中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：中学九年级语文下（第二单元）岁月如歌

1、 中学九年级语文下（第二单元）岁月如歌义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一 、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级下学期部编版第二单元单元组织方式自然单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1阅读课四篇小说作品2作文课审题立意3综合性学习岁月如歌我们的初中生活4单元质量检测二 、单元分析基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章节部编版九年级语文下册第二单元课标要求单元 (章)内容及教材 分析本单元课文主要是围绕“小说”这个专题进行编排的，集 中呈现了四篇小说作品，题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜

2、明，读来令人难 忘。主要由孔乙已、变色龙溜索、蒲柳人家(节选)4 篇 课文组成。本单元写作的主题是“审题立意”，旨在引导学生学会明确题 目的要求，确立主要的思想内容，以确保写作时符合要求，不跑题，不偏题， 能够有效地组织材料，合理地安排文章结构。本单元综合性学习的主题是“岁月如歌我们的初中生活”，旨在让 学生在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的 青春时光留下一份永久的纪念。小说是生活中阅读人群最广泛的读物，它往往通过塑造人物形象来表 现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和 时代风貌。学情分析我所面对的学生是初中九年级的同学，他们思维活跃，好

3、奇心 强，喜欢得到老师和同学们的认可。相较于七、八年级的孩子们 来说，他们的理解能力和认知领域有了进一步的拓展，他们的语 言表达和阅读能力也有了进一步的增强。但是，对于小说的认知 并不够。因此，我将结合学生的年龄特点和认知规律有针对性的实施教学，做到因材施教。单元 ( 章 ) 学习目标必备知识：掌握本单元的知识点 ，扫清字词障碍 ，梳理小说情节， 分析人物形象。关键能力：培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、 文化传承与理解核心价值：让学生在练习的过程中整体感

4、知，体会文章蕴涵的情感。让学生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验。重点难点：概括作品内容，提炼主题思想，理解小说的社会意义 ，品味小说语言，了解小说多样化的风格。单元 (章)作业目标1. 通过练习，掌握本单元整体需要学习的知识点。2. 通过巩固提升类作业，把握本单元重点内容，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 3.培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。单元 (章) 作业设计思 路及设计意图我认为，真正的作业布置不该是传统模式下的抄写背诵，而应 该是根据新课改的需要，通过作业引导、激励

5、学生，实现师生心 灵的沟通与交流。根据“双减”政策背景下，中学生语文作业分 层布置更有利于不同层次学生的发展。因此，参照教师用书 的指导意见，结合本单元的知识点和本单元内容，我精心设计了 以下三项：基础巩固题+拓展提升题+创新设计类题。对于中学生来说，精彩的作业设置能唤醒他们强烈的求知欲 望，激发起浓厚的课后学习氛围，所以，我设置了闯关模式：星 力挑战。我在每一关设置的小题后面附有不同星力值，学生通过自己的 自由组合累计获得的星力值可以兑换相应的小太阳，以此方式来 调动起学生学习的积极性。作业设计是教学环节中不可或缺的部分，是课堂教学的自然延 伸与有效补充。科学合理的作业设计不仅能使教学效果事

6、半功倍， 还能达到教与学和谐完美的统一。鉴于这样的认识，我将围绕“双 减”背景下作业设计的分层、育人、因材施教的特点通过多种形 式的作业设计，着眼于学生语文素养的全面提升，使学生更好的 掌握本节内容，巩固所学知识点，提升课堂质量。作业设计的分 层化、多元化、合作性和激励性是我此次设计想要达到的最终目标。另附：分课时作业设计单元情况单元信息部编版九年级语文下册第二单元孔乙己变色龙课时名称溜索蒲柳人家(节选)写作、综合性学习基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章 节、课时部编版九年级语文下册第二单元 孔乙己 第二课时课时内容及 教材 分析第一课孔乙已孔乙己描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度

7、毒害下，精 神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲 笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。小说篇 幅不长，却深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。作业功能课前预习 课中练习 课后复习作业目标必备知识：掌握本节课知识点，扫清字词障碍，梳理课文内容。关键能力：培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文 化传承与理解核心价值：让学生在练习的过程中整体感知，体会文章蕴涵的情感。 让学

8、生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验。重点难点：通过课文，体会小说中人物的形象特点题型选择、交流、画图题量类型时长难度来源2基础类5 分钟改编2巩固提升类5 分钟原创1拓展类作业510 分钟原创题号作业内容设计意图及能力维度基础类星力挑战第一关 (必做题)(难度： )1我是识字小达人亲爱的同学们，欢迎来到星力挑战第一 关，你对本节课的基础知识掌握的怎么样啦！ 快来挑战一下吧1选择读音都正确的一项 ( )A、阔绰 ( chu ) 羼 (cn) 水 活泼( p ) B、荤(yn)素暂(zn)时 蒲( p ) 包C、荐 (jin) 头 舀 (yo) 水 跌 ( ti ) 断D、步骤 (zu)

