高考英语冲刺听说考试role play教学设计

1、Training of Part B Role PI ay （第二局部 角色扮演训练）高考要求：高考英语听说考试第二局部“角色扮演”考查学生对信息的获取和英 语口头问答的能力，其中“三问”重点考查语言结构，“五答”重点考查信息点 的获取情况。一、研学目标Aims:.知识与技能：知识：1）在训练中复习巩固疑问句的结构和语调相关知识；2）在训练中复习巩固捕捉信息点和速记的相关技巧。技能：1）会用正确的疑问句结构翻译相关的问句，语音和语调正确；2）进一步熟悉“角色扮演”题型和解题步骤；3）更熟练地运用相关捕捉信息点和速记的技巧。.过程与方法：课前自主研学一一课堂互动研学一一课堂研学反应课外拓展研学一

2、一课后研学反思.情感态度与价值观：增强学生用正确的语音语调提问和回答问句的信心。二、研学重点和难点：重点：I）疑问句的结构和语调相关知识；2）捕捉信息点和速记的相关技巧。难点：1）如何迅速判断疑问句的类型并选择恰当的疑问词和结构；2）如何运用合适的技巧获取和速记更多的信息点。三、研学过程Steps:Step I. Pre-class self-study （课前自主研学）【“自主研学”局部任务课前 先完成】Task:复习常见的几种疑问句的类型、结构和提问时的语音语调等一些最基本 的知识，重温Part B的解题步骤和策略，并熟悉Part B局部的评分标准。相应的复习研学稿资料内容如下：Task

3、1请判断以下句子是什么问句，并标出相应的语调。（先独立完成，不懂再 与组员交流。）Arc these books on the desk? 一般疑问，/Who is singing in the room?特殊疑问，、Yon want to get your TV set back, dont you?反意疑问，前后 /Do you like English? 一般疑问，/What does she look like?特殊疑问，XWould you like some eggs, Maria? 一般疑问，/Would you like a gin, or a whisky, or a bee

4、r?选择疑问，前面的选项/最后一个 选项、Task 2思考和归纳：先独立完成，再小组讨论交流，组长总结本组的疑难。 1,4,和6属于一般疑问句,一般读北调。常见的一般疑问句型有：Be + 主语 +?Do/Does + 主语 + 谓语 +?c）情态动词+主语+谓语+ -？2,5属于特殊疑问句，一般读隆调。常用的疑问词有：疑问代词：what, who （什么，谁，作主语）；which （哪个，在一定范围 内选择）；whose （谁的，指附属关系）：whom （谁，作宾语）；疑问副词： when （何时，询问时间）；where （何地，询问地点）；why （为什么，询问原因）; how （如何，询问

5、手段、方式、工具以及程度）；疑问形容词：what （ which, whose ） +名词注意：特殊疑问句有两种语序：如疑问词作主语或主语的定语，即对主语或主语 的定语提问，其语序是陈述句语序;如疑问词作其他成分，即对其他成分提问， 其语序是：疑问词+一般疑问句语序。7属于选择疑问句,这类疑问句通常都是在前一个供选择的答案用低北调， 后一个用隆调；如果有两个以上供选择的答案，那么在最后一个用隆调，其余 都用低升调。这种语调上的特征往往是区别选择疑问句和一般疑问句的重要3属于反意疑问句,其结构为：前一局部是一个陈述句,后一局部是一个简 单的问句。原那么：”前肯后查，前否后宜”。读这种问句时，前一

6、局部用隆调， 后一局部有两种情况：如说话者并不十分确定陈述句局部所表达的信息，或 表示说话者并不强迫对方同意自己的观点时用升调；如说话者特别肯定对方 可能给予的答案或是特意向对方示意说话者与听者意见一致时用隆调。注意：近几年高考主要考察特殊疑问句和一般疑问句为主。Task 2请根据考试的步骤归纳“角色扮演”局部的解题策略：.视频播放前，仔细看情景介绍,明确自己要扮演的角色及要完成的任务；.视频播放时，由于只看一遍，应把重点放在近上。在整体理解的基础上，重点听取who, where, when, what, why, how等关键信息,并用最简洁的文字或符号（字母、箭头、笔画、汉字、图形等）速记

