩以坚决的口气说： “确定会飞回来的！ ”这说明白什么？ （）让同学在体会中来扮演角色估量小男孩心情； 小结：列宁的爱鸟之新感染了小男孩使他订正了错误； 三 学习课文第自然段 指名朗读 第 10 页,共 50 页出示摸索题 （）文中的“果真”一词是什么含义？ （）这里用上“果真”可与前文哪些照管； （）小男孩站在白桦树旁低着头,他在想什么？ （）分角色扮演小男孩,进行内心独白 （）列宁此时怎么说的？读列宁的话,你知道列宁明白了什么？ （）为什么说小男孩是

21、个“恳切的孩子”？ 小结 指导朗读,体会感情变化,读出兴奋之情； 四总结全文 学习这篇课文中,你受到了什么训练？ 6 小摄影师 教学目标 1 会认 8 个生字词 2 分角色有感情地朗读课文 3 明白课文的主要内容；读好对话,并从中体会人物的心理活动； 4 感受高尔基对男孩的关怀疼惜和男孩读高尔基的崇敬宠爱； 教学重难点 1 感知高尔基接受少先队员照相的经过； 2 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动； 教学支配 两课时 第一课时 教学目标 初步感知课文,明白课文大意 熟识本课生字词 教学过程 一质疑导入 1 揭示课题：板书 2 提问：看到这个题目,你们有什么疑问？ 二初读课文 1 挑选自己宠

22、爱的读书方式,读准字音,读通句子；遇到不明白的词语,句子作上记号； 2 检查朗读情形 3 标上自然段序号 第 11 页,共 50 页4 同学提出难懂得的词,句,引导通过联系上下文懂得； 5 默读全文后,完整说说课文写了一件什么事； 其次课时 一复习导入,联系说话 1 认读词语 纸 团 墙 报 鞠 躬 打 量 吩 咐 摆 弄 胶 卷 秘书 杂志社 转告 2 用上以上词语来说说课文的主要内容； 二 分角色演读,体会感情 1 以小组为单位,组长当导演,分角色表演课文 1-11 自然段的内容； 提示：以课文内容为剧本,找出描写动作,神态的重点词语,边作动作边朗读； 2 指导朗读,表演 3 选一组同学表

23、演,师相机处理重点词句 例：“鞠躬” “端详” “摆布” “连忙站起来” 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？ 抓住高尔基的反应,特殊是“叮嘱”二字,开放争辩,体会到他对下一代的慈爱和关怀； 引读第 10 自然段,留意高尔基的神态动作,指导读好相关的语句； 4 练习分角色有感情地朗读课文,读出对话的不同语气； 三巧设疑问,升华感情 1 提问：小男孩会回来吗？ 2 让同学发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的看法的依据； 3 高尔基期望孩子再来吗？指导朗读最终一句话,抓住“不过” “确定”等词语表示的前后 态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童

24、的关怀和深深的爱意； 四课外延长,续编故事； 假如小男孩再次来到高尔基的办公室,见面后他们会说些什么,做些什么呢？请你开放想 象,接着往下编这个故事,同学间相互沟通； 7 奇怪的大石头 教学目标： 1 会认 6 个生字词 2 有感情地朗读课文； 3 读懂课文内容；感受李四光勤于摸索,善于动脑,执着求索的宝贵品质； 教学重点 1 朗读课文,体会李四光是怎么问题的； 第 12 页,共 50 页2 明白童年李四光对大石头产生的疑问,以及他后来震惊世界的争辩成果与童年的疑问间 的关系； 教学难点 熟识奇怪心在制造制造中的重要意义； 教学方法 启示法 讲授法 合作学习 争辩法 教学支配 两课时 第一课时