9、绽 (zhn) 开 门槛(kn) 2选出有错别字的一组 ( )设计意图：这是本节课基础类练 习，考查学生对生字词的掌握， 通过字音字形的考查，达到较好 的复习效果能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】1.D 2.DA、荤菜 B、荐头 C、伤疤D、棉袄颓唐 伤痕 阔绰矜持涨红 格局 附和失踪聚集惋惜破绽书藉)2“对号入座”选一选：鲁镇的酒店的，是和别处不同的。 (布局 格局)孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出， 道，“窃书不能算偷窃书读书人的 事，能算偷么？ ” (分辩争辩 辩解)设计意图：“对号入座”选一选： 考查词语的运用，让学生更加清 晰，更加深刻地掌握本节课的知 识点，

10、达到较好的复习效果能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】格局 争辩欢迎来到作业超市 (选做题)巩固提升类星力挑战第二关(难度：3我是学习小能手同学们，你们对本节课的写法掌握了多 少呢？请你指出下列句子所用的描写方法。他身材很高 大；青白脸色， 皱纹间时常夹 些伤痕；一部 乱蓬蓬的花白 的胡子。穿的虽然是长衫 ，可是又脏又破 ，似乎十多年没有补，也没有洗。 ( )孔乙己立刻显出颓唐不安的模样 ，脸上笼 上了一层灰色 ( ) 孔乙己着了慌 ，伸开五指将碟子罩住 ，弯 腰下去说道 ，“不多了 ，我已经不多了。”( )设计意图：此题考查学生对古诗内容的理 解，加深学生对课文的掌握能力层

11、级：识记 理解与分析 应用与评价综合与实践【答案】 肖像描写 (外貌描写) 神 态描写 动作描写 语言描写星力挑战第三关(难度：)4我是学习小能手在社区阅览室里，大家被一组饶有趣味的漫画“祖孙三代”吸引住了。(1) 请你依次简要说明这三幅画的内容。(2) 这组漫画的寓意是什么？_设计意图：此题考查学生们的分析能力，以 漫画为题，充分调动学生学习的 积极性，并让学生感受到祖孙三 代人生活的差距，增强生活的幸 福感能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】 (1) 略 (2) 时代在发 展，社会在进步，人民群众的生活水平在不断提高；5我是创新小作家亲爱的同学们，欢迎来到星力闯关的最后

12、一关！学习完这篇课文，孔乙已在你心里是 怎样一种形象呢？你的任务卡是：结合孔乙已的人物形象， 为画一幅“肖像”吧！可以通过人物表情把人物特点刻画得更明显哦！看谁画的最像、最有创意！设计意图：此题属于实践类作业， 以画图的方式发散学生的思维能 力，加深学生对课文内容的掌握能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章 节、课时部编版九年级语文下册第二单元 孔乙己 第二课时课时内容及教材第一课孔乙已分析孔乙己描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精 神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲 笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所

13、吞噬的悲惨形象。小说篇 幅不长，却深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。作业功能课前预习 课中练习 课后复习作业目标必备知识：掌握本节课知识点，理解运用外貌、语言、动作的描写塑 造人物的方法关键能力：培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文 化传承与理解核心价值：让学生在练习的过程中整体感知，体会文章蕴涵的情感。 让学生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验。重点难点：通过课文，体会小说中人物的形象特点以及环

14、境描写在刻画人物表现主题中的作用题型填空、选择、问答题量类型时长难度来源2基础类5 分钟改编1巩固提升类5 分钟原创1拓展类作业510 分钟原创题号作业内容设计意图及能力维度基础类星力挑战第一关 (必做题)(难度： )1我是识字小达人亲爱的同学们，欢迎来到星力挑战第一关，你对本节课的知识掌握的怎么样啦！快 来挑战一下吧设计意图：这是本节课基础类练 习，考查学生对生字词的掌握， 通过字音字形的考查，达到较好的复习效果)阔 chu ( )sh ( ) 擦w n ( ) 惜h n ( ) 菜门 k n ( )咸 h ng ( ) 酒店tu ( ) 唐能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答

15、案】这是这节课中的重点字。写汉字时注意不要写错别字，尤其是“荤”和“亨”。2“对号入座”选一选：找出下列句中有错别字的一项 ( )A孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的 事。B但他在我们店里，品行却比别人都好，就 是从不脱欠。C便又叹一口气，显出极惋惜的样子。D我到现在终于没有见大约孔乙己的确 死了。设计意图：“对号入座”选一选， 考查学生对字形的掌握能力。错 别字，主要是因音同或形似而错， 阅读所 给句子，注意汉字的特 点，注意易错字，仔细辨析能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】B欢迎来到作业超市 (选做题)巩固提升类星力挑战第二关(难度：3我是学习小能手选词填空1.只有穿

16、长衫的，才( A踱 B走 C迈) 进店面隔壁的房子里。2.他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟 茴香豆。”便 ( A摸 B排 C掏) 出 九文大钱。设计意图：此题考查学生对古诗内容的理 解，加深学生对课文的掌握能力层级：识记 理解与分析 应用与评价综合与实践【答案】 A B星力挑战第三关)(难度：4我是创新小作家亲爱的同学们，欢迎来到星力闯关的最后 一关！学习完这篇课文，孔乙已在你心里是 怎样一种形象呢？请你根据他的性格特征，找出合适的词语来 为他贴个标签吧！好喝懒做、迂腐穷酸、看不起人、非偷则窃、 麻木不仁、穷困潦倒、满腹经纶、善良诚恳。自命清高、好为人师设计意图：此题属于实践类作业，以选

