长方体的认识教案x

1、教学内容：义务训练课程标准试验教科书数学五班级下册第2729页例1、例2O教学目标：1、使同学熟悉长方体，把握长方体的特征，初步学会看立体图形。2、使同学熟悉并理解长方体的长、宽、高。3、通过引导同学观看、操作，培育同学的探究意识和实践力量，培育同学初步的空间 观念和想象力量。教学重、难点：1、把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学预备：老师：多媒体课件、长方体模型、长方体外形的纸盒、长方体框架。同学：长方体外形的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。教学过程：一、激趣引入1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观看，看看有什

2、么觉察？（课 件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）2、师：同学们在一班级已经初步熟悉了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这 样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问。（板书课题）3、师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体 的图）师：你带来了哪些长方体外形的物品？二、探究新知（一）整体熟悉长方体的面、棱、顶点。1、请你拿出自己预备的长方体的物品，用手摸一摸。师介绍长方体上平平的局部叫作长方体的面。2、师边指边说：长方体两个面相交的局部叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。3、指导同学观看：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸

3、摸看。4、师：说一说你知道了什么？（同学边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（-）探究长方体的特征1、独立观看、小组合作探究长方体特征。师：刚才我们熟悉了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，认真观看长 方体的面、棱和顶点，看看有什么觉察？（课件出示）我们能发现:（1）长方体有个面。面 每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的?榜 （4）长方体有条棱。尊 （5）哪些棱长度相等？顶点 （6）长方体有 个顶点。大家还有什么发现？小组里说一说，然后把你们的觉察填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样 数比拟好，不重复也不

4、遗漏。（老师巡察指导同学观看）2、汇报沟通，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）在汇报沟通时留意：（1）引导同学依据肯定挨次数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，假如同学不理解相对的棱，老师要引导同学熟悉相对的棱。（2）同学介绍长方风光及棱的特征后老师分别再用课件演示深入理解。（3）让同学指一指特别的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。3、拿出学具依据表格中的问题完整说一说长方体的特征。我优I能发现:（1）长方体有个面。面 （2）每个面是什么形状的？3）哪些面是完全相同的？楼 （4）长方体有条棱。爆 5）哪些核长度相等？顶点 （6）长方体有 个顶点。大家还有什么笺现？4、师小结

5、：通过刚才的观看、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特别状况有两 个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度 相等。（三）熟悉长方体的长、宽、高。1、动手操作，深化熟悉。（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应中选用哪些小棒，怎样插比拟快，可以 同桌合作也可以自己动手。（2）师：在制作中你觉察长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？2、熟悉长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条 棱的长度，为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？（2）师：像这样相交于同一个顶点的

6、三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。熟悉立体图形中长方体的长、宽、高。3、熟悉不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让同学指它的长、宽、高。三、练习巩固1、深化理解长、宽、高。拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于 长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。2、填空并口答。我们能发现：盘?（1）长方体有个面。面 （2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？椿 （4）长方体有条棱。慢 （5）睇些棱长度相等？

7、顶点 （6）长方体有 个顶点。大家还有什么发现？3、书练习五第一题。（略）（如有同学回答困难，老师可让同学拿出实物如图中那样 摆放后再回答）4、推断。 TOC o 1-5 h z （1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（）（2）长方体相对的面的大小、外形都相等。（）（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（）5、我彳门背之发现:长方体有个面。面 （2） 面:么形 舞些面是完全相同的？0装些棱长度相等？顶点6）长方体有 个顶点。大家还有什么海现？假设分别转变长方体的长、宽、高，长方体的外形会怎么样转变？（课件分别演示）四、课堂小结通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的熟悉？五、板书设

8、计：长方体的熟悉面棱顶点6个每个面都是长方形，特别状况日两 个相对的面是正方形。12条8个相对的面完全相同相对的棱长度相等教学反思：数学课程标准指出：“在几何初步熟悉学问教学中，应留意使同学通过观看、操作、 推理等手段，逐步熟悉简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；应留意通过 观看物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动，进展同学的空间观念。”因此，在教学 长方体的熟悉时我留意充分采用和制造条件，让同学自主探究，亲身体验，丰富同学对 形体的感知，以培育同学的空间观念。一、留意动手操作，让同学积累空间观念。学校生学习几何形体学问属于直观几何阶段，教学时我留意引导同学动手操作实践，让

9、同学在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参加活动，丰富自己的感 性熟悉，把握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让同学小组合作，觉察并逐步抽象概 括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使同学清晰地看到12条棱的 关系，让同学进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸 盒，并摆放不同位置，从而使同学深入对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使同学丰 富感知，积累了空间观念，形成概念。二、引导多向思维，让同学形成空间观念培育同学绽开多向思维，是同学能够从不同角度解决问题的基础。教学中留意我引导同 学多向思维，如长方体棱的熟悉，在同学道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架 后，我又提出启发性的问题“假如制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度？ ”同学通 过观看和思索，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在同学 脑中分成了 4组，促进了同学空间观念的形成。三、重视想象，让同学进展空间观念想象是同学依靠大量感性材料而进行的一