25、 教学目标 1 熟识本课生字词 2 初步明白课文大意 教学过程 一激发爱好,导入 同学们见过大石头吗？你见过这样的大石头吗？（出示大石头的图片,越大越好； ） 我国著名的地质学家李四光就对一块大石头产生了很大的爱好,今日我们就来学习 - 奇怪 的大石头 二初读课文 1 请各自轻声读课文,留意读准生字,把课文读通顺； 2 分节指名读课文,检查巩固生字,新词的读音 三检查预习,质疑解难 1 结合收集资料,介绍本文主人公李四光 2 同学针对课文内容质疑,师生共同解决 懂得词语： 陨石 地质学家 突兀 第四纪 冰川 3 完整地齐读课文 其次课时 教学目标 1 复习生字词 2 明白童年李四光对大石头产生

26、的疑问以及他后来震惊世界的争辩成果与童年的疑问间的 关系； 3 熟识奇怪心在制造制造中的重要意义； 教具预备 石头图片 教学过程 第 13 页,共 50 页一复习生字新词 二感知巨石形象 1 课文讲的是李四光小时候的事；小时候他们经常围这一块巨石捉迷藏；我们一同去看看 这是怎样的巨石,他们是怎样围着石头捉迷藏的；轻声读其次自然段,摸索老师提出的问 题； 2 争辩： a 这是块怎样的石头？ B 李四光和伙伴是怎样围着大石头捉迷藏的？ C 小伙伴转来转去找不到李四光,这是为什么？ 三感受好问精神 1 时间长了,李四光对这块大石头有了疑问；他第一想到的是问老师,他是怎样问的？老 师是怎样回答的？李四

27、光又是怎样想的？同学们读读课文,同桌两个演一演； 2 选出上台表演 四解迷 1 李四光又去跑去问爸爸,他爸爸也说不清；后来这个疑团没有解开,是怎样解开的？请 读最终两个自然段 2 读后争辩 （1）李四光是怎么解开这块巨石之迷的？ （2）对这块巨石的争辩,使李四光取得了什么重大发觉？ 五沟通读后感受 1 完整朗读课文 2 读了这篇课文,大家都会有一些感想； 3 小结鼓励； 8 我不能失信 学习目标 1 正确,流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话； 2 把握文章的主要内容,感受宋庆龄恳切守信的宝贵品质,使自己在做人在做人做事上面 获得启示； 3 培养独立阅读才能 教学重难点 明白课文的内容 懂得生

28、活的重要性 教学支配 一课时 教学过程 第 14 页,共 50 页一谈话导入 1 你们知道宋庆龄吗？结合资料袋中的内容介绍宋庆龄； 2 今日我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信 二初读课文 1 请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方多读几遍,把课 文读顺畅； 2 指名分自然段朗读课文； 3 争辩沟通,粗知大意； 4 故事发生在什么时候？ 文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 完整地说说课文主要讲了一件什么事； 三分角色朗读 1 交代任务：前后四位同学为一组,分角色朗读； 2 组内支配角色,各自练习,老师巡察； 3 选同学进行朗读竞赛； 4 同学评议 四探讨深

29、化 1 读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对？ 2 在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想？ 3 小结：恳切守信是我们做人处事的基本准就,期望以后大家也能像宋庆龄一样中诺言, 守信用； 语文园地二 学习目标 1 挑选一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时仔细听其他同学讲名人故事,沟通读后 感想； 2 写一篇习作,介绍自己熟识的人的一件事； 3 自主发觉引用人物的话的三种不同形式； 4 读读背背,搜集积存名人名言； 5 通过组词辨析形近字； 6 读成语故事,明白故事内容； 教学预备 名人故事 教学方法 沟通法 争辩法 第 15 页,共 50 页教学支配： 四课时

30、第一课时 口语交际 讲名人故事 教学目标 1 口语交际,沟通名人故事 2 收集名人故事 教学过程 一谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁高尔基,李四光,宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名 人故事,查找名人资料,今日我们就来举办一个故事会； 二分组举办 1 交代讲故事,听故事的要求 讲的同学讲清楚,让别人听明白；听的同学要仔细听,可以提问,也可以补充；讲完后评 选本组“故事大王” 1-2 名； 2 调整座位,各小组围坐在一起； 3 各人在小组内介绍自己要讲的故事的主人公 4 小组内同学试讲,老师巡察； 三全班沟通 1 各组介绍本组评比出的“故事大王” 2“故事大王”讲故事； 四畅谈感想 1 听