17、词的方式发散学生的思维能力 ，加深学 生对人物形 象的理解能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章节、课时部编版九年级语文下册第二单元 变色龙 第一课时课时内容及教材分析第二课变色龙变色龙是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，塑造 了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家 的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫 将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。通过人物如同变色龙 似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。作业功能课前预习 课中练习 课后复习作业目标必备

18、知识：掌握本节课知识点，培养学生用个性化的语言来表现人物 性格，表现人物精神实质的能力关键能力：培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心价值：让学生在练习的过程中整体感知，体会文章蕴涵的情感。 让学生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验重点难点：通过练习，充分调动学生的情感体验，领会文章中的讽刺语言艺术题型填空、选择、判断、交流、问卷调查题量类型时长难度来源2基础类5 分钟改编1巩固提升类5 分钟原创2拓展类作业510 分钟原创题号作业内容设计

19、意图及能力维度基础类星力挑战第一关 (必做题)(难度： )1“对号入座”选一选：亲爱的同学们，你对本节课的生字词掌握 得如何呢？请你朗读下面的词语 ，给加点字 找出正确的读音设计意图：这是本节课的基础题， 通过给加点字注音，让学生更加 清晰，更加深刻地掌握本节课的 易错生字词，达到较好的复习效 果能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】chng、gi、l 、chu 、p i、s u、l i、sh 、h 、k 、k 、ch 盛满 ( )戳穿 ( )赖 ( ) 皮苛 ( ) 刻乞丐 ( ) 醋栗 ( )胚子 ( ) 咳嗽 ( )赦 ( ) 免 契诃( )夫坎坷 ( ) 畜 ( ) 生

20、2“对号入座”选一选：打“” ，错的打“ 。(1)变色龙这篇小说的作者是前苏联着名作家契诃夫 ，小说的主要人物是奥楚蔑洛设计意图：此题考察学生的分析 与理解能力，以基础类练习的形 式考察学生对课文内容的掌握情况，从而达到有效的学习效果)夫 。 ( )(2)变色龙是一种蜥蜴，皮肤的颜色能够随 着四周物体的颜色而改变，小说以“变色龙” 为题目，是因为主要人物奥楚蔑洛夫在处理 “狗咬人”问题上态度不断变来变去 ，与变 色龙的“变色”有相似之处。 ( ) (3) 小说变色龙中奥楚蔑洛夫身上的军 大衣是一个细节 ，崭新的军大衣穿在身上 ， 是警官身份的一个标志，文中有“一脱一穿” 两处细节描写，“脱大衣

21、”显示出奥楚蔑洛 夫想显示警官威严，决心要惩办“放狗咬人” 的人，而“穿大衣”则是一种掩护 ，表现了奥楚蔑洛夫内心恐慌而又强作镇定的窘态。能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】1. 2. 3. 欢迎来到作业超市 (选做题)巩固提升类星力挑战第二关(难度：3我是答题智多星商店和饭馆的门无精打采地_ (开 敞 关) 着。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下 子从底下_ (钻 跑 长) 出来的。“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔 伊凡尼奇 吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上_ (堆 满 赔着 洋溢) 着含笑的温情。“嗯!不错”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳 了一声，_ (皱 拧 扬) 起眉头， “不错这是

22、谁家的狗？我绝不轻易放过 这件事!”“可要是每个猪崽子都拿烟卷 _ (戳 扎 烧) 到它的鼻子上去，设计意图：词语分析能力是小学 生必备的知识点之一，此题的设 定不仅能锻炼学生的在不同情境 下对词语的理解，还能加深学生 对知识的掌握能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】开 钻 洋溢 拧 戳那它早就毁了。”星力挑战第三关(难度：)4我是交流小达人亲爱的同学们，在你身边 或者在以前的学习中，是 否有像巡警奥楚蔑洛夫这样的人物形象呢？ 请你与小组同学交流分享一下吧！设计意图：此题属于实践类作业， 需要小组合作去完成 ，通过此项 作业活动，锻炼孩子的交流与表 达的能力能力层级：识记 理

23、解与分析应用与评价综合与实践5我是调查小能手亲爱的同学们，欢迎来到星力闯关的最 后一关！你的任务卡是：在你的小组中，做一项 调查问卷，调查小组同学最喜欢的小说人物 形象，并以调查表的形式集中汇总，看谁做 的最新颖、最有创意！设计意图：此题属于实践类作业， 通过小组活动以及调查问卷的形 式，充分调动起学生学习的积极 性能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章节、课时部编版九年级语文下册第二单元 变色龙 第二课时课时内容及教材分析第二课变色龙变色龙是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，塑造 了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通

24、人家 的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫 将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。作业功能课前预习 课中练习 课后复习作业目标必备知识：掌握本节课知识点，扫清字词障碍，梳理课文内容关键能力：培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文 化传承与理解核心价值：让学生在练习的过程中整体感知，体会文章蕴涵的情感。 让学生在品读中被感动，被熏陶，最终

