15落花生教学反思

1、15落花生教学反思我觉得这篇文章表面通俗易懂，实则表达的思想感情却很深刻，想要理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对人们没用的人”这句话稍微有些难度，所以我引导学生先从了解作者开始，由此引申到作者的笔名，他的笔名跟文章的标题是同音，作者取笔名为落华生的原因正是想做一个像花生一样默默无闻而对别人有贡献的人，由此自然而然地引入了新课的教学，也达到了我要的目的。在学习本课时，我设计了以下几个环节：其一，本文围绕花生讲了种花生、收花生、尝花生、议花生几件事，作者没有平均用力，把议花生部分作为主要部分详写，其他部分略写，这样写的目的是层次分明，详略得当，在教授时我重点指出要学习和借鉴作者的这种写作方法

2、。其次，当读到尝花生这一段时设疑“爸爸也来了，实在很难得”，作者为什么这么说，难道他们爸爸不经常在家吗？不在家那爸爸是干什么的呢？抛出问题之后全场雅雀无声，通过查找资料，原来许地山的父亲是位县官，是一位兢兢业业为老百姓操劳的父母官，他平时不在家也很正常了，那他父亲选择收获花生这一天回家有什么深刻的含义呢？学生就议论开了“想尝一尝自家种的花生，自家种的味道就是不一样”“他回来是借机教育自己的子女做个有用的人”接着，在教学本课中，我拿出桃子、石榴、苹果和花生的图片做对比，让学生直观地感受，预设假如你就是高高挂着的鲜红嫩绿的桃子、石榴、苹果、你会对经过它的路人说甚么，以此感受花生的朴实无华。 最后，

3、有学生大胆质疑，：“课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的工具呢？”我马上肯定这位学生爱动脑子，然后抓住疑点引导学生讨论，学生各抒已见，固然说法各不相同，但都有本人的观点，并引导学生了解作者并没有贬低桃子、石榴、苹果，而是拿这几种和花生的生长习性截然不同的水果来做对比，从而突出花生的默默无闻、朴实无华的特性。总之，本堂课很精彩，注重了学生的主体地位，让学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。第二篇：15落花生教学设想15、落花生教学设想（第二实验小学五年级语文组主备）教学目标1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只

4、讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学课时 二课时 教学进程第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落粗心。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落粗心。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落粗心。四、教学进程（一）揭示课题

5、，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，公开结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些甚么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）（二）搜检预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。2查字典并结合课文内容解释词语。

6、解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。开辟：开辟发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。分辨：辨别。体面：（边幅或样子）好看；美丽。（三）理清课文段落，概括段落粗心。1在理解生字、新词的基础上，朗读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2教师范读课文，学生思考：课文为甚么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

7、）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落粗心。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的谈论。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1誊写生字、新词。2有感情地朗读课文。第二课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“居然”“成熟”造句。（四）有感

8、情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学进程（一）复习搜检，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了甚么？再写甚么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为甚么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列

9、的，不克不及颠倒位置）3“居然”写出了甚么？在这里起甚么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对可否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心境。）4练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不克不及简单地造出“他居然”类型的句子。（三）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1朗读第三段，

10、思考：一家人是怎样谈论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生、议花生） 2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生、父亲议花生）3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特性。父亲对花生作了几回谈论？几回谈论有甚么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特性进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）.齐读父亲的第一次谈论。思考：父亲是怎样经由进程比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。经由进

11、程果实的样子、等比较说明花生最可贵之处默默无闻、朴实无华、不计较名利。）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2）.思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀本人？为甚么？（这是它们各自的生长特性）（3）.桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是甚么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育

12、到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的第二次谈论，思考：父亲借花生来教育孩子们做甚么样的人？（不求虚名，默默无闻，朴实无华、谦虚朴实，不计名利，不会炫耀本人，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它固然（），可是（），不是外表好看，而没有实用的工具。”4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做 （）的人，不要做 （），而 （）的人。” （2）你对作者的话理解了吗？甚么叫有用的人？甚么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说

13、的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚扎实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀本人的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了甚么作用？（第一句讲过收获节的说话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结

14、尾深化了主题。）5背诵课文最后四个自然段。（五）练习根据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文经由进程收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为甚么这样安排？对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 （板书：略写详写）3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它内容略写，但它

