六年级下册Unit4MyHoliday第六课时教学设计

1、Unit 4 My HolidayB Lets read Lets find out(教学设计)Teaching Aims:1. 能够读懂Lets read部分的短文并完成文后的练习。2. 能够听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.3. 能够完成Lets find out部分的

2、练习。4. 能够完成Lets check部分的练习。Teaching Importance and Difficulties: 1. 本课时的教学重点是听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.2. 本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to ,

3、 go back, for the last day of the holiday.Teaching Medias:Teacher：录音机和录音带；本课时的单词卡片和教学挂图;中国简图。Teaching Procedures:.Warm-up1. 教师放Lets sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。2. 教师放Lets chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有节奏地说唱。.Preview1. 学生听录音跟读B Lets talk部分的对话。2. “拼句子”游戏 学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go th

4、ere? 各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。3. 教师出示A、B部分Lets learn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。.Presentation and PractiseLets read1. 教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd. 教师接着学生的问答说：That means you left Ningpo/ on October 2nd .When did you get to Beijing? 引导学生回

5、答：I got there on October 3rd. 教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：When did you come back? 引导学生回答：I came back on October 6th. 教师说：It was a long holiday. 并板书：It was a long holiday. 带读该句子。【语音渗透】got中o的发音为。left中e的发音为e。2. 教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 oclock yesterday? 引导学生回答：I was at home.

6、教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下：T：Where were you from 12:15 to 12:45?S：I was on the playground.T：What did you do？S：I played ping-pong.T：You relaxed.【语音渗透】was中a的发音为:。relax中a的发音为 。were中e的发音为:。relax中e的发音为i。3. 教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Lets read部分。 When did they leave Beijing? When did they get to Harbin?

7、When did they do on February 2nd? When did they do on February 3rd? When did they do on February 4th? When did they do on February 5th?4. 学生回答以上六个问题。教师放Lets read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。5. 教师指导学生完成补充句子的练习。Lets find out1. 教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did

8、 they travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。2. 学生四人一小组做该游戏。Lets check教师指导学生完成Lets check部分的练习。.Consolidation and Extension1. Activity book2. 学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。.HomeworkRead the passage.Write a passage about winter holiday.PEP小学英语六年级下册Unit 4 My HolidayB Lets read Lets find out(教学设计)西把

9、栅中心校贾彩霞2012.4Unit 4 My HolidayB Lets read Lets find out(教学反思)这节课我做得比较好的地方有以下两方面：一、强调语言运用。这节课是阅读教学，所以我非常注重学生的语言运用能力。课开始不久，我就复习了许多有关过去时的内容，目的是让学生复习巩固一般过去时。为了强化学生对新知的掌握，我又呈现了地图，让学生操练：leave left get got .。在巩固这一环节，我又呈现学生熟悉的地方图片，创设情景让学生Make a new dialogue。最后，我还呈现Lets find out表格，让学生做调查。我之所以提供一个又一个的情景让学生对话，

10、目的是鼓励学生灵活应用已学的知识于情景交际。二、鼓励主动学习。这节课我设计了这么一个环节：拼单词通过比赛的形式。这样一来，不仅能够训练学生的语言运用能力，让学生进一步巩固所学的语言，而且充分体现体现学生在学习中的主体作用，让学生真正当上了学习的主人。这一环节，我是完全放手让学生自己发挥，而且有部分学生出现了错误，我会让其他同学帮他改错，自己并不插手。设计这个环节，我还有另外一个目的：导入新课的教学，作为下一环节中学习的不规则动词过去式的铺垫。这样，减少了学习难度，学生学习起新内容来，就会觉得一点也不难了。但也有做得不好的地方是：一、双向交流做得不好。这节课，我感觉学生非常被动，课堂气氛比较沉闷

11、。这是我在备课时未曾预料到的情况。平时，这班学生的课堂气氛非常活跃，非常积极参加小组活动，很多时候根本不用我多说，他们就能完成学习任务。没想到这节课他们非常紧张，怕多说多出错出丑，所以他们就不愿意主动参与。我觉得这是我备课的一个重大失误，如果我能仔细备好学生的话，就可以避免这种情况出现。二、教学时间控制不好。在示范操练句子“For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.”这个句型时，我用的时间太长了，我应该把时间留给学生自己操练，效果会好得多。PEP小学英语六年级下册U

12、nit 4 My HolidayB Lets read Lets find out(教学反思)西把栅中心校贾彩霞2012.4Unit 4 My HolidayB Lets read Lets find out(说课稿) 我所执教的是小学六年级下册 。下面我将本节课分析如下。教材分析 本课是六年级下册Unit 4 My Holiday Part B最后一课时。这节课是运用所学知识表达过去时间内所做的事情。本节课是一节阅读课。本单元主要学习一些户外活动名称及一般过去时的英语表达法。前面第三单元已经对一般过去式有一个单元的学习。学情分析 六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力。同时学生对于过

13、去式已经有了一定的了解。有了一定的阅读理解基础。高年级语法多了，学习相对来说有些枯燥，因此要注意指导学生自己总结归纳，培养学生自主学习能力。教学目标 根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求，我制定了以下目标：能听说认读Lets read 部分的内容，完成相应的练习。并依照范文进行仿说仿写。能科学合理有效的安排假日活动，并能运用过去式描述。教学重难点重点：理解Lets read 中的短文内容，并能完成相应的练习。难点：认读以下单词和短语：left、got 、relaxed、 prepared to 、go back、 for the last day of the holiday .并能运用动词过去式描述自己的生活经历。教学过程（说教法、学法） 我的教学过程分为以下几个部分：1、热身部分要复习有关日期的表达、以竞赛的方式复习一些不规则动词过去式形式和口语练习。口语练习主要复习过去时的问答。这样有助以降低新授课的难度，为新内容的学习做好铺垫。呈现部分首先处理新单词、短语和句型。并设计一问一