三年级《倍的认识》精品教案范文三篇

1、三年级倍的认识精品教案范文一一、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册第 50-55 页。二、单元分析：“倍的认识” 单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1 通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例 3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式” 。三、单元目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。在充分感知的基础上建立“一个数的几

2、倍是多少”的计算思路。培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。五、单元教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。六、单元教学安排：1、倍的认识 （ 例题 1，练习十一1、 2）3、2、 运用倍的知识解决问题: 求一个数是另一个数的几倍（ 例题 2， 练习十一4）求一个数的几倍是多少（ 例题3，练习十一5 、 6）3、运用倍的知识解决问题练习课（ 练习十一 7、 8、 9、 10、 11）第一课时倍的认识教学内容： P例题 1，练习十一1、 2教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的

3、几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：在操作活动中建立倍的概念教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学准备：课件教学过程：一、导入复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。因为我们中国独有乘法口诀， 所以我们中国人在数学计算这一块是非常令外 国人羡慕的。随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不可少的知识。二、新授1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示 P50 图，学生看书上图，图上有什么 ?数数各种萝卜各有多少 ?胡萝卜有 2 根，红萝卜有6 根，画黑板上， 6

4、根红萝卜有几个2 根呢 ?我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次?说明可以圈出 个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的倍。 （板书在图下方 ） 同学们你们会这样圈吗 ?2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有 10 根，画黑板上，那10 根白萝卜有几个2 根呢?先请一个同学来说说你准备怎样圈 ?打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那 10 根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的 倍，为什么是倍而不是倍呢 ?3、练一练做一做 1, 绿圆片有几个?黄圆片有几个?黄圆片每 3 片为一堆可以圈出几堆?请你圈一圈，说说

5、黄圆片的个数是绿圆片的几倍?你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗 ?做一做2，第一行摆5 根小棒，第二行要我们怎么摆， 倍是什么意思 ?我们就在纸上第一行先画 5 竖线代表 5 根小棒， 第二行怎么画?请你画一画，然后圈一圈。三、作业设计1、P53 练习H1、22、圈一圈、填一填三年级倍的认识精品教案范文二学情分析：在前面的学习中， 两个数的大小关系是通过作差比较的， 这种比较方法建立在一一对应的基础上， 得出的结论是一个数比另一个数大几、 小几或多几、 少几 ;而两个数的倍数关系则是通过作商比较的， 这种比较方法建立在 “每份数” 和“份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍或另一个数是

6、这个数的几分之几，相比前一种比较方法，学生生活经验中较少有关于“倍”的体验。故而对“倍”的理解要困难一些。可能生活中或多或少地听到过用倍数来表达数量关系的词句， 但一般不知其确切的含义。这些数学经验和生活经验，前者会形成对本课学习的负迁移 （ 总脱离不了用多几，少几来表达两个数量的关系 ） ，而后者的探索，可以拓展学生的思路，引发学习本单元内容的动机。教学内容：教学目标： 1、 学生在摆一摆、 圈一圈、 说一说、 画一画的过程中， 建立 “倍” 的概念，理解“倍”的含义。2、由直观到抽象的过程中，培养学生抽象概括能力和语言表达能力。3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及

7、主动探究的精神。教学重难点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。教学过程：一、激趣引学 发现“倍”的数学现象过渡语：同学们看屏幕，出示小花图。 TOC o 1-5 h z 1、谁来说说，每种颜色的花各有多少朵?预设：生1：红花2 朵。生2：黄花6 朵。生3：粉花10 朵。2、怎样就清楚地看出小花朵数之间的关系呢?预设：排队、一一对应的摆放。3、能根据你们找到的信息提个数学问题吗?预设：红花和黄花一共多少朵 ?黄花比红花多多少朵?( 红花比黄花少多少朵?)黄花的朵数是红花的几倍?追问：她把哪两个数量进行比较?还有不一样的问题吗 ?4、根据学生的提问，引出新知：通过比较还可以提出求倍的问题。今天这

8、节课我们就来一起认识倍。 (板书：倍的认识 )【设计意图： “怎样就清楚地看出小花的朵数和它们之间的关系呢? ” 这一问题的深入，使学生经历从散乱到整齐，从无序到有序的过程，唤起学生的生活经验，初步感知倍是两个数量之间的比较关系。 】二、知识迁移 初步建立“倍”的概念。1、摆一摆谁来把信息和问题完整的说一说。谁愿意到前面摆一摆?(指名板演 ) 能说说你是怎样摆的吗 ?追问 :你为什么把红花的 2朵看成 份?(边说边圈出 2朵红花 )黄花有这样的 份也就是有个 2 朵。大家一起数数是个 2 朵吗 ?黄花有 个 2 朵，我们就说黄花的朵数是红花的 倍。谁能再来说说。 (为什么是 倍) 同桌两人说一

