2022年个性化教育-教育模式的新理念

1、个性化训练训练模式的新 理念个性化训练训练模式的新理念我今日预备和大家沟通三个课题；1 什么叫个性化训练？个性化训练具有哪些特 点；2 作好训练服务工作是我们爱心集团员工的职 责；3 如何落实个性化训练的各项工作；一、 什么叫做个性化教学？个性化教学就是针对个人或某一群体的实施的 教学行为；它与学校的学历制训练有着本质的区分,为了使 大家更深刻的懂得个性化教学的本质,我第一把 从中大 学校训练与个性化训练做个简洁的比较；家可以对比一些本质性的东西； 我们大家都从学 校培育过来的, 对学校训练特别熟识, 学校训练 又称学历训练, 即通过学校不同阶段的学习, 你 的文化学问水平能获得国家的承认,因

2、此,学校 训练不管是学校、 中学仍是高校, 有着如下几个 突出特点：1 是国家、政府行为,学校办学的主体是国家国家（由各级地方训练主管部门代表）对各级各 类学校的培育目标、培育规格、课程设置、学习 年限、教材和教学内容、学籍治理（例如升留级 制度、考试制度、考勤制度）等等完全由国家规 定,各级各类学校只能执行, 各级各类学校的主管领导由训练性质领导部门任命,带有某种强制性；这种教学模式例如,为了培育德、智、体全面进展的人材,在 大、中、学校的课程设置中都开设毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、法律、政治等课程,这 些课程是有中国特色的社会训练的重要表达,学 校不能不设,同学不能不学；2 学校教学

3、的对象是针对广大青少年群体的；是批量训练的, 每年在我们国家都有百万、 几十 万青少年升入高中； （某些特殊训练除外,例如 老年高校,它是非学历之外的）3 学校教学的模式是因材施教,在国家规定的 学科教学学时之内； 不管教学对象对学问的接收 难度如何,必需依据国家规定的教学进度；4 学校训练担负着重要的历史使命；学校训练的好坏、 教学质量的高低, 培育出的人 才质量的水平,关系着国家的兴衰、 民族的将来,特殊是改革开放以来, 我们国家把训练放在突出 的战略位置,市委书记提出训练兴盛, 天津兴盛,再穷也不能穷训练, 市委政府是这样说的, 也是 这样做的；5学校训练拥有着一之稳固的, 各个机构合理

4、、职称结构合理的师资队伍, 各学科均有学科教学 领导人,便于治理；6 学校办学追求的是社会效益,而不是经济效 益；学校的办学经费是由国家下拨, 虽然这几年中小 学学费上升幅度明显增大； 对此,百姓颇有看法,但是学费收入和政府投入相比,仍是微不足道 的；办一所学校的成本在段时间内收回是不行能的；我总结的不够全面,可能仍有很多遗漏之处；对比着学校训练的突出特点, 下面我再谈一下个 性化教学的特点；1 教学实施的主体；我在开头讲什么是 “ 个性化教学 ” 时,讲到它是对 个人或某一群体实施的教学行为,就是“ 因人施 教” ,“ 量体裁衣 ” 都是这种训练的形象比如；这种训练是学校训练根本不行能实施的

5、,世界上最 富有的国家, 如美国,它的政府也没有这种财力 和条件,对他的国民实施 “ 个性化训练 ” ；只能做 到“ 表达个性化训练 ” ,特殊到中国, 这样有着十 三亿人口的进展中大国, 要想一个孩子配备一个 专课老师或者几个孩子配备一个专科老师,是不 可能的事；更不用说我国的不发达地区连脱贫都 未能实现,能上学都困难,哪有条件去搞“ 个性 化训练 ” ,因此实施个性化训练不行能是国家或 政府,只能是社会, 只能是社会里某些喜爱训练 的个人或集团才能实施；2 个性化教学的教学方案、设计,包括教学目 的、教学内容、 授课学时、教学步骤、 考核方法,在个性化教学都因人而定, 因人而异, 这种教学