31、了这么多名人故事,大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为,品德的评判,可以 联系自身和现实情形发表感想； 2 同学畅谈感想； 3 从他们身上获得力气,学得聪慧,向自己的理想迈进； 其次课时 习作指导 教学目标 1 练习习作 2 写熟识的人一件事,把内容写具体； 教学过程 一引出课题 同学们,我们生活在家庭,学校,社会这个万千世界里,熟识了许许多多的人,在 这些人中有你的亲人,老师,同学,有静静奉献的清洁工 写的事吗？ 二沟通材料 你认为他们身上有哪些值得 1 同学相互沟通最熟识的一个人的事迹； 2 用最简练的一两句话说这个人身上的品质特点 三动笔练习 1 你愿意将这个人的优秀品质写下来吗？ 习作

32、要求： （1）从身边挑选你熟识的人； （2）挑选最能表现这个人的优秀品质的一件事； （3）把事情经过写具体 事情发生的时间 地点 主要人物 事情的起因 经过 结果 （4）写完后,可以读给你写的哪个人听,请他评评写的怎样； 2 请大家开头动笔练习习作,想怎么写就怎么写,信任你确定能把事情的经过和自己的感 受写清楚,写具体； 3 同学开头习作,老师巡察指导； 第三课时 习作 讲评 教学过程； 一修改眷写 1 请有代表性的同学朗读自己习作； 2 师生共同评议； 3 针对已发觉问题修改自己的习作； 4 提示格式及书写要求 5 把自己写的文章读给你写的哪个人听； 二读文猜人 1 老师挑选几篇以本班同学为

33、介绍对象的优秀习作,朗读请同学们猜写的上谁； 2 争辩：为什么他们的作文没说出名字我们就能猜出写的是谁呢？ 引导同学明确,要明白一个人,平常要多关注他,做个有心人；习作时,要用心回忆,写 出特点； 三观看沟通 1 请写其他人物的小作者朗读习作,大家听后评议； 2 老师朗读其他同学习作中的一些杰出片段,酌情评点夸奖； 第四课时 教学目标 1 区分行近字； 2 阅读文章,从小培养勤学苦练的意志； 教学过程 第 17 页,共 50 页一我的发觉 1 轻声读此题的三个句子,比较一下,这些句子有何不同； 2 同学沟通发觉,师引导总结 3 从所学的课文中再找这样的例子,并说说属于哪一种形式； 二读读背背

34、1 导入 2 自己轻声读书上供应的名人名言,把生字读正确,句子读通顺； 3 指名朗读沟通 4 想这些名言的意思,并试着放声读出感情； 5 指名读 6 沟通自己搜集的名人名言,有感情地朗读给大家听； 三我会填 1 仔细观看比较,发觉每组的两个字有什么特点； 2 进行形近字组词； 3 同桌沟通 4 老师巡察指导； 四成语故事 1 引出成语闻鸡起舞 2 各自轻声读故事,把故事读通顺； 4 各自朗读； 5 同桌试讲故事 6 明白故事,懂得成语所表达的意思； 9. 古诗两首 教学目标： 1. 会认 7 个生字,会写 10 个生字； 2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗； 3. 学习借助注释懂得诗意,体会诗歌

35、感情,激发和培养学习古诗的爱好； 教学重点,难点： 1. 懂得古诗中字词,诗句的含义； 2. 体会诗人的感情； 教学方法：通过朗读课文,体会诗中的感情,背诵课文； 学习方法：小组合作学习,自主学习 教学预备：课文插图,收集作者及古诗的材料； 教学支配： 2 课时 第一课时 教学目标： 学习古诗舟夜书所见 ,懂得诗句表达了诗人的心情； 教学过程： 第 18 页,共 50 页一,沟通资料,明白背景 1. 同学沟通已知的材料； 2. 老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁；有一年秋天,他离开家乡,独闲适外； 一个傍晚,他外出闲逛,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗？ 3. 看图说话：（