15、为文章的主要内容起说明交待的作用，不克不及不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特性。（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小工具，为了让同学们获得知识，不惜牺牲本人；蜡烛，照亮了别人而毁灭了本人我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。（八）作业。1用“居然”“成熟”造句。 2背诵课文。板书设想15、落花生 （ 借物喻人）种花生、 收花生

16、(详) 吃花生、议花生 (略) ：味美、榨油、价格廉价（论人生 ） ：不求虚名 默默奉献教学反思：第三篇：15落花生教学设想15、落花生一、教学目标1、掌握7个生字，正确书写第10段，会用“居然”造句；2、分角色朗读，背诵课文重点句，找出文中详写的部分和略写的部分，初步体会详略得当好吃；3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得文中蕴含的道理；4、初步了解借物喻人的写作手法并运用。二、教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得文中蕴含的道理。教学难点：初步了解借物喻人的写作手法并运用。三、教学进程 自学感受义务一：自学生字、生词；义务二

17、：概括文章主要内容，理解文章顺序； 义务三：理解父亲的话。三、交换展示预设1、：交换生字、词语 吩咐：同偏旁词语举例。 茅：不要丢空kong 地 便pian宜yi 预设2：交换主要内容本文主要讲述了作者小时候过一次花生收获节和所受到的启示。 理清顺序：（1）种花生 收花生（略写） （2）为收获节准备（3）尝花生、议花生，赞扬花生品格感受详略得当的写法，了解好处 预设3：抓重点句，理解含义 “不好看”指花生没有华丽的外表 “有用”好处的“最可贵”：朴实无华，不图虚名默默奉献 理崩溃面：好看理解父亲希望我们“做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”四、延拓提高对比阅读“心田上的百合花，

18、谈受到的启示五、作业布置选择身边的事物领悟的道理，选择一种事物写一写。六、板书设想 15落花生种花生、收花生（略） 吃花生、议花生（详）第四篇：15 落 花 生 教学设想15 落 花 生教材简析：落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，经由进程谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教育和希望，他以“落花生”作为本人的笔名，时刻鼓励本人，做一个有用的人，并

19、用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人。虽言辞朴实无华，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理学情分析：花生是学生见惯也吃惯的工具，乍看题目，还以为是一篇说明文呢，但仔细读来，却是借一个日常情节讲一个做人的道理，出乎学生意料，也会引起学生共鸣。如果再结合身边的琐事，学生很容易就会达到教学的要求了。 设想理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特性。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理

20、解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和办理问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特性是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀本人，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的工具”。3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自立、合作、探究的学习方式经由进程自立、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目的：1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵本人喜欢的段落。3

21、、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。【教学重点】：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 【 教学难点】：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 【教学课时】：二课时 【教学准备】课件第一课时教学目标：学习字词、学习课文、感悟道理 教学流程：一、谜语导入，激发兴趣1、导读：老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，公开结果不开花。”（花生）2、（出示花生的投影片

22、）花生又叫落花生，因为很多多少植物，都在地上开花，地面上结果，而花生是在地上开花地面下结果，所以人们叫它落花生。 师板书：落花生（学生齐读课题）3、出示落花生与许地山的图片在同一张幻灯片出现。师：一边是普通的农作物，一边是我国现代著名作家、学者，你对这个笔名有甚么疑问吗？（生：他干嘛起个落花生的名字？）4、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇，看看能不克不及经由进程这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇散文到底好在哪里？二、初读课文，理清条理：1、出示学习要求 自读课文（1）、读准字音，读通句子。给每个自然段标上序号。（2）、思考：这篇课文围绕落花生写了哪些内容？2

23、搜检自学情况（1） 出示生字、生词，指名学生读 mchngfnfumo zhli 亩尝吩咐茅榨榴半亩开辟榨油倾慕茅 亭“吩咐尝尝廉价石榴”。说说这四个词在读音上的特性。 指名读。师引导轻声的读法。齐读。 （2）、这篇课文围绕落花生写了哪些内容？（师根据学生的回答板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）（2） 哪些段写种、收花生？哪些段写尝、议花生？（第1自然段写种、收花生。第315自然段写尝、议花生。第2自然段写母亲为过花生节做准备三、研读课文，感悟道理1、出示第1段 。（1）指名读，引导多音字的读音是根据意思来读。如空、种这二个多音字在这段文字中的读音。重点强调“播种”的“种”,读“zhng”