6、 的实际特点是具有极强的教学针对性；在实施个性化教学的过程中, 我们绝不能照抄照 搬学校训练的教学内容, 授课学时,教学方法等,假如这样做,就完全混淆了这两种训练的界限；我们假如这样做, 就完全失去了个性化训练的特 色,也就丢失了爱心训练集团的生存空间,告知 各位,我们集团办学是靠办学特色而生存,是靠 高质量的教学而赢得市场的一份份额；3 个性化训练也要自觉的接受中国共产党的领导,个性化训练不是自由化训练,是不同于学校训练的另一种训练形式, 因此不行能显现教学随 意性,自己想怎么教就怎么教, 谁也管不着的现 象,例如我们教学使用的教材, 仍旧是国家规定 的中学校教材, 我们的教学质量标准是国家

7、制定 的各学科教学基本要求；在这方面我们不能另立炉灶, 但是我们使用国家 统编教材的目的和方法与学校训练是不同的,我 们是帮忙在学校正常教学过程中学习跟不上进 度、学习有困难, 或者要求在学校训练的基础上 进一步提高的同学, 以让他们不掉队, 跟上队伍,跑到队伍的前头去；在我们的个性化教学工作 中,仍旧要坚持德育,坚持对同学的思想训练,要给他们讲如何做人, 当然这种思想训练是融合 在学科教学内容中,而不是单独只上思想训练 的确他 课；我看到来我们公司学习的一些孩子,们学习不好的一个重要缘由是不会做人；4 在教学内容的支配中,不能追求学问的系统 性,只能突出教学的针对性, 追求教学的时效性,我们

8、个性化教学假如比如为医院的话,那么我们 的教学突出的是对症下药, 头疼医头,脚疼医脚,全面提高患者的身体健康水平不是我们的教学 任务,这种市场性质的训练, 迫使我们必需追求 教学的时效性,即用最少的时间（课时）取得明 显的教学成效；最起码的要求是通过我们的教学,让参与学习的孩子发生变化,当然最好是学习成果的明显提高, 在班里的成果排序中, 位置 前移,考上抱负的初、高中和高校等；5 个性化训练的师资队伍不简洁稳固,相对流 动性大,这对师资队伍治理和培训, 提高教学水 平和教学质量, 获得社会的认可, 提高集团的品 牌,都带来现实的困难和不利因素；但这种状况 只能是临时,可塑的,通过我们的机制,

9、例如工 资、待遇、福利等方面,是可以塑造的；6 高校训练集团半学所追求的最终目标是经济 效益,当然我们也关注办学的社会效益,不口夸 口的讲,爱心训练集团这几年是取得了明显的社 会效益,由于我们培育人,我们搞训练,这就是 对社会对国家的奉献, 但是由于我们属于社会办 学的性质, 在办学过程中, 国家不对公司投入师 资或资金, 我们的办学经费全靠市场运作,因此 每一位在爱心集团工作的同志, 都必需坚固树立 公司兴,我兴,公司亡我下岗的观念；在头脑中坚固树立经济观点, 要有明显的市场意识, 要想 方设法扩大市场, 扩大经营规模,获得高额回报,而在学校工作的老师他们仍有铁饭碗,收入不 菲,退休有劳保,

10、他们可以不用想市场,但我们 不行；公司如没有利润,员工工资、水电费、奖 金等根本谈不到；二、 做好训练服务工作；是我们爱心训练员工 的职责 爱心训练以供应训练服务的方式进军中国的教 育领域,由于我们特别明确的说, 爱心训练集团 从集团领导到基层员工,其工作性质就是服务；我们和商业、 旅行业、餐饮业等诸多服务行业属 于同一种工作性质的工作； 只不过是我们这用教 育资论,以供应个性化教学的方式, 为个人或客 户服务；大家都知道服务有一个公认的口号“ 客 户是上帝 ” ,使客户中意是我们的工作职责；只 不过我们为客户供应的是训练服务这种方式罢 了,为了做好个性化教学工作, 我想跟大家谈一 下训练服务

