一节快乐的数学课

1、一节快乐的数学课 找规律一课是小学一年级下学期的教学内容。这节课，对孩子来说是有一定难度的。如何让学生感受这一教学内容，认识这一数学现象，成了我这节课教学的重点。为此，我为学生设计了一个猜球闯关游戏，让学生在游戏中感受这一数学现象，探索知识，认识规律，让数学课堂变为学生的求知乐园。“同学们，这节课老师要和大家一边做游戏，一边学习，大家看好不好好! 还没等我宣布完毕，学生们一片欢呼声。“这是一个猜球闯关游戏。同学们猜对了电脑上弹出的球的颜色，就可以过关进入动物王国。现在守城老虎正在向大家挑战呢，你们有没有信心打开动物王国的大门啊?我一边向学生介绍游戏规则，一边向学提出了挑战。 “有，充满诱惑力的

2、导入，激起了学生的兴致，个个跃跃欲试。游戏开始了。“同学们先来猜猜第一个球是什么颜色?”“红的!”“黄的!”“绿的!”答案是五花八门。我一按键一个红球从袋子里弹了出来，几个学生高兴地跳起来，没有猜对的学生显得有些懊悔。“没关系，还有机会，再猜下一个。”我及时鼓励着猜错的学生。“黄的!”“蓝的!”答案还是多种多样。我一按键一个黄球从袋子里弹了出来。“是黄的!太棒了，接着猜!”“绿的。”“紫的。”“哎呀，又是红的。”此时有的学生好像发现了什么，兴奋地喊着：“下一个一定是黄的。”“红的。黄的。”欢呼的人数越来越多，学生都涨红了脸，看着球的颜色有规律地变化，大声地猜测着。随着动物王国的大门打开，全班学

3、生都做出胜利的手势，课堂上“我对了!”的欢呼声不绝耳。“你们怎么猜得那么准啊?”我故意装作疑惑的样子问。“老师，我发现球是一个红的，一个黄的，一个红的，一个黄的，这样有规律出来的。”“同学们，刚才我们做的是在游戏中找出规律的事物，下面我们找一找我们自己身边、生活中有规律的事物。”我慢慢说着，期待地注视着学生。“我找到了桌子和椅子的规律，一张桌子，两把椅子，一张桌子，两把椅子。”一个学生抢先发言。“好!你很聪明!”我向他伸出了大拇指。“我也找到了，我们的座位安排是一个男生，一个女生，一个男生，一个女生。”“说对了，你真是爱观察的孩子。”在我的激励下学生更高兴了，都在积极地思考着。“老师，一年四季

4、也是一种规律，你看春、夏、秋、冬，总是这样的。”“这是一个很好的发现，张宝同学已经走出了教室，发现了更新的事物，我们给他鼓掌。”还没等我说完，后面一个学生突然站起来大声说：“老师，还有每天的太阳落、月亮升，白天黑夜这些也是规律啊。”“老师，我还能学小猫叫，也是有规律的“喵喵、喵喵喵、喵喵喵、喵喵喵、喵”“我还能做舞蹈动作呢，也有规律。”还没等说完就扭起来，样子很滑稽，不过动作的确很有规律。学生都动起来。有的学着小动物有规律地叫，有的打着有节奏的拍子，有的做着有规律的动作跳起来，还有的干脆拿起笔画起来，课堂上热闹无比。我不得不佩服他们非凡的创造力。此时我已经找不到更合适的词语来表扬我的学生，学生

5、也彼此感染了，他们互相欣赏着，评论着。此时我无需再说些什么，只有把鼓励的语言、赞赏的目光送给他们。无论怎样他们都在创造着规律，他们把数学课堂当成创造的乐园。当下课铃声响起时，学生们意犹未尽，还在研究着。我看着孩子们明亮的眼睛，因为激动而红扑扑的脸蛋，也许这就是“课伊始，趣已生；课之中，趣正浓；课已尽，趣犹存”的课堂境界吧!如果让一群刚刚入学的一年级学生天天在单调的数学课堂上和枯燥的数字打交道，那将是一件多么残忍的事情。数学概念教学，内容比较枯燥，在创设情境时，我引入了学生感兴趣的动物王国给狮子大王过生日的动画场景，请学生参加猜球闯关游戏，激发学生的学习兴趣。在学生猜测的过程中，先是随意猜测，但是随着球按颜色有规律出现时，学生准确率也随之提高。这里为学生提供了一种数学方法，培养学生有计划、有次序地观察，从而参与学习过程，进而发展学生思维。新课程提倡把课堂交给学生，确立学生学习主体地位，让学生学习的主动性得到充分的发挥。在互动的学习氛围中，引导学生自己观察，自己发现在愉快的教学中培养学生的创造能力。这当中，创造一个“合适”的教学情境显得尤为重要。教学情境可以把学生引入一个特定的数学问题中，可以联系学生的生活和经验，