2021-2022学年人教版中职语文基础模块下册 16双桅船1 教案

1、双桅船【教学目标】1了解作者，了解朦胧诗的特点。2体会双桅船中表现出的“船”对“岸”的执着与坚定的精神。3了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。【教学重点】把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。【教学难点】体会朦胧诗的魅力。【教学方法】1探究性合作学习： 为学生精心创设问题情境； 体现学生个性，发挥学生潜能。2直观教学：利用多媒体课件教学3诵读法。【教学过程】（一）导入新课播放老歌月朦胧鸟朦胧：这首老歌，给我们构造了一个如诗如梦的朦胧世界，那歌有朦胧的，诗也有朦胧的，雾里看花水中望月为什么那么美呢，因为距离产生美，朦胧产生美。现在让我们好好来感受双桅船的朦胧美。（感受

2、朦胧美，为学生设一个朦胧的意境，为学习诗歌酝酿情感）（二）在诵读中感受诗歌的美，初步把握诗歌情感。（三）探究学习：把握诗歌中的意象的内涵，深入体会诗歌中包含的情感。诗歌，需要慢慢去读出它的美感，体会诗人的情感。现在请同学们自由朗读。1让学生自由读2让个别学生起来朗读，教师指正（个别同学配乐朗读）3教师范读，学生再次感受诗歌4让全班齐读（每一次的目的不一样，个别学生读是为了让他们了解读诗歌时的节奏、速度和情感，老师范读是为了进一步感受诗中的情感。让学生在朗读中感受诗歌的美，体会作者的情感。）（四）虚实转换，还原意象1引导学生找到诗中意象，并把握意象的内涵双桅船是一首朦胧诗，犹如一个蒙着轻纱的美人

3、，它具有感情上的不确定性，即多义性，那我们可以从简单的意象入手，轻轻地帮它揭开这层纱，去把握诗歌的感情。（1）第一步，我们来寻找意象。所谓意象，就是借用外在的物象来表现诗人的主观情思。明确：双桅船、雾、双翼、风、岸、纬度、风暴、灯、航程、视线（让学生了解意象并通过意象的寻找解读诗歌，为下面诗歌的“虚实转换”做铺垫）（2）在这些意象中，我们要注意“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”这些意象的解读，对我们理解作品有着至关重要的作用。现在请同学们谈一谈这些意象象征着什么。明确参考：双桅船：诗人自我的象征，“双桅”意味着诗人心目中爱情与事业并立而又相区别的心理。雾：象征着人生道路上的障

4、碍与迷茫无助的心理状态。岸：象征主人公的爱情归宿或某种精神寄托。风：象征时代的紧迫感。风暴：象征诗人所经历的不平常的时代风云。灯：象征光明与信念2虚实转换，还原意象找出来意象，并解读出了意象，现在我们来进行第二步，“虚实转换，还原意象”。从字面上很容易看出诗作表达的是船对岸的深情。岸是什么？朋友？爱人？故乡？理想？希望？是，又都不是。同学们根据自己个性化的解读，尝试还原意象所象征的对象。例如，如果岸是象征故乡，那么船就可以是游子，这首诗也许就可以还原成这个样子：游子/风尘沾满了我的双腿/可号角却不容我再迟疑/故乡啊/心爱的故乡/昨天刚刚和你告别/今天你又在这里/明天我们将在另一个纬度相遇/是一

5、场巨变、一个梦/把我们联系在一起/是一场巨变、另一个梦/使我们再分东西/不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的征途上/我在你的视线里同学们按照这个思路去思考，交流成果，然后我们请同学来朗读自己的解读，我们集体评议。（小组讨论交流、发言）3交流评议（1）在前面解读意象的基础上，对意象进行处理。在小组讨论交流后，进行发言，说出自己的个性化解读。（2）评价同学的作品，并提出修改意见（他们可以将这首诗解读成写爱情、理想、朋友的等等，可以在不同层面有着自己独特的理解。通过这个环节希望他们交流自己的想法、展示自己的作品。这是他们第一次填诗，是为了加深对作品的理解，激发他们对写诗的兴趣。）（五）小结意象的运用，是本诗的一个重要艺术特点。诗人在双桅船中所要表达的是一种心态，一种情绪，一种感情历程。而落在语言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的、有动态过程的画面。而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者的真情实感。（六）全班齐读诗歌让学生进一步理解意象的作用与朦胧诗的魅力【作业布置】