11、工作的特点；和学校教学工作相比, 教学服务工作具有如下特 点：1 主体和客体的换位 在学校,学校的老师是教学主体, 同学是教学客 体,在课堂上,老师具有权威性,讲什么,怎么 讲,即教学内容的确定和教学方案的实施,老师 是主体,老师说了算；在教学服务工作中, 客户是主体, 他具有主动支 配的位置,而担任教学任务的老师就是处于被动 位置,客户向老师提出服务要求（即讲课内容、讲课要求、要达到的目的、教学成效等）,而教 师就依据客户的要求, 设计教学方案, 并实施服 务（教学）和学校教学相比, 老师处于一种被动的为客户服 务的位置；搞我们这种工作的人,必需适应这种变化；例如：在高校学校里,我是一名教授

12、,我具有很 大的教学权威, 假如我在公司里做教学工作, 我 只是一个陪太子读书的训练服务人员；说得不好 听的,就是训练保姆；2 质量评估对象的换位：在学校教学中, 是由老师对同学进行学习质量评 估,例如通过各种形式的考试、作业、试验技能 等等方式,把同学的学习质量评为优、良、中、差几个等级,或者把同学评为合格或不合格两 种；而在训练服务工作,就是由客户（同学或家长）对老师进行教学质量评估；依据公司章程规定；客户可以挑选老师, 可以提出更换老师, 对特别 不中意的服务,提出让公司赔偿、退款；3 剔除对象的换位：学校教学实行由学校对同学实行剔除制,我们国 家各级各类学校都有严格的学籍治理制度,几门

13、 功课不及格就要留级重读； 对严峻违反校规校纪 的同学,学校仍可以开除；而在训练服务领域, 某些处于学校剔除边缘的学 生摇身一变, 变为要求供应训练服务的客户,或 为我们的上帝, 我们要全心全意为为他供应中意 的服务；一旦他对你的服务不中意, 就要剔除你,在教学服务领域, 客户手里把握着一票拒绝的大 权；4 服务质量是我们爱心集团生存的生命线；公司的生存、进展、壮大会使他的员工受益,大 家都希望也期望显现公司兴盛发达的现象；但大 家要明白,没有高质量的服务就没有我们的生存 空间；比差必需成为公司员工的一种剧烈意识,为不断提升服务质量而奋斗, 应当成为我们公司 员工的奋斗口号；三、 如何落实 “

14、 个性化训练 ” 工作 既然我们的办学模式是个性化训练,我们的办学 方式是供应训练服务；那么就要在详细工作中,把模式和方式有机的结合起来, 做到二者和谐统 一,即在训练服务过程中, 突出表达个性化训练 的特色,那么怎样在工作中全面落实“ 个性化教 育” 呢？我建议有以下几点：1 全体员工不论是做教学工作仍是做治理工 作,都必需坚固把握个性化训练的特点,每个人 都必需摸索如何从我的工作中表达出个性化教 育的特点,或者说,个性化训练要求我做什么,大家必需树立这种观念； 俗语讲, 卖什么叫卖什 么；我们干个性化教学的,就必需叫卖这个,挂 养头卖狗肉不行；我们打着个性化训练的旗号,但在工作实践中, 却

15、实行学校训练, 把学校训练 模式全部搬到个性化训练中来,这里是不行的,我听说,我们公司有个别的老师说,XX 同学我 教不了,这句话在学校教学中显现, 当然也不正 常,说明老师无能,在自己贬低自己,但是在个性化教学工作中, 你要说你教不了, 那你就是一 个不称职的老师,你想想,要是没有他们,那我 们为谁服务呀？上帝都让你赶跑了,我们找谁要 钱去？做师资配备的同志必需熟识到, 个性化教学需要 一支有丰富中、 学校教学体会的老师, 你必需为 客户供应大量的优秀老师的资料,供他们选拔,那你就必需进入社会, 通过各种渠道, 建立老师 资料库；2 教学工作如何进行个性化教学：一个同学配备一个老师叫不叫个性化教学？我们说,这只是个性化教学的模式, 要真正做到 个性化教学,并非易事；要使客户中意,具有相 当的难度；这要求在教学工作中,必需遵循以下程序工作 和客户见面,仔细听取客户（家长）对同学 学习状况的表达；听取同学在学习中遇到的困难, 期望帮忙解决的 问题； 听取客户的服务要求,要求达到的服务目标,要和客户进行协商,