7、信息点。.翻译“三问”时，要注意准确选择疑问代词或疑问副词,表达时注意句子的 语法结构。“三问”过程中，要认真听取计算机的回答局部内容并采取“步骤 2”的方法速记关键信息点，为“五答”局部做好准备。.回答“五答”局部的问题时，要认真听清楚问题，准确从视频中的对话局部 和计算机的回答局部提取信息。综合近年高考真题，一般前面第一或第一、 二两个问题的答案出自于视频中的对话局部,后四题或三题分别出自于“三 问”中计算机回答局部。回答下列问题时，尽量用简单句,也可简略回答。注意：当遇到难以理解的内容时，不要紧张，不要在此过于浪费时间，要学会放 弃，跳过这些内容,不要因此影响对后面内容的听取和理解。Ta

8、sk 3请熟悉PartB “角色扮演”题的评分标准（共16分）评分要素提问（3小题，每题2分）回答（5小题，每题2分）分值标准分值标准语言1语法、选词正确1不影响信息理解().5语法、选词基本正确：1.动 词时态和语态；2.动词的及 物性；3.主谓一致().5基本不影响信息理解0出现严重的语法、选词错误， 导致误解或不能理解所表达 的信息：1.疑问词错误;2.结 构不完整，且意义不连贯0导致不能理解信息信息1基本按照要求传递了信息1按要求传递了信息().5传递了局部信息().5基本按要求传递了信 息（漏了一、两点次 要信息、或添加了无 关信息）0不能按要求传递信息0不能按要求传递信息【设计意图

9、】：课前自主研学局部的任务必须根据不同学段的教学内容和学生的 实际设计。刚开始训练时，不少学生对常见的几种疑问句的类型、结构和提问时 的语音语调等一些最基本的知识都搞不清，看到很简单的中文问句，老半天也想 不到如何用英语提问，即使想到了通常不是语序错，就是疑问词错，或是语调错。 针对这一点，设计了 Task 1和Task 2两项自主研学任务，让学生课前根据自己 的实际情况，通过先自学听说训练材料的相关内容并独立完成相应的练习，然后 小组讨论归纳要点。这既可以帮助同学们复习巩固基础知识，形成课前预习的学 习习惯，又为接下来的课堂学习的顺利展开做好准备。Task 3是进行“角色扮 演”训练必须牢记

10、的解题步骤和策略，只要熟悉各个步骤，并懂得运用有效的策 略，就可以大大减轻对此题型的畏惧感，一定程度地降低题型的难度，为同学们 能积极参与课堂互动研学的各项活动打下基础。当然，解题步骤和策略的熟练掌 握并不是一两次课的事情，因此，每次专项训练的自主研学局部都要变换着不同 的形式，有针对性的反复复习巩固常见问句的基础知识和该题型的解题步骤和策 略，并逐步熟悉该题型的评分标准，直到绝大局部学生熟练掌握为止。Step II. In-class study （课堂互动研学，13mins）.问候及明确本课研学目标（Show the study aims, lminute）；【设计意图】：新课伊始与同学们

11、一起学习研学目标是研学课堂的特色，可以让 学生明确目标，激起学习的欲望。.课堂互动研学活动（12mins）研学活动A： “三问”练习：以口头和书面的形式翻译以下问句（先独立完成, 边写边读，然后组内交流，再进行必答）5mins1）这个母亲节你给妈妈做了什么？（20秒）2）你送妈妈礼物了吗？（20秒）3）你是怎样想到这个主意的？ （20秒）Skills： choose the right questions, ask in the correct order and intonation （学法指导：先辩类型，再构问句（选疑问词/助词），注意语序和语调！）研学活动B： “五答”训练：听短文，做速

12、记，准备抢答以下5个问题。7mins 速记：who, where, when, what, why, how 等相关信息点Skills： take notes quickly and clearly in a simple way（学法指导：边听边速记要点，用最简洁的文字或善用符号（字母、箭头、笔画、 汉字、图形等）【设计意图】：在课堂互动研学活动的第一个环节，分别独立设计了 “三问”和 “五答”的简单训练，目的在于降低训练的难度，增强同学们解题的信心，使训 练由浅入深，让基础比拟差的同学也能参与，体验成功。限定答题时间，列出具 体要求和学法指导可以帮助同学们形成规范的答题习惯。通过先独立完成

13、，再组 内交流，后必答/抢答的形式，使同学们在独立思考，组内提供后再进行答案交 流，有利于增强学习兴趣和解题的信心，提高课堂的参与度。大局部学生更愿意 在小组内发表意见或提出疑问，这就防止了课堂上大家都不愿开口的尴尬局面。 Step III. In-class Study Feedback （课堂研学反应，27mins）研学活动A：高考真题实战演练（请严格按考试程序，独立完本钱局部训练） 说明：材料选自“2014年广东高考英语听说考试BPart B Role Play”, （8. 09mins）请根据下面的提示,边听，边记，边说。w Just relax and be concentrated