36、出示挂图）瞧,这就是叶绍翁所见到的情形,请大家仔细看图,说 一说你们看到了什么； 二,自主学习,初步感知 1. 自由朗读；放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通,读正确； 2. 同桌互读；要求同学把这首诗读给同桌听,相互评议,相互指点； 自学3. 古诗；借助课后注释或结合插图懂得字词意思,画出不懂得的词语； 小4. 组合作学习；沟通已读懂的字词,解决不懂得的问题,老师巡回指导； 5. 课堂沟通；小组指派代表沟通,一起解决疑难问题； 三,再读感悟,体会情感； 1. 自由读诗,边读边在脑海中显现画面：诗歌描画了怎样的情形？ 2. 指名描述画面,老师可相机引导同学把想象的画面说具体,说生动；

37、体会感3. 情；假如你就是哪个离乡背井,独闲适外的诗人,看到眼前的情形,你 会是怎样的心情？ 4. 感情朗读；带着你体会到的情感朗读古诗；通过赛读,评读等多种形式让同学 读好这首诗； 四,图文结合,熟读成诵 依据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵； 五,指导写字 1. 出示要写的字； 2. 让同学观看范字,沟通识字写字体会； 3. 同学练习书写生字； 六,拓展活动 你仍读过哪些思念家乡,思念亲人的古诗,读或背给同学听； 其次课时 教学目标：学习九月九日忆山东兄弟 1. 朗读古诗； 2. 懂得古诗字词的意思,明白古诗的大意； 3. 体会作者的情感； 教学过程： 一, 背诵古诗,导入新课 ；体温：

38、你明白这首诗的作者王维吗？ 1. 指名背诵舟夜书所见 出2. 示九月九日忆山东兄弟 二, 小组合作,争辩自学 第 19 页,共 50 页1. 依据学习舟夜书所见的方法,小组争辩怎么学习这一首诗；自学步骤： A. 自读：读准字音,并借助注释或工具书懂得词义； 自B. 思：想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑问； C. 沟通：读读,说说,问问； D. 有感情地朗读,背诵； 同学按自己小组议定的方法2. 自学,老师巡回指导； 三, 师生沟通,解决疑难 每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所1. 产生的问题及争辩的结果； 2. 其他组的同学与老师参加其中,或争辩解决或补充己见； 四. 感情朗读,启

39、示想象 1. 指名朗读诗文；提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2. 引导以情促读；提问：你能用读来表达这种思想感情吗？ 引导同学以读启示3. 想象；提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能 沟通一下吗？ 4. 同学沟通想象的情形,并再次练习有感情地朗读； 五. 熟读成诵,品赏文字 1. 自由朗读,练习背诵； 2. 品赏文字,述说感觉；问：你觉得这首诗中,哪些字用得特殊好？ 六,练写生字,当堂展评； 1. 出示生字,读记,组词； 2. 说说要求会写的字写时要留意些什么； 3. 练写绳子,同座相互评点或当堂展评； 七. 拓展活动 1. 你仍读过哪些描写秋景的诗,背给同学听； 2

40、. 有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中 产生了怎样的感受； 10. 风筝 教学要求： 1. 会认 5 个生字,会写 12 个生字；正确读写词语； 2. 有感情地朗读课文； 3. 读懂课文内容,找出文中描写心情的句子和词语,体会秋天里放风筝给孩子们 带来的乐趣； 4. 引导同学把自己宠爱的句子抄下来； 教学重难点： 体会感悟“我们”做风筝,放风筝,找风筝的不同心情； 教学方法： 朗读感悟法,自学法,小组合作,争辩 第 20 页,共 50 页教学预备：收集有关风筝的资料,图片,课件 教学支配：两课时 第一课时 教学要求： 1. 学习本课生字新词； 2. 正确,流利

