于细微处看理念

1、于 细 微 处 看 理 念 落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时侯所受的家教，文章着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章虽短，但在表达上颇具匠心，尤其是议花生这部分中，父亲的几句话，给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。 最近，在一次教学常规观摩课中，我聆听了这节课的教学，但授课老师对这一课几个片断的教学，引发了我对课堂教学的有效性以及文本价值的思考。 片断1：师：同学们，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读“议花生”部分，写批注，找问题。 （学生

2、默读完后，师出示句子：“那天晚上，天气不好，可是父亲也来了，实在难得。”让生质疑）生1：什么样的天气才叫不好呢？生2：父亲为什么也来了呢？他住在哪里？生3：作者一家为什么分开住？（有的问题生答不上来，师要进行一番说明。）师：同学们从“实在”一词中体会到了什么？生1：“实在”是确实的意思。生2：我从中体会到父亲很忙。（为了让学生进一步体会到“实在”一词的好处，师两次范读这句话后，生自由练读，男女生分读，最后再齐读。） 反思：课堂教学是应该讲究效益的。在有限的40分钟里，要想提高课堂教学的效益，每一位授课教师都应该在备课时认真研读教材，正确解读文本，弄清文本的重难点。实施教学时，应遵循教学规律，还

3、要讲究各项内容，各个环节教学的有效性，用尽可能少的时间和精力，取得尽可能好的教学效果。片断1中，教师本设想由学生质疑，找出“实在”一词，来体会父亲尽管忙碌，但还是在百忙之中抽出时间回来参加花生收获节，可见父亲很重视家庭教育，回来不仅仅是为了品尝花生，更是为了想利用花生来教育孩子们，为下文议花生铺垫。结果学生没能按教师的设想来说，而教师就无法进行下个环节的教学，所以，必定要来一番引导。这样既浪费有限的教学时间，有给人无病呻吟之感。 片断2：师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？（学生四人一组进行讨论，气氛较活跃。）生1：做人要做像落花生那样的。生2：像落花生。它虽然不好看，但是很有用。生3：我

4、觉得做人也可以做像桃子、石榴、苹果那样的人。师：（点头）这位同学敢于发表自己的见解，还有吗？生4：做人要像桃子、石榴、苹果那样，不但好看，而且实用。师：同学们，做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是很有用。也可以做像“桃子、石榴、苹果”一样的人，因为他们也有自己的用处。 反思：从片断2来看，学生已成为学习的主人，在自主、合作、探究的学习氛围中，形成了主动学习的意识，这是应该给予肯定的。做像桃子、石榴、苹果一样的人，既华丽又实用，这并没有错，问题在于这并非文本的价值取向,应该看到“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。但我们在尊重学生学习过程中的独特体验时，更应该注重教学内容的价值取向。诸如做像落花生一样朴实无华，不图虚名，默默无闻的人，做像落花生一样对社会有用的人，这些人文精神绝不会因为时代的发展，而失去它自身的价值。语文学科的人文性，