积跬步至千里-初中英语微写作教学的实践研究

1、积蹉步至千里初中英语“微写作”教学的实践研究在初中英语学习过程中，学生们普遍存在着写作兴趣 低、作文质量差的情况。英语“微写作”教学作为一种全新 的作文教学模式，通过倡导学生发挥个性自由写作、每日一 句积少成多的方式，在帮助学生培养写作兴趣、提高作文质 量方面有良好的效果。一、引言英语写作是英语听、说、读、写中最难的一个环节，它 不仅要求学生掌握一定的单词量和句子结构，更考验学生英 语综合运用能力。近年来，全国各地的中考试题都相继加大 了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不论体裁还是题材 都日渐丰富多彩。但是，在英语写作的教学实践过程中，笔 者发现学生普遍存在着以下问题。(1)害怕写作，对英语

2、作文存在排斥情绪。每当教师 布置一篇作文时，学生常常面露不悦之色。作文对他们来说 是一个沉重的负担，用他们自己的话说：“写作文好烦啊!(2)敷衍了事，对待英语作文不够认真。学生常常把 他们认为最“烦”的英语作文放到所有作业的最后来写，要 么三言两语草草结束，要么生搬硬套凑足字数交差。(3)内容空洞，英语作文中难见真情实感。初中阶段 的作文常为话题作文，学生容易被材料中的内容束缚住，打-1 -不开思路，写由来的内容枯燥雷同，基本上没有作者的个人 观点和感受。很多学生甚至认为，英语作文就是把题目中要 求的写作要点翻译由来就可以了。(4)懒于订正，对老师所反馈的问题不理不睬。作文 批改之后发回去，学

3、生对自己在作文中所犯的错误往往视而 不见，也不会向老师请教如何才能把作文写得更好。二、“微写作”在初中英语作文教学中的应用(一)“微写作”的内涵“微写作”由“微型小说” 一词衍生而来。在本文中， 它是指在初中阶段，教师为了培养学生的英语写作兴趣，加 强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行 的一项微型英语写作训练。它的体裁不拘一格，题材丰富多 彩。与传统的大篇幅作文相比，它具有以下特点。.“用时”微一篇100个单词左右的英语习作需要花费学生半个小时 甚至更多的时间来完成，微写作只需占用学生10分钟甚至更少的时间，有些学生甚至在课间就可即兴完成一篇微作 文。.“写点”微一篇大的英语作

4、文需要包括一个主题的多个方面，缺少 莫个方面便会使文章不够完整，但是微作文只侧重莫个主题 的莫个方面，从这个微小的点切入，亦能让作者表达情感态 度。.“成篇”微初中生的英语作文一般要求字数达到80个单词左右，如果要求起始阶段的学生每天写一篇英语作文，这无疑是个 沉重的负担。但是微作文要求学生只写一两句话即可，即使 每天写一篇也不会给学生带来太大的负担。（二）“微写作”的类型.微对话七年级的英语教学主要以交际性会话为主，此阶段学生 所掌握的单词量比较少，可采取图文结合的微对话形式进行 书面表达的训练。（如下图）GocdE也说:F理幕。.微词汇七年级下册以及八年级的英语教学中会逐渐由现一些 日常生

5、活中的高频词，这些词无论在口语中还是写作上都是 非常实用的。通过微词汇的方式把这些高频词在句子中运用 由来，有助于学生对该词的掌握。例如：I think time is very important to all of us.（高频词：important）.微句型七年级下册以及八年级的英语教学中逐渐由现一些重 要句型，这些句型无论在口语表达中还是书面表达上都非常 有用。因此，通过微句型的方式让学生进行仿写是非常必要 的。例如：In my opinion , it is great to travel around thew orld.（重要句型:It is adj.to do）.微心情八年级的

6、学生处于青春期，内心世界丰富多彩，他们所 掌握的词汇已经可以帮助他们简单地表达自己的情绪。因 此，微心情写作既能锻炼学生的英语写作能力，又能帮助学 生书写内心的感受，同时还可以增进师生的互相了解。例如：Rainy days make me feel sad.微记事八年级的学生已经具有了一定的单词量，他们完全可以 用英语微记事的方式记录发生在周边的精彩瞬间。例如：Yesterday we went on a school trip to Huang? yan.微应试九年级的英语教学更侧重于中考应试指导，中考作文所 占比重很高，教师可以指导学生逐步积累写作技巧，并在微 应试中进行练习。久而久之，学

7、生积累的应试作文技巧可以 让他们在中考作文中胜人一筹。例如： Parents think it bar mful to surf the Internet.However , I think we can benefit a lot from it.（应试技巧：使用表示转折的连接词）.微仿写由于教师在教材之中或者教材之外经常能够碰到一些 比较有特色的英语词句，让学生根据这些词句进行仿写，往 往能够创造由异彩纷呈的英语微作文。例如：原句： A good friend is like a mirror.（来自于 Go for it!八年级上册 Unit3）仿句：A good friend is l

8、ike the sunshine.He can makeme feel warm.（来自于八年级某学生的仿写）（三）学生“微写作”实例笔者要求每个学生都准备一个微写作的本子，在封面或扉页上写上自己的姓名与座右铭。学生的微写作本子上积累 的不仅仅是他们的成长日志，同时还留有老师给他们的建tfc呼店,图二）议、豉励与祝福等。（见下图）维里壬LW律反瓶业1 rk dW 产 T1 rtf* I -*h K*- * T 修2fr n - jr*_3 中4杳1L0 .rrf 二渴之母1J好七飞这 9I图三用温k fwr b pv 加 01图一选自八年级某学生的微作文本的封面，学生自备英语练习本，在封面和扉

9、页上自己设计座右铭与姓名，形式各 异；图二选自八年级某学生的微作文，从该生的微作文可以 看由，微作文的内容是丰富多彩的，既可以是与课文所学的 词汇句型有关，也可以是课外的英文摘录，更可以是学生的 一句话日记；图三是八年级某班级关于形容词、副词比较级 的优秀微作品摘录，将这样的摘录张贴于班级教室里供同学 们欣赏和互相学习能起到意想不到的效果。（四）教师反馈微写作的后续有两种反馈方式：一是教师对学生微作文 的评论。由于微作文篇幅较短，老师在批改之余仍有足够的 时间对每个学生的微作文发表自己的评论，评论内容可以是 对语言的纠错，也可以是内容的互动。这种师生书面上的交 流有助于拉近师生的距离，使双方能实现更好的沟通；二是 教师挑选由优秀的微作文，及时张贴由来供同学欣赏。微作 文大都是学生自己的真情实感，内容与形式多种多样，对于 其他同学来说具有很强的可读性。三、结束语培养学生的英语写作兴趣进而提高他们的英语作文质 量，这个教学目标并非一朝一