41、,有感情地朗读课文； 教学过程： 一,激发情感,导入学习 1. 导语：童年布满了欢声笑语,老师特殊怀念自己的童年,我小时候,经常与小伙伴一起 捉迷藏,跳皮筋；你们有什么童年趣事和大家共享吗？ 2. 出示课题：有一群孩子和大家一样也有着轻盈的童年,让我们走进课文,走 进中间,共享他们的轻盈； 二 . 初读课文 1. 自由,大声,有感情地朗读课文； 2. 出示卡片,认读生字； 指导书写生字,特殊留意 3. “却,命,丧“的写法； 词语说明； 4. 向往：向往； 凌空：升,高出天空； 垂头丧气：心情低落； 三,学习课文 1. 读课文,边读边画出写“我们”做风筝,放风筝,找风筝的心情的句子,画好 后读

42、读这些句子； 2. 沟通句子,老师出示； （1） . 我们细心做着,心中布满了向往和期望； （2） . 我们轻盈地喊着,在田野里拼命地奔跑； （3）我们都哭了 （4）我们垂头丧气地坐在田埂上； 3. 老师引导：你发觉了什么？ （我们的心情在做风筝时是挺兴奋,放风筝时兴奋,找风筝时很难过； ） 四,学习课文其次,三自然段 1. 制造比素氛围,读好其次自然段； A. 在读,评,赛中读通课文； 移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的 B. 小伙伴和大家是不是一样的心 情？ C. 感情朗读：让同学自己带着自己的体验和感受读好课文； 2. 想象入境学习第三自然段 第 21 页,共 50 页A. 风

43、筝做好了,大家最想做什么？ B. 谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？ 出示课文的填空题,填进有关 C. 的字和词,然后把怎样放的告知同桌； 风筝越飞越高,你们在轻盈 D. 地喊着什么？说给大家听听； 3. 感情朗读,带着兴奋,轻盈的心情朗读课文； 4,齐读第一,二,三自然段； 五,布置作业 1. 誊写生字； 2. 朗读课文； 其次课时 教学目标： 1. 朗读课文； 2. 体会放风筝时的兴奋和找风筝时的难过； 教学过程： 一, 复习导入 1. 导语：上节课,我们学习了风筝 ,谁能说说这风筝是怎么制作的呢？ 2. 今日,我们连续学习课文； 二, 学习 4 8 自然段； 1. 老师引述：风筝越飞越高,

44、在空中翩翩起舞,风筝带着我们的向往和期望；突 然,发生了一件事,画出课文中的句子； 2. 老师引导：此时,我们的心情有什么变化？请画出我们心情难过的句子； 沟通,老师出示； 我们都哭了,在田野里四处查找,找了一 3. A. 下午,仍是没有踪影； 我们垂头丧气地坐在田埂上； B. 朗读这些句子； 老师引导：这些小 4. 伴侣是怎么做的？ 同学汇报； 5. 6. 7. “小小的风筝,你寄托了孩子们多少轻盈,多少向往； ”大家能读出这份情怀吗？ 8. 指导朗读； 谈感受 三, 1. 放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过很着急,你们有这样的生活经 验吗？ 2. 同学沟通； 四, 拓展练习 亲自制

45、作 1. 风筝； 写一写制作风筝 2. 的过程； 五, 布置作业 1. 连续制作风筝,到公园放风筝,感受一下做风筝,放风筝的轻盈； 第 22 页,共 50 页2. 收集有关风筝资料,图片,相互沟通； 3. 把自己宠爱的句子誊写下来； 11. 秋天的雨 教学目标： 1. 会认 8 个生字,会写 12 个生字； 2. 正确,流利有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和颂扬之情,背诵自己宠爱 的部分； 3. 读懂课文内容,感受秋天的美好； 4. 积存好词佳句； 教学重难点： 通过朗读激发同学对秋雨的宠爱和颂扬之情； 教学方法：小组合作,自主学习,自学法,朗读法 教学预备：生字卡片,录音带 教学支配： 2