25、获得审美体验重点难点：通过练习，充分调动学生的情感体验，从人物的语言、动作等描写中，感受人物特点。题型选择、交流题量类型时长难度来源2基础类5 分钟改编1巩固提升类5 分钟原创1拓展类作业510 分钟原创题号作业内容设计意图及能力维度基础类星力挑战第一关 (必做题)(难度： )1“对号入座”选一选：亲爱的同学们，你对本节课的生字词掌 握得如何呢？ 请你在下列词语中找出注音 正确的一项：A. 欺 瞒 (mn) 畜 生 (ch) 恐 吓 (xi)契诃夫(k)B.魁梧(ku ) 赔偿(ch n ) 乞丐( i)下贱胚子(p )设计意图：这是本节课的基础题， 让学生更加清晰，更加深刻地掌 握本节课的易

26、错生字词，达到较 好的复习效果能力层级：识记 理解与分析应用与评价)C.说谎(hu n ) 逮捕(di) 戳穿(chu ) 无缘无故(yun)D.杀戮(l) 揭露(l) 伶俐(l n )猪崽子(zi)综合与实践【答案】D2“对号入座”选一选：依次填入下列横线处的词语 ，最恰当的一组 是 ( )有人从商店里_出头来 ，脸上还带着 睡意。等到他那个混蛋 ，受了罚，拿出钱来 ，他 才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来， 会有什么下场。我要好好地_他一顿！ 你把这条狗带到将军家里去 ，问问清楚。 就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这 是条 _的狗；可要是每个猪崽子都拿

27、烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。设计意图：此题根据语境，考查 学生的分析与理解能力 ，以基础 类练习的形式考察学生对课文内 容的掌握情况，从而达到有效的 学习效果能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】CA伸B 冒C探D钻教育批评教训惩罚娇贵高贵名贵宝贵欢迎来到作业超市 (选做题)巩固提升类星力挑战第二关(难度：3我是答题智多星契诃夫以“变色龙”作为小说题目的用意 是 ( )A说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样，一会脱设计意图：本题考查归纳内容要 点，概括中心意思。解题时要明 确标题采用了比拟的手法，不仅要理解变色龙的本意，即变色龙下大衣，一会又穿上大衣。B讽刺沙皇制度下，统治阶级

28、的走狗奥楚蔑 洛夫趋炎附势、狡诈多变的性格。C讽刺奥楚蔑洛夫一会儿怕狗的主人，一会 儿又不怕狗的主人的多变性格。D说明当时的社会制度迫使人们不得不经常 改变自己的态度。善于根据环境而改变体色来保护 自己，更要结合原文理解其深层 含义能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】B星力挑战第三关(难度：)4我是交流小达人设计意图：此题属于实践类作业， 需要小组合作去完成 ，通过此项 作业活动，锻炼孩子的交流与表 达的能力能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】(1)看到百姓专横跋扈露出虎狼 相(2) 略(3) 比喻极度吝啬的人。比喻外貌和善而内心凶狠的 人。比喻在当地有势力

29、的欺压人民 的恶霸。学习完变色龙后 ，班级 开展“走进小说天地 ，体会 别样人生”综合性学习活动， 请你参与。(1) 某同学写了一副对联的横批和上联用来评价奥楚蔑洛夫 ，请你根据 对课文内容的理解，补写出下联。横批：媚上欺下上联：面对权贵趋炎附势尽显奴才脸下联：(2) 请从“杨志、孔乙己、韩麦尔先生、奥 楚蔑洛夫”中挑选一个人物 ，仿照示例写一 段心得，不超过 60 字。示例：祥子 ，一个旧北京的人力车夫 ，拉着 一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑 ，我从 中读出了下层百姓生活的辛酸艰苦。 (3) “变色龙”比喻像奥楚蔑洛夫这样“多变”的人。请说出下列称呼分别比喻什么样的人。铁公鸡：笑面虎：地头

30、蛇：基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章节课时部编版九年级语文下册第二单元 溜索课时内容及 教材 分析第三课溜索溜索是一篇散文化的小说，写了一处奇险的环境，一群过河 的马帮汉子，一次溜索的经历，语言简洁凝练，选词炼字颇为考究， 张扬了一种原始、野性的阳刚之美，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气和对乐观向上的人生态度的赞美。作业功能课前预习 课中练习 课后复习作业目标必备知识：掌握本节课知识点，扫清字词障碍，梳理课文内容，学习 课文刻画人物的方法关键能力：培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学科素养：语

31、言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文 化传承与理解核心价值：让学生在练习的过程中整体感知，体会文章蕴涵的情感。让学生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验。重点难点：通过练习，学习课文刻画人物的方法，感受作者对马帮汉子战胜艰险的勇气和乐观向上的人生态度的赞美。题型选择、判断、阅读、交流、画图题量类型时长难度来源2基础类5 分钟改编2巩固提升类5 分钟原创1拓展类作业510 分钟原创题号作业内容设计意图及能力维度基础类星力挑战第一关 (必做题)(难度： )1动动巧手填一填：亲爱的同学们，欢迎来到星力挑战第一关！你的任务卡是：阅读以下词语 ，读准字 音，认清字形，为加点字注音。设计意

32、图：这是本课的基础类练 习，通过给加点字注音，达到有 效的复习效果能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】 腮 (si) 坠 (zhu) 盘桓 (hun) 涓涓 (jun)锱铢 (zzh) 顷刻 (qn) 战战兢兢 (jn)腮( ) 坠 ( ) 盘桓 ( ) 涓涓 ( )锱铢 ( )顷刻 ( )战战兢兢 ( )2“对号入座” 选一选下列句子中标点符号使用有误的一项是( ) A.首领哑声说道:“可还歇?”B.山不高、 口极 狭,仅容得一个 半牛过去。C.几个汉子也望 那鹰,都说:“是呢,蛇。”D.猛地耳边有人笑:“看脚底板!”设计意图：此题融判断、选择于 一体，使学生更好的掌握标点