9、说。2、圈一圈粉花的朵数和红花的朵数比，也有这样的关系吗 ?汇报：谁愿意和大家分享?3、比一比。观察这两幅图，说说你发现了什么 ?追问：有没有相同 ?(都是 2朵为一份。 )不一样的地方： 倍， 倍。引发思考：都是和红花的朵数比，为什么一个是倍，一个是 倍 ?知识延伸： 如果我这有个 2 朵， 就是 2 朵的 ?倍。 个 2 朵呢 ?个 2 朵呢?看来，有几个2 朵就是 2 朵的几倍。4、巩固练习完成书上 50 页的例题。拍手游戏。出示苹果图、跳绳图。追问：长跳绳的长度是短跳绳的几倍?请你先估一估。到底是几倍呢 ?能说说为什么是倍吗 ?【设计意图： 引导学生自主操作， 在解决黄花的朵数是红花的

10、几倍的过程中，通过在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解“倍”的含义。 】三、在变化中、加深对倍的概念的理解。过渡语：我又拿来1 朵红花。现在黄花的朵数是红花的几倍?追问：怎么是倍啊?(边说边出课件 )猜想：现在粉花的朵数还会是黄花的 倍吗 ?追问：那是几倍呢?请你拿出小卷子圈一圈。遇到困难了 ?什么困难呢 ?要想还是以 3 朵红花作为标准，使粉花的朵数变成红花的整倍数可以怎么样?。现在是几倍?倍。 ( 说说你是怎么想的 ?)这 12 朵粉花，如果和黄花的朵数比，有没有倍数关系 ?追问：怎么想的 ?比较：再观察，你有

11、什么发现?小结：你们真会观察。看来，在两个数量进行比较时，这个标准很重要。当这个标准也就是份的数发生变化时，倍数也会随之变化。【设计意图：创设变倍情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“ 份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识 更加深刻。 】拓展游戏。 TOC o 1-5 h z 画一份 个请你在纸上画出的个数是我的 倍。 (汇报 )画一份 个请你在纸上画出的个数是我的 倍。画一份?个请你在纸上画出的个数是我的 倍。追问：说说你发现什么了 ?想一想，一份还可以是多少 ?四、课堂小结检查延伸对“倍”认识1、这节课同学们听得特别认真，说说你有什么收获?还有什么问题

12、?2、生活中存在着许多倍数关系，请你认真地去找一找，利用这节课学习的“倍”的知识，去解决实际问题。五、板书设计：略三年级倍的认识精品教案范文三教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版） 小学数学第三册课本第 76页例 2、例 3，课本第76页“做一做”及练习十七第 1 题，数学教案 -倍的认识。教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法 （二）”的教学内容，是学生学习完 7 的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少 ?”及“一个数是另一个数的几倍? ”等数学问题打下基础。教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”

13、的含义。2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、 （ 出示课件 ）师： 今天的数学课， 老师要介绍一位新朋友给同学们认识， 它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗 ?2、学生活动。师：上课前，老师请一些学生上来。 TOC o 1-5 h z 师叫 个女同学站在第一排，再叫 个男同学站在第二排（ 个_个地站在一起） 。师：第一排有几个女同学 ?（ 个）第二排有几个3?（个

14、3）学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的 _倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。 （ 板书课题 ）二、动手操作，探索新知。1、初步形成“倍”的概念。教学 倍带着学生摆圆片。第一行摆 个圆片。学生边摆边说：第一行有（） 个圆片。再在第二行摆个圆片， ( 个个地摆 ) 。边摆边说：第二行有() 个 2。 TOC o 1-5 h z 师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的 (3) 倍， 个 2 也可以说成2倍。用同样的方法教学 倍、 倍、 倍。让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想?学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍?应分两步思考：一是先看第一行的几个?二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案数学教案- 倍的认识 。2、巩固“倍”的概念。判断第二行是第一行的几倍?学生解答时，教师要求学生说出想的过程。3、教学例3。师：刚才我们学习了，第一行有个圆片，第二行有个 2，那么 TOC o 1-5 h z 第二行是第一行的 倍。师：如果只告诉我们第一行有个圆片，第二行是第一行的 倍，那么第二行有几个2?同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。小组讨论：要求第二行有几个圆片