46、 课时 第一课时 教学目标： 1. 学习课文生字； 2. 正确,流利,有感情地朗读课文； 教学过程： 一, 激发情感,谈话导入 1. 播放秋天下雨时的情形的课件； 引发情感：大家宠爱这秋天的雨吗？就让我2. 们来读一读这篇文章,确定会有新 的感受； 3. 板书课题,齐读课题； 二, 初步感知课文 听课文录音,初步感受美丽的文1. 字； 出示课文卡片,认读词语,订正字音； 让同学说2. 说自己是怎么记住这些字的； 把你最宠爱的段落读给3. 学习小组的同学听,相互正音； 4. 质疑 提出不懂得的词语,相互三, 补充说明； 读词； 1. 练习写字 学习写生字,沟通学习方法；在写字时,你有什么话 2.

47、 要提示大家吗？ 练习写生字； 四, 誊写词语表中的生字； 1. 2. 3. 五. 布置作业 第 23 页,共 50 页1. 誊写生字； 2. 正确流利有感情地朗读课文； 3. 背诵宠爱的段落； 其次课时 教学目标： 1. 正确,流利,有感情地朗读课文； 2. 背诵自己宠爱的部分； 3. 激发同学对秋雨的宠爱； 教学过程： 一, 创设情境,激发情感 1. 师引述：金秋季节是丰收的季节,秋天踏着轻巧的脚步洋洋洒洒地来到我们中 间；她不仅有着缤纷的颜色,仍有着奇妙的声音,不信,你们听； 2. 播放课件；（课文内容） 3. 沟通：秋天的雨声令人遐想；听到这雨声,你有什么感受吗？请用一句话来说 一说；

48、 4. 师小结：是啊,就如小伴侣们所说的秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌带 给小伴侣们的是一首轻盈的歌；现在让我们打开课文一齐观看这篇诗意的文章秋天的 雨； 二, 初步感知课文； 1. 听课文录音,完成填空题； 秋天的雨,是一把 ； 秋天的雨,有一盒 ； 秋天的雨,藏着 ； 秋天的雨,吹起 ； 2. 指名口头回答； 3. 挑选你最宠爱的一个自然段,读一读,仍可以进行背诵,然后对你同桌说说你宠爱这段 的缘由； 三. 同学汇报,老师相机教学； 1. 教学其次自然段； （1） . 同学汇报； （2） . 老师引导：课文描写梨香香的,菠萝甜甜的,仍有什么味道吗？ （3）指导朗读； 3. 教学第四自然

49、段； A. 同学汇报； B. 老师引导：假如你是秋雨,你预备给小动物带去什么？ C. 老师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？ D. 指名同学朗读； 4. 教学第五自然段； 第 24 页,共 50 页A. 老师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段； B. 齐读第五自然段； 四. 拓展活动 1. 老师引述：同学们,看完这篇课文,你们宠爱秋天吗？形成子,你最想干什么 呢？是画一幅画呢？仍是写一首秋天的诗？ 2. 同学自由组合,动手创作； 五. 布置作业 1. 背诵宠爱的段落； 2. 连续完成绘画或诗歌； 12. 听听,秋的声音 教学目标： 1. 正确流利有感情地朗读课文内容； 2

50、. 一边读一边开放想象,从秋天的声音中体会秋天的美好； 3. 仿照诗歌的形式,续写诗文； 教学重难点：懂得课文内容,秋的声音是什么？ 教学方法：自学法,朗读法,小组合作学习 教学预备：生字词语卡片,磁带 教学支配： 1 课时 教学过程： 一. 享受音乐,发挥想像 1. 描述引入：秋天,不仅有丰富的颜色,仍有精妙的声音,不信,你听 （磁 带） 2. 直观感受：同学们闭上眼睛,仔细倾听,想象画面； 3. 沟通感受：你听到了什么？看到了什么？ 导入课题：有一位作家也听到了秋4. 的声音,他听到的和你们听到的是不是一样 呢？（揭示课题） 二. 朗读观看,感受诗情； 1. 读通诗句：自读课文,宠爱读的可