14、. n 情景介绍局部：视频对话局部：“三问”局部学法指导：（利用好每题的20秒，边写边开口练习，准备好录音, 同时更要速记每题的计算机回答内容）.提问：回答：.提问：回答：.提问：回答：“五答”局部学法指导：（专心听清问题，迅速从所记的信息点中寻找答案，把 相关的信息点圈起来，标出题号就可以了，不用浪费时间再写一遍，抓紧时间 整理信息准备回答）【设计意图】：分部训练后进行真题实战演练，可实现训练难度由浅入深的过渡。 为学生创设真实完整的训练情景，可让他们清楚了解题型的设计，感受各个环节 的节奏，检验自己对解题技巧和策略的掌握程度和自己的现阶段水平。为了节省 课堂时间和使训练更有针对性，本环节的

15、训练材料需要利用一些视频剪辑软件进 行适当处理，只选取Part B的内容，这样可省时间，使教学环节更流畅。另外, 由于真题的可信度高，同学们训练起来会更认真投入，收到更好的训练效果。研学活动B：组内交流，统一答案，并把答案写在小黑板上。8mins研学活动C：组间交流：各组的英语组长分配到另一组（1-2 -3-4-5 f 6 f 7f 8 -1）,检查和评价该组的“角色扮演”答案。8mins要求：根据屏幕展示的答案和评分标准进行评价。要求组员一起口头“提问”和 “回答”，评分组长也可以指定某个组员“提问”或“回答”具体某个题目，再 结合该组整体表现，小黑板的答案和语音语调进行综合打分。原那么：以

16、是否有效交际作为评分的主要参照，提问局部先抓语言结构，再抓关键 信息；回答局部主要关注信息是否准确，使用简单和完整回答皆可。完整回答时 假设出现不影响意思表达的语法错误不扣分。回答了局部信息按比例给分，回答的 信息与答案毫不相关，评零分。【设计意图】：课堂研学反应中B和C两个研学活动是整个设计的亮点，是研学 课堂的高潮。在活动A “真题实战演练”后，通过活动B,让同学们马上进行组 内交流，满足了学生训练后想即时得到反应信息的欲望，在组内统一答案的过程 中，组长和组员充分互动，务求让每个组员都必须说出自己的答案和理由，并讨 论决定代表本组的最终答案，让本组书写最漂亮的同学迅速写在小黑板上，同时，

17、 全组成员抓紧时间边写边练习，组长此时必须给予组内跟不上的组员及时的帮 助，确保每个成员都基本过关，以备活动C中其它组的组长抽查。活动C组间交 流检查评分是为了确保活动A和B的高效性设计的，只有认真完成活动A和B 的任务，才能在活动C中取得高分。因为活动C中取得的成绩将很大程度决定自 己的小组是否能评为课堂的优秀小组。因此，在组间交流时，学生都热情高涨， 争取最好的表现，且经常会出现为了一个与答案不一样的表达方式的恰当与否反 复争论推敲，学生主动学习，积极参与课堂的行为在此环节中得到充分表达，同 时，也为培养组长的综合能力提供了很好的平台。更重要的是，同一时间内，相 当于多了八位“小老师”在与

18、同学们交流，课堂的实效性肯定比以往齐对答案高。研学活动D：师生互动：质疑答疑，难点点拨。3mins.看录像和“三问”的电脑回答局部的原文材料，圈出“五答”的解题关键信 息点和划出不明白的地方。然后进行师生质疑答疑。.重点词汇回放。【设计意图】：通过对照原文材料进行质疑和答疑，可加深对训练内容的理解， 找出当时没听懂或记住该信息点的原因，以便以后解题时吸取教训，到达自身能 力的逐步提升。Step IV. After-class study （课后研学拓展）本课“实战训练”中得12分以下的同学重练一次并认真看答案以及录像和电 脑回答局部的原文，找出每题的解题关键信息点，分析做错的原因；本课“实战训练”中得12分以上的同学看一次原文，找出错题的正确答案信 息点并分析做错的原因，再练习一套新题。【设计意图】：针对不同层次的学生设计不同的课后拓展任务，这些任务都是他 们能力范围内的，对本课训练的必要的补充，可让不同层次的学生在每次训练后 都真正有所收获，在原有的基础上不断进步。Step V. After-class Study Feedback （课后研学反思）根据自己的实际情况作评价：自我评价总分 组内评价总分T