33、符 号的使用方法能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】B 项，顿号应为逗号。欢迎来到作业超市 (选做题)巩固提升类星力挑战第二关(难度： )3我是阅读小能手新闻播报 (片段) ： 云南昭通巧家县茂 租镇鹦哥村地处乌蒙山区 ，对面是大凉山 ， 山下是金沙江 。【 甲 】由于过去不通公路 ， 使村民出行得沿着悬崖走到山下 ，坐船渡过 金沙江，再从江底爬到对岸公路上。1998 年， 村里几户人家合伙修建了溜索 ，它除了独特 的设计外，所处的高度达到了 260 米，宽 470 米 ，不仅是金沙江上最高的溜索 ，也是亚洲 最高溜索 ，开始主要依靠人力推 ，后来村里 通了电 ，溜索用上了电

34、动机 。 因经济发展不 上去 ，这里的村民大多外出务工 。【 乙】如 今 ，村里只剩下不足 400 多人 ，大都为没有 劳动力的老人和孩子。1.小明要把上面的新闻介绍给同学 ，又 搜集了些材料 ，整理时产生了一些问题 ，请 你帮助修改。【 甲】处画线句中有缺少主语的问题， 修改意见是： 。【 乙】处画线句中有不合逻辑的问题， 修改意见是： 。2.小亮和爸爸看到这则新闻后 ，分别写 了一副对联，请你根据上联完成下联。上联：溜索细钢绳彰拼搏力下联：上联：路通村寨产业兴下联：设计意图：此题考察学生对短文 的分析与理解能力，以“新闻播 报”的形式，充分调动起学生学 习的积极性能力层级：识记 理解与分析

35、应用与评价综合与实践星力挑战第三关(难度：)4我是小小设计师：设计意图：画思维导图可以帮助亲爱的同学们，学完这节课，你有哪些 收获呢？请你把学到的知识以思维导图的形式表达出来吧！看谁画的最新颖、最有创意！学生快速梳理文章的主要内容， 拓展学生的思维能力，促进学生 对课文的深层次理解能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践5我是交流小能手亲爱的同学们，欢迎来到星力挑战的最 后一关！学习完本节课，你有哪些收获呢？ 在你心里，哈尔船长是怎样高大的形象呢？ 请你根据自己对哈尔威船长的了解，为他画 一幅肖像吧！在你身边或者在以前的学习中，是否有 像哈尔威船长这样的人呢？请你与小组同学交流分享一下吧

36、！设计意图：此题属于实践类作业， 需要动手操作去完成 ，通过此项 作业活动，锻炼孩子的交流与表 达的能力能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章节课时部编版九年级语文下册第二单元 蒲柳人家(节选)课时内容及 教材 分析第四课蒲柳人家(节选)继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，浓墨重彩地描 写了机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子和奶奶一丈青大娘、爷爷 何大学问的故事，生动展示了北方农村的人文地理风貌和淳朴善良的人性，充满浓郁的民族风格和审美情趣。作业功能课前预习 课中练习 课后复习作业目标必备知识：掌握本节课知识点，扫清字词障碍，梳理课文

37、内容关键能力：培养学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文 化传承与理解核心价值：让学生在练习的过程中整体感知，体会文章蕴涵的情感。 让学生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验。重点难点：通过练习，体会北方农村的人文地理风貌和淳朴善良的人 性，充满浓郁的民族风格和审美情趣。题型填空、选择、问答、交流题量类型时长难度来源2基础类5 分钟改编1巩固提升类5 分钟原创1拓展类作业510 分钟原创题号作业内容设计意图及能力维度基础类星力挑战第一关 (必做题)(难度： )

38、1“对号入座”选一选下列加点字的注音有误的一项是 ( )A蓬蒿 (ho) 到了儿(lio) 隐匿 ( n )B荣膺 ( y ng) 烟囱 (cng) 戏谑 ( xu )C腻歪 ( n ) 害臊 (so) 勒令 ( l )D礼聘 ( p n) 驿道 ( y ) 剜肉 (wn)设计意图：“对号入座”选一选： 融判断与选择于一体，让学生更 加清晰，更加深刻地掌握本节课 的生字和读音，达到较好的复习 效果能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】 D2我是理解小达人说说下列语句运用了什么修辞手法。(1)何大学问一走，何满子就像野马摘了笼设计意图：此题是本节课的基础 题，通过填空的模式，考查

39、学生对修辞手法的运用)头 。 ( )(2) 头发长，见识短。 ( )(3) (何满子) 小嘴噘得能挂个油瓶儿。能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】 (1) 比喻 (2) 对比(对偶) (3) 夸张欢迎来到作业超市 (选做题)巩固提升类星力挑战第二关(难度：3我是学习小能手分析下面句子的语言特点：一丈青大娘勃然大怒 ，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬 ，转了三 转，拧了三圈儿 ，满脸开花 ，口鼻出血 ，一 头栽倒在滚烫的白沙滩上 ，紧一 口慢一 口捌 气，高一声低一声呻吟。_设计意图：此题考查学生对句型 的掌握，培养学生的学习能力， 引导学生从不同角度深入