51、以多读几遍,读准字音,读通句子； 2. 感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最宠爱那种声音？把宠爱的部分多读 几遍； 3. 朗读出现,想象表演； A. 鼓励同学用观看性的语气读给大家听,其他同学可观看性地听,听后可仿读,可 评点； B. 开展想象性的表演活动；如：大树抖抖手臂 （朗读和想象表演可以结合在一起进行,同学宠爱哪段就读哪段,演哪段； ） 4. 配乐朗读； 第 25 页,共 50 页A. 老师播放音乐,同学配乐试读； B. 指名配乐朗读； 三. 想象创作,续写小诗； 1. 各自仿写：同学们,秋的声音仍有好多好多,把你听到的声音也写下来,好吗？ 可以仿照自己最宠爱的某一段来写； 2. 当

52、堂出现：把自己写的小诗出现出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的 心情表达出来； 3. 汇编成诗：几个同学只有组合,把自己的小诗合并成一首新诗,画上插图,准 备展览； 四. 课外活动：举办小小诗展,感受成功的轻盈； 语文园地三 教学目标： 1. 培养同学的观看才能,自主探究和发觉的才能； 2. 通过“读读背背”和填空,引导同学学习语言,积存语言； 以“秋天”为主3. 题开放语文实践活动,培养同学的习作才能和口语交际才能； 教学重难点： 1. 练习表达秋天所做的事； 2. 给所挑选的图画配上内容； 3. 练习对对子； 教学预备：有关课件,有关秋天的图画； 教学方法：自学法,小组合作学习,朗读法

53、 教学支配：四课时 第一课时 教学目标： 1. 相互沟通,加强口头表达才能； 2. 沟通金秋季节做的事情,从中感受到的轻盈； 3. 在说的基础上流利地写下来； 教学过程： 一. 创设情境,引出话题； 1. 老师引述：金秋季节,天空如净,阳光柔和；在这明媚的秋光里,我们来到果 园里摘果子,我们来到公园里放风筝,是多么闲适的事情啊；孩子们,你们在秋天最宠爱 做什么事呢？回答之前,先请同学们来看一段录象； 2. 播放课件； 3. 同学自由发言； 老师在同学自由发言的基础上,引出课题,秋天季节要做的4. 事情可真不少,接 下来,就请同学们来沟通秋天做的事情； 二. 分组沟通 第 26 页,共 50 页

54、1. 在学习小组内沟通； （让每一位同学都有发言的机会；同组的同学应仔细倾听同学的发言；同学发言完毕,可 以进行提问,或补充,假如有不同看法的仍可以进行争辩；平常,老师可加强这方面的训 练；） 2. 各小组举荐一名优秀组员向全班做介绍； 三. 集体沟通 1. 各组代表进行介绍； （老师应留意引导同学仔细倾听,并养成习惯；鼓励同学对他人的发言进行补充,提问及 争辩；） 2. 评比正确发言人； 四. 老师总结 1. 对同学在听说方面的表现情形做一总结,提出期望； 2. 终止语：秋天里要做的事情太多了,期望同学们多到户外去,呼吸新颖空气, 多进行体育锤炼,以充分的精力迎接每一天！ 五. 作业； 其次

55、课时 教学目标： 1. 能介绍清楚所挑选图画的内容； 2. 能写清楚图的内容,内容要具体,语句要通顺,留意用平常积存的词句； 教学过程： 一. 提出要求 请同学们把选出的或画的最美的画出现给大家看,并给美丽的画配上文字说明,和大家共 享； 二. 说一说 1. 各自预备,说说图画的内容；留意： A. 描述图画要有确定的次序； 用上平常积存的词B. 句,要把图画的美表达出来； 2. 同桌互说,举荐说的好的同学上台沟通； 3. 全班沟通,师生评议； 三. 写一写 1. 给自己宠爱的画配上一段话（或一首小诗） ； 2. 选出写得好的向大家介绍； 四. 改一改 1. 读给自己的同桌听,相互提出修改看法；

