遗传和变异现象

1、课题名称： 第20章 第1节 遗传和变异的现象教师姓名： 芳畈中学 刘晗教学目标知识与能力目标1. 能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状。能理解性状、相对性状等概念。2.举例说出生物遗传变异的现象。3. 在小组活动中培养团队协作、分析问题，探索和尝试解决问题的能力。过程与方法目标讲授、任务驱动、讨论相结合等师生互动、生生互动的过程。情感态度价值观目标通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，培养自信心，并激发热爱自然、珍爱生命情感。教学重点区别性状与相对性状。了解遗传与变异的普遍性。教学难点对于自己性状的辨别教学过程教学内容教师活动与学生活动设计目的创设情境老师设置

2、疑问引入新课如果老师种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？有只母猫在前几天下了六只？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？同学们知道为什么吗？要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。学生进行简单思考与回答从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。性状老师组织学生玩两个我猜猜的小游戏，并提问引入提问：猜猜这是谁的眼睛？提问：听一听声音辨别是谁？引导学生理解性状的概念组织学生分小组完成P96页性状比较的活动，并记录。 学生听，思考，回答，观察

3、并且积极的参与活动，了解自己的性状并记录。通过简单的两个小游戏激发学生学习的欲望，从而也把这些当做是小的例子，引入性状的概念。通过让学生积极参与听声音的活动，不仅可以活跃课堂氛围，同时也可以增加学生学习的自信心，更加有利于学生后面来看文字来认识各种性状。相对性状老师组织学生完成P96页的记录后，请志愿者或者班长来报告自己的各个性状。然后完成后面步骤的思考题。陈述每个人都是独一无二的！并进行个人信心的思想教育。通过刚才的活动，你认为每一种性状是不是只有一种表现？通过这个疑问引入相对性状的概念讲解并强调相对性状的概念提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？提问：相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例

4、吗？ 学生汇报性状表现，积极参与活动并且讨论，思考并回答问题。用亲眼见到的现象来引入学生对于自身独特性的理解，同时加深了对于性状的理解和应用，也加深了自己信心。引入相对性状的概念，通过一些例子来熟练掌握这些概念并能够进行应用。遗传与变异的现象老师组织小活动找孩子，提问：怎么找出来的？通过活动使学生意识到什么是遗传，并讲解。看图片，提问只有一样的吗？提出并讲解变异。请学生思考：课本上漫画的两个小问题，加深学生对于遗传的理解。学生通过直观的图片和活动来积极参与和思考，并回答问题。用小活动可以增加学习的乐趣，从而让学生乐于学习，从乐中学到知识。用经典的漫画也可以加深学生对于遗传和变异的理解和应用。小结和结束老师组织学生进行小结，然后点出主要内容，通过概念图找出内在联系。用一个思考题加深学生对于课堂的深刻认识。布置课后作业学生积极参与知识的回忆，并积极表达。通过学生的自我小结、概念图的内在联系，再加上思考题的思考，更加深刻的理解内容。课后作业可以加深学生对于知识的应用。板书设计： 遗传和变异现象一、生物体的性状1.性状 生物体的形态特征和生理特性2.相对性状 同种