40、课文， 加深学生对知识的掌握，为习作 打下基础能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践【答案】(1)讲究对偶，用词造句文白相 间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。(2)运用俗语，使语言富有乡土 气息。星力挑战第三关(难度：4我是学习小能手亲爱的同学们，欢迎来到“与好书同行” 学习活动，请你参与并完成下面任务。在探讨学生应该读哪些书时，同学们说法 不一。有的同学认为应该多读流行作品 ，因 为它读起来轻松省力 ，吸收快；还有的同学 认为应该多读经典名著 ，因为它是古今中外 文化的精华。对此 ，你更赞同哪一种看法？请说明理由。设计意图：综合性学习活动，让孩子们探讨 读书的类别，充分调动学生学习 的积

41、极性。能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践基本信息学段初中学科语文教材部编版教材版本章 节、课时部编版九年级语文下册第二单元习作、综合性学习作业功能课前预习 课中练习 课后复习题型小练笔、交流活动题量类型时长难度来源1巩固类8 分钟原创2 选 1拓展类20 分钟选编作 业 设 计【写作实践一】文题一:阅读下面的材料,在认真审题的基础上, 列出两三个写作的主题。匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它: “你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到 东方去。”斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说:提示：1. 这是本单元的作文再现，在通 读“猫头鹰与斑鸠”这个

42、作文材 料的基础上,进行精准地审题,审 明材料中的立意倾向,并以此为 主题,写成一篇作文。2. 通读材料,本则寓言的寓意可“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不 改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨 厌的。”【写作实践二】文题二:从上面列出的主题中选择一个, 自拟题 目,写一篇作文。不少于 600 字。文题三:以翻过那座山为题,写一篇记叙性文 章。不少于 600 字。从两个角度来理解。一种是站在 斑鸠的立场上看问题:在一个环 境中若得不到认可,应该反思自 己的问题或缺点,而不是逃避,只 有正视自己的缺点并加以改进才 能得到大家的欢迎。3.注意开头、结尾与文章的标题 相呼应，扣住题目。叙述中

43、要适 当用一些表达情感的语句 ，让文章更生动，更富有感染力。综 合 性 学 习交流活动“我们的初中生活”本单元综合性学习的主题是“岁月如歌 我们的初中生活”亲爱的同学们，初中三 年的学习生活就要结束了， 你有哪些感悟呢？你想对 朝夕相处三年的老师、同学说点什么呢？让我们一起开设一次“交流活 动”吧！1.畅谈初中学习生涯最大的感触 2.说一说那些给你印象最深的瞬间 3.通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光留下一份永久的纪念设计意图：这是本单元的综合性学习活动，充分锻炼学生的表达能力， 也为学生初中三年的学习生活画 上一个圆满的句号能力层级：识记 理解与分析应用与评价综合与实践作 业 评

44、价 标 准我们知道评价是在批改的基础上，新课程标准提倡构建和谐的、民主的、平 等的师生关系。作业评价应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦 的氛围中主动学习。此外，鼓励和表扬表现学生的进步，这点对后进生尤为重 要。其次，我会合理的设计安排作业讲评的重点，哪些题目是重点，哪些题目 是次重点，时间的分配上应该有所体现。每次的重点不能过多，要精讲精练。习题中每一个要求、问题背后都蕴藏着 特定的意图，以充分发展思维、启迪智慧、打造吸引学生的评讲课堂。在作业 讲评时，首先应该了解学生的答题情况，让讲评课有的放矢，肯定学生的成绩。作 业 完 成 情 况1、基础性题目难易适度，巩固类重点突出，学生基

45、本都能完成，准确率达 95%;2、拓展类作业二问题择选一 ，学生根据自己的能力选择问题的类型。这样 的作业设计凸显了新课程的重要思想 ，学生的中心地位得到了很好的发挥 ，对 学生间存在的差异不回避 ，积极正视，让学生的能动性尽情的发挥 ，使作业成为学生成长和发展的动力。设 计 亮 点1、本节课的设计，基础性题目归纳全面，难易适度，学生能够把握；2、创设作业超市 (选做) 题，分层设置。巩固类、拓展类作业培养了学生 的语言构建与思维发展能力；九年级语文下册第二单元质量检测作业( 一) 单元质量检测作业内容姓名： 班级： 成绩： 原创设计 (基础巩固题+拓展提升题+创新设计类) 时间：60 分钟亲

46、爱的同学们，经过一段时间的学习，你们掌握了哪些知识呢？今天啊，就让我们一起来见证一下吧！欢迎来到单元测试的挑战现场！一、基础知识及运用 1.下列选项中注音全都正确的一项是 (2 分) A、阔绰 (chu) 拭去 (sh) 颓唐 (tu)B、腌臜 (y nz ) 捯气 (do) 荣膺 (y ng)C、醋栗 (l) 坎肩 (kn) 魁梧 (ku)D 、窒息 (zh) 巉岩 (cn) 骸骨 (hi)2.下列各项中没有错别字的一项是 ( 2 分 )A、孱水 青筋 门槛 B、一气呵成 断壁残垣 如坐针毡C、逮住 胚子 伶利 D、海市蜃楼 跟跟跄跄 吹毛求疵3.下列词语中各有四个错别字，请分别找出来，并改