56、 2. 把话端正地写在图画下面,或写在纸上贴在图画下方； 五. 赏一赏 把完成的作品贴在教室里,让大家观看,选出最好的作品； 把推选出的作品制成连环画册； 第 27 页,共 50 页第三课时 教学目标： 1. 学习描写颜色的词语,增加同学的词汇量； 2. 背诵,积存对子； 教学过程： 一. 我的发觉 1. 老师引趣：汉字的构词方式特殊奇妙；这节课,我们来明白一下有关颜色的词 语,看看从中能发觉些什么； 2. 老师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴啊黑板上,拨把同学分成男 女两组,各读一组词语,看谁先有所发觉； 3. 同学沟通发觉： “黄色”一组词语是由“事物 + 颜色”这种构词方式组成；

57、 “绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语；再让同学按这两个特点分别 组词,丰富词汇； 4. 让同学读“红色”与“蓝色”两组词语,说说这两组词语在构词上分别有什么 特点； 5. 以四人小组为单位说“黄,红,绿,蓝”颜色的词,看哪一组说的词多； 二. 读读背背 1. 老师引述：我国的语言文字特殊丰富,有时候人们经常把那些意思相近或意义 相反的词语成对的用在诗文中,用来表达确定的思想感情；我们先来看看语文园地里的对 子歌； 2. 接受多种方式朗读这两段文字,激发爱好； 3. 引导同学发觉哪些词语是相对的； 让同学再读这两段4. 文字,并说说读后产生怎样的感受； 试着背诵对子5. 歌；

58、第四课时 教学目标： 1. 学会运用词语搭配； 2. 积存词句； 教学过程： 一. 揭示本课要求 完成“我会填”和“趣味语文”的内容； 二. 完成“我会填” 1. 投影出示“我会填”的内容； 2. 指名朗读内容； 在学习小组内3. 说一说如何填写； （老师在巡察过程中,应留意不同层次的同学表现情形,尽量让每一位同学都进行发言； ） 4. 老师指名回答； 第 28 页,共 50 页5. 小结：同学们,在词语搭配中要留意运用是否恰当,当你将词语进行搭配后, 应多读一读； 三. 完成“趣味语文” 1. 出示绕口令； 2. 请一同学上台画朗读节奏； 3. 其他同学在书上画 自由朗4. 读,粗知大意；

59、5. 沟通读背； 三. 作业； 1. 读背绕口令； 2. 完成“我会填” ； 13. 花钟 教学目标： 1. 熟识 8 个生字,会写 14 个生字,能正确书写词语； 2. 能正确,流利有感情地朗读课文,结合语境懂得词句,并用观看的心情朗读和 背诵自己宠爱的部分； 3. 懂得课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点； 教学重点：通过第一自然段的学习,体会花儿开放的美； 教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的缘由； 教学预备：生字卡片,挂图 教学方法：自主学习,合作学习,探究学习,朗读法,争辩法 教学支配： 2 课时 第一课时 教学目标： 1. 学习新字生词； 2. 初读课文,明白不同的植

60、物开花时间的不同及其缘由； 教学过程： 一. 创设情境,激趣导入； 1. 钟声可以告知我们精确的时间,可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能 报时呢；有位植物学家仍把不同时间开的鲜花栽在一起,组成一个花钟,你们想明白以下 吗？ 2. 读了题目,你们有什么问题想问吗？ 3. 这些问题的答案或许都在课文里藏着呢,我们一块去查找吧！ 二. 初读感知 1. 同学自由读课文,留意读正确,读流利； A. 自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍； 同B. 桌相互听读课文内容,读准字音,读通句子； 第 29 页,共 50 页2. 检查自学情形；指名让同学挑自己最宠爱的自然段读给大家听,老师依据“读 准字音,读