小数的意义一优秀教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小数的意义一优秀教案 课题：人民教导出版社第八册数学第四单元第1课小数的意义 教学目标： 1、使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系。 2、使学生明确小数的计数单位，熟悉小数并理解小数的意义。 3、培养学生的查看才能、分析才能、抽象概括和迁移才能。 教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。 教学难点：理解小数的意义。 教具打定：多媒体课件、米尺。 教学过程： 一、设疑激趣、透露课题。 教师出示钢笔，写出价格13.50元。 师：这是个（什么）数？（学生：小数） 师：小数和我们学过的整数有什么不同？ 生：有圆点 师：小数是仿照整数写成的

2、，用小数点隔开，左面是小数的整数片面，右面是小数片面。在日常（生活）中，有好多地方要用到小数。（教师和学生比身高并引出姚明的身高。） 第一组数：1米7分米3厘米2米2分米6厘米 其次组数：1.73米2.26米 师：那一组数更简明？（学生：其次组数） 师：对。小数是人们根据生活的需要而产生的。小数里有好多的奥秘，今天，我们就一起来研究小数的意义。 二、探究新知 1、熟悉一位小数。 教师出示媒体。 师：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米 师：那么反过来,1分米等于多少米呢?(生:米)师： 师：还可以把米写成小数是0.1米。 师：0.1米是由哪个分数得来的?(生：是由米得来的

3、。) 师：3分米是多少米？写成小数有是多少呢？（学生：米0.3米。） 师：请（同学）们查看这一组数，你察觉什么？ 教师引导：小数点后面有几位数？0.1、0.3分别是由那两个分数得来的？这两个分数的分母是多少？它们的计数单位是多少？ 学生：一位小数、分母是10的分数可以写成一位小数、计数单位是特别之一。 师：0.7表示（）个。 2、熟悉两位小数。 师：把1米平均分成100份，每份是多少？你能运用（学习）一位小数的方法、结合媒体上的资料自己研究出新的小数吗？ 分数小数分数小数 出示课件：1厘米=（）米=（）米15厘米=（）米=（）米 学生自主研究，教师参与到学生的研究中。 学生汇报研究的成果： 首

4、先填好空。 师：你察觉了什么？ 学生：这是二位小数、计数单位是百分之一、分母是100的分数可以写成二位小数 教师对学生没察觉的赋予引导启发。 师：0.75表示（）个。 3、熟悉三位小数。 师；你能持续研究出（其他）的小数吗？ 教师出示媒体： 把1米平均分成1000份，每份是1毫米。 分数小数分数小数 1毫米=（）米=（）米63毫米=（）米=（）米 学生自主研究后汇报交流： 分母是1000的分数可以写成三位小数，计数单位是千分之一 教师对学生每察觉的赋予引导启发。 师：0.63表示（）个。 4、抽象概括小数的意义。 议论：1、小数是由分母是多少的分数写成的？ 2、一位小数可以用来表示什么？二位小数、三位小数呢？ 3、什么叫小数？ 学生先自己说，教师再指明学生说。 教师通过议论第1、2两个问题引导学生归纳出：分母是10、100、1000的分数可以仿照整数是写法，写在小数点的右面，用来表示特别之一、百分之一、千分之一的数，叫做小数。 教学例1： 课件出示。学生独立完成后汇报交流。 师：这个题你是（怎样）想的？ 三、实践应用。 课件分别出示。 1、0.5里有（）个0.1， 0.09里有（）个0.01， 0.013里有（）个0.001。 2、教师出示图，学生在书上完成后集体交流。 3、连线，教师出示连线图，学生在书上独立完成后集