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1、1 黄丽萍 上海市幼教名师，上海虹口区第三中心幼儿园园长，著名幼儿区域活动设计专家，全国模范教师，主题报告：对区域活动的理解以及环境创设基于幼儿自主学习的幼儿园区域活动2 顾伟毅 上海市幼教名师，幼教学科带头人，全国著名区域活动特色园虹口实验幼儿园副园长 主题报告：区域活动中的观察与指导策略让幼儿园个别化的学些活动更加有意义3 陈磊 上海市特级园长，中国福利会托儿所所长，三八红旗手，上海市园丁奖获得者、上海市政协常委，曾在加拿大蒙台梭利教师学院进修 主题报告幼儿园区域游戏动态调整策略什么是区域活动，大则为区，小则为角，视为区角，一个人，一套材料一张桌子。封闭的一个角落的，个别化学习广义的说幼儿

2、园的一日活动都是游戏，区域活动到底是游戏，还是学习幼儿园的一日活动都是学习，从出生开始每一天都在学成长，每一个环节都是学习，对于教育，一日活动都是，狭义的说，游戏和学习地不同的，自主游戏按照自己的意愿，按照自己的兴趣，按照自己的方法简称游戏，有计划有目标有准备，有材料有评价的活动称为学习，最终要形成课程目标达成的活动称为学习，一种叫集体教学，一种叫区域活动，个别化学习，共同保证学习目标的达成对幼儿园区域活动的认识幼儿根据原有的经验在于环境的互动中建构自己的经验、体验个别的、自主的、差异化的学习特征个别；自选；按自己的方式教师的任务：环境创设与观察指导设计孩子喜欢的游戏改变材料的投放，让目标多元开放（因为自主）不必调整材料，只要调整投放方式就可以达到目标变一块投放，为一组投放，叫类别化投放（如果班级里孩子在选择的时候东张西望，说明什么？）材料的自燃性自然材料便于收集，环保、绿色，有利用幼儿观察摆弄内容生活化，情感化，情境化熟悉、亲近、有趣的内容能激发幼儿参与的愿望蜻蜓点水，以点盖面充分展开，设疑解惑

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