24、。 (2)、略读第1段，引导发现，主动求知质疑“逗号”、“居然“。引导学生体会逗号和顿号的区别。重点让学生领会这个“居然“的意思，体会全家人出乎意料的兴奋的。让学生带着这份惊喜读这一段。2、朗读（315自然段）思考：（1）、文中那几句是写尝花生？( 2)、文中写了几个人议花生？主要谈论花生的甚么？(3)、谁说的话最重要？3、汇报交 （1）、文中那几句是写尝花生？（最后一句）( 2)、文中写了几个人议花生？主要谈论花生的甚么？ （四个人谈论花生，主要谈论花生的好处） 指名分角色读410自然段。(3)、谁说的话最重要？（父亲说的话最重要）4、出示地10自然段，要肄业生朗读这段话，在书上写讲明，小组

25、交换，全班交换。父亲说花生，为甚么扯上桃子、石榴、苹果？出示桃子、石榴、苹果和花生的对比图片，找出文中重点的词句。说明父亲在这里只是拿他们的生长特性来进行比较，并没有否定桃子、苹果、石榴没有用处。只是经由进程对比，让学生更加体会到花生固然外表不好看，但却能默默地给人带来好处，真是更可贵，更让人钦佩。 有感情的朗读指导。练习读，指名读，齐读。5、父亲仅仅是在说花生吗？哪句话在说做人？ 出示12自然段，引导学生理崩溃会父亲的用意。6、师转入少年许地山对父亲话的理解，出示13自然段“我”的体会句。理解“体面”并且经由进程去掉“只”后的对比朗读体会“只讲体面”的含义。7、甚么叫“有用的人”？举例说明。

26、8、师介绍许地山生平，出示许地山心声。理解其笔名由来。4、谈花生，谈做人，明了写法借物喻人。四、布置作业1誊写本课字、词。2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了甚么？汇集资料，为下节课写作做准备。板书设想：落花生教学设想种花生落花生收花生做有用的人 尝花生议花生第五篇：15、落花生教学设想15、落花生教学目标：1、掌握本课7个生字，会用居然造句。2、理解课文中含有深刻的句子，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，体会做人的道理。3、初步了解借物喻人的写作手法。教学重难点：理解课文内容，体会做人道理。 教学准备：多媒体课件 教学进程：一、 猜谜导入，激发兴趣。1、同学们，老师请

27、你们猜一个谜语：（课件出示），谁能猜出这是甚么？（花生）对，大家认识花生这种植物吗？下面老师带大家一起再来认识一下花生。（课件出示花生图片）今天我们要学的课文是：落花生。2、板书课题，齐读课题。3、简介作者：这篇课文的作者是谁？课件出示许地山资料。二、 初读课文，整体感知1、出示自学提示：请大家自由的朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文围绕落花生写了哪些内容？完成这个填空题。2、汇报交换a、搜检自学情况，课件出示生字词。b、指名填空并板书：种花生收花生尝花生议花生3、谁来说一说课文哪些内容是祥写，哪些内容是略写。4、请大家快速的浏览课文，画出写种花生，收花生，尝花生的句子。5、课件出示相关

28、的句子: a、写种花生能够抓住哪几个关键词？（买种、翻地、播种、浇水）这几个词语的顺序能不克不及颠倒？为甚么？b、写收花生抓住哪个关键词？（收获）居然是甚么意思？谁能找一个近义词？请用居然说一句话。C、谁来说说写尝花生的句子。6、从种花生到收花生要经历几个月的时间，作者只用了几个词语一笔带过；而写收获节，大家一边吃花生，一边议花生，只是个晚上的事，课文却占了很大的篇幅，这样安排材料有甚么好处？三、细读课文，感悟道理1、小组合作学习第3-11自然段，课件出示要求。2、师生合作分角色朗读父亲与我们议花生的对话。说说围绕一个甚么问题议花生，从哪些方面来议花生的？ 适时板书：味道作用特性品格3、出示第10自然段，分