47、正 (4 分)海市蜃楼 媚上欺下 妙手回春 天伦之乐 不屑置辨见风使舵 断壁残恒 鹰啼燕啭 迟钝麻木 转瞬即逝趋炎附势 望眼欲穿 君子固穷 半身不遂 束手无册错别字改正4.下列句中加点的成语使用不正确的一项是 (3 分)A、“孔乙己，你当真认识字么？ ”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。 B、既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也歇斯 底里。C、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥 饿的嘴巴一样。D、命运对他实在太苛刻了。然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。 5.刻画人物一般有下列方法：A、肖像描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心

48、理描写 E、神态描写。请指出下列各句运用了什么描写方法？ (4 分)他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便是用这手 走过来的。 ( )爷爷喝了一壶酒，四脚八叉躺在北房东屋土炕上，打着呼噜睡大觉，天塌了也。惊不醒他。 ( )“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈”( )这不是害怕自己会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕在饥饿还没有耗尽他 的最后一点求生力之前，他已经被凶残地摧毁了。 ( ) 6.对下列句子所用修辞手法判断正确的一项是 ( ) 。 (3 分)A窃书！ 读书人的事，能算偷吗？ ( 反问)B何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

49、 ( 比喻)C有时候，疲倦的浪潮涌上来，淹没了他。 (夸张)D商店和饭馆的门无精打采的敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥 饿的嘴巴一样：门口连一个乞丐也没有。 ( 比喻、拟人) 7.从变色龙和蒲柳人家中任选一篇，仿写句子。 (3 分)阅读文学作品不但能够提高我们的语文能力，还能够充实我们的生活，开阔我们 的视野。读鲁迅的孔乙己，我们看到了封建科举制度的腐朽；读刘绍棠的差 半车麦秸 ，我们触摸到了一个仗义疏财的何大学问形象；_ ， _ 。8.写请柬或通知，措词要得体，下面的表达中措词不得体的一项是( ) (3 分)A、学校召开家长会，请家长，用“届时出席”。B、班上开主题班会，请校长，用

50、“莅临指导”。C、班主任召开班干部会，通知干部同学，用“按时到会”。D、班上组织毕业晚会，请各科任老师，用“准时参加”。二、综合性学习 (10 分)学习孔乙己一文后，为了进一步加深同学们对鲁迅及其作品的理解，某 校开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与进来。(1) 某班同学提出了下面几个选题，请你选出不适合的一项是( ) (3 分)A鲁迅战斗的一生B鲁迅小说的艺术特色C鲁迅散文中的童年生活D有人说韩寒会成为下一个鲁迅，比较鲁迅与韩寒的个性。(2) 你们小组的综合性学习报告题目为“鲁迅笔下的知识分子形象” ，有同学把他们分为三类陈述如下，请你补充完整。 (3 分)封建制度的受害者

51、，如封建制度的维护者，如封建制度的反抗者，如 。(3) 有同学说： “鲁迅是伟大的文学家，我们初中生研究他是不是有点自不量 力呀？ ”请你针对这一观点，进行反驳：“_。” (4 分)三、课内阅读 (55 分)( 一 ) 变色龙 (节选) (18 分) 契诃夫警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着 一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。 广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个 世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。“哎呀，天！他是惦 记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高

52、兴得很 把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈 哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小 狗”普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫 留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着 穿过市场的广场径自走了。9从小说三要素的角度来看，第一段文字交代了 ( ) (3 分)10如何理解“上帝创造的这个世界”？ (4 分)11奥楚蔑洛夫一出场就显得威风凛凛，但他后面只跟着一个巡警，还端着一个 筛子，这就起到了讽刺的效果。请你阅读第二段文字后，说说作者是如何讽刺这 个人物的？ (4 分)12“那群人就对着赫留金哈哈

53、大笑”，他们为什么没有对多变的奥楚蔑洛夫大 笑呢？ (4 分)13假如这时你也在场，你会对受害还被恐吓的赫留金说些什么呢？ (3 分)五、课外阅读 (20 分)半个奇遇 谁都有状态差的时候。状态极差的那样一种郁闷、厌倦与绝望，真的很要命， 难以言喻且神仙也救不了。医生与作家都是琢磨人的职业，我就有这两个职业的 习惯，所以成了一个喜欢琢磨人的人：人是靠什么得救的，当你状态极差的时候？这一天我状态极差，双腿沉重，脑袋昏沉，走进北京西客站一看，离即将搭乘 的列车发车时间还差两个多小时。生怕路上塞车，提前量打大了，不料路上没塞， 塞在了候车室。候车室人很多，加上大堆行李和随意伸出的腿，基本水泄不通。

54、此番来京工作不顺，几晚失眠，竟愤而想去爬长城，觉得自己18 岁心愿在几十 年里赴京百 趟都未落实，实乃人生一大失败。不料所乘的士，半路追尾，我再 次失败。就这样，我身带多处擦伤和瘀斑，眼睛红肿酸涩，鼓起最后勇气，环顾 候车室，想与他人对上眼神打个商量，看能不能挤出半个臀位，结果又是失败。 满目的人，少数人发呆打盹，多数人埋头刷屏，间或抬起一张面孔，也是一脸麻 木。人与人之间，没温度、没态度，人人都烦别人，人人都嫌人太多。讽刺的是， 我正是其中一员。难熬的两个多小时，我的情绪一落千丈。我拿什么拯救你？我 问自己，一遍又一遍。终于开闸放行，我被裹挟在争先恐后之中，被推推搡搡进了车厢，扑面又是纵 声

55、喧哗，呼朋唤友，叫嚷打牌天啦，这一瞬间，静息或睡觉的希望，又顿时 破灭。我倍受打击，眼皮都没有力气抬起，完全不看人了，只顾低头对号入座。 我第一排，双人座的靠窗位置。我的邻座是一位中年男士，已入座，正在闭目养 神。火车还没开动，这么快就进入状态?我略感惊异，仿佛他偷了我的构思。惊 异之下，忽然发现：我似乎时来运转了。谢天谢地！该男士衣着洁净、质地优良、 款式得体、头发不脏不腻、无烟臭、无异味，胳膊交叉收拢在自己胸前，双腿交 叉收拢在自己座椅下，座椅靠背也是收拢竖起，尽管在假寐，也显然是一副文明 礼貌生怕妨碍其他乘客的姿态。而整个车厢，大多数乘客都在挤来挤去，急忙坐 下，急忙放下靠背，坐下就急忙

56、敞开双腿，胳膊大幅度横架于两个座位之间的扶 手，急忙打起手机来，高声大气，旁若无人这不就是我们司空见惯的乘车环 境吗？今天这位自好自律到堪称完美的邻座，我还真第一次碰到，基于以上所有遭遇，不由心生感慨：或许在他，只是习惯与素养；在我，却是与祖国悠久古典 礼仪的一种相遇。或许在他，只是安分守己；在我，已算看到高风亮节。或许在 他，只是举止得体；在我，却是获得尊重。验票的来了，邻座假寐结束。不知不 觉，我们闲聊起来。这一聊，不仅十分投契，更有一种无顾无忌的坦率有些 想法、观点、疑惑与苦闷，就连亲朋好友都不会诉说的，倒在这一刻因萍水相逢 格外放松，说了就了，随风飘散，无祸且得福这福气叫做知音，竟是素

57、昧平 生来托底。邻座先到站，彼此道谢，老友般说再见。我继续行程，而此前的坏心情，已彻 底消散。戴上耳机，音乐低回，远望窗外，看到的却不是窗外景色，还有跃动在 更加广阔时空的奇异美景，有静物、有人物、有声有色，光影交织，令我身心清 澄，焕然一新。这样一种被激发、被打开、被链接的状态，简直妙不可言。原来 拯救人的还是人。人啊人。我这一辈子，一直都保有儿时天真幼稚的幻想，总幻 想奇遇神迹，倒不曾料想，凡人凡事也会有不凡的辉光，这也算是半个奇遇了。半个奇遇，我也感恩于心。(文/池莉)13默读选文，勾画出体现“我”心情的关键词语，填写下表。情节关键词语“我”的心情(状态) 极差、 (双腿) 沉重、 (脑

58、袋) 昏沉、失敗、一落千丈郁闷、厌倦、绝望上车并入座后破灭、备受打击、惊异、时来运 转与邻座闲聊投契、毫无顾忌、坦率、放松、 福气、知音继续行程愉悦14读完选文，也许你会联想到下面这些词语：“ (乘车) 环境、尊重、投契、修养” 请结合选文内容，围绕其中一个词语谈谈感受。测试目标设立题 目 优 化15“高风亮节”“完美”“感恩”“拯救”这些词分量都很重，是所谓“大词” 。“大词” 意义比较“重”“大”，一般用在反映大场合、大事件等语言环境中，这里却用在这样一件 小事 (乘车) 上，这样一个小人物 (邻座) 身上，作者为什么要“大词小用”？四、小练笔阅读下面的名言，说说“火炬”与“蜡烛”的寓意有

59、什么不同。把你的想法写 成一篇作文，与小组同学分享交流。(20 分)人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把 它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。设计意图单元测试设计是与课时作业设计配套而成的。语文核心素养的培育，需要一 个较长的过程，需要从知识技能方法的学习，到字词句和课文内容的理解学习， 并通过促进学生反思而获得学科思想观念层面，形成语文核心素养。这就要求从 单元的视角进行教学目标的整体安排，从系统的、整体的观点进行单元教学设计 和作业设计。单元测试流程梳理：单元测试首先要确定测试题的类型，根据单元教学目标设计而成。单元测试 设计的流程序如下：单元目标规划分

60、值评估题目选择题目分析形成测试题 设计理念此次单元作业，践行“双减”理念，体现学段特点，面向全体，并能分课时 均匀布置，且优化作业设计，融趣味性、操作性、层次性、实践性于一体。大大 激发了学生的学习兴趣，充分挖掘了学生的学习潜能，为每一个学生搭建成功的 阶梯，让学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。把多节课的练习题有效地整 合并较好地融合在一起，建立大学科观，统筹作业，真正减轻学生的作业负担， 真正做到减负增效提质。本单元的测试主旨在于引导学生发散学生思维，活学活用。在通过基础类+ 巩固提升类+拓展创新类等作业设置后，我预想定能实现本单元的教学目标，取得良好的学习效果。( 二) 单元质量检测作