三年级吨的认识教学设计

1、三年级吨的认识教学设计一、教学目标（一）知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知 1 吨在生活中的应用。（二）过程与方法知道质量单位间的关系， 1 吨=1000千克，能进行简单的单位换算。（三）情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1 吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活

2、动帮助学生体验和感受 1 吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知 1吨有多重，加深1 吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观念，能熟练运用 1 吨=1000千克，正确进行吨和 千克之间的单位换算。教学难点：建立吨的质量观念。四、教学准备课件， 10 千克 1 袋的大米，学生自己准备的 1 桶水、 1 捆书等五、教学过程（一）创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗 ?（ 课件出示以下

3、动物图片 ）一只鹦鹉大约重35（） 。 TOC o 1-5 h z 一只小兔大约重3（） 。一只东北虎约重350（）。一头大象约重5（） 。鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。（ 课件出示相应图片 ） 。（课件出示课本例 7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“ t ”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（ 板书：吨的认识 ） 。【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回

4、忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时, 引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。（二）活动体验、建构新知1. 初步认识 1 吨有多重 TOC o 1-5 h z (1) 思考： 1 吨有多重? 吨和千克有什么关系?(2)( 出示课本图片 ) 引导学生观察10 袋大米，每袋重100 千克，2袋重200千克10袋是 1000千克，就是1 吨。 1 吨=1000千克。(3)( 出示图片 ) 一只北极熊约重500 千克，两只北极熊约有() 千克，也就是() 吨。【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1 吨的含义，使学生认

5、识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。活动体验 1 吨有多重共同体验 1 吨的重量。每小组准备10 千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10 千克的重量，再合作感受 20 千克、 30 千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。 ( 课件演示 100 袋是 1 吨)分组活动，感受 1 吨的重量。每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。分组汇报结果。课本第 32 页做一做第 2 题。引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克 +500千克=1000千克，也就是1 吨。水泥 2袋 100千克， 20

6、袋 1000千克，就是 1 吨。【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知 1 吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1 吨的认识，形成 1 吨的质量观念。吨和千克的换算课件出示例 8。4 吨 =() 千克 3000 千克 =() 吨学生独立思考填空。组内交流后，汇报换算推理过程。完成课本第 32 页做一做。一只大象重6000千克，也就是(6) 吨。一辆卡车载质量5 吨，也就是 (5000) 千克。【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不

7、大，因此可以放手让学生独立完成。(三)加强练习、巩固提高课本第 34 页第 1 题。这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。课本第34 页第2 题。先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。课本第34 页第3 题。学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。课本第 34 页第 4 题。引导学生发现“ 1000 千克的机器，已经是1 吨了，和它同车的机器质量不能超过1 吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千

8、克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。（四）归纳总结、拓展延伸今天我们学习了什么知识?你有什么收获?课本第 34 页第 5 题。了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用 1 吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1 吨的物体大约有多

9、重，建立吨的观念。并且掌握吨与千克间的进率关系。在这节课的教学中，我为了让孩子们对吨产生兴趣，首先从生活入手从他们学过的知识入手，引出吨这个质量单位。并以吨的自我介绍引入吨的概念，这样既不显得生硬和死板又可以用他们喜爱的方式向他们初步介绍吨的知识。明白计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。教学中我运用实物体验的方式让孩子感受 1 吨很重，在班中准备了一袋 25 千克的大米。我找了几个同学上来体验，其他孩子只采取观察的方式。这样一来，其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了 1 吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到 1 吨很重，

10、这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的 1 吨的概念及形象。这样便于孩子建立1 吨的概念，使他们真正理解1 吨。在教学中此处体验比较仓促，没能让孩子充分体验，而且也没有切实为孩子更好地去体验 1 吨进行教学环节的设计与安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。后面的图示，我没有充分利用，只是让孩子走马观花，重在了计算上，成了机械性的练习。其实可以好好利用这个图示，帮孩子们把 1 吨的概念由形象转化为抽象化，再通过图示将1 吨转化为形象的事物，帮孩子在头脑和思维过程中走一个来回，这样才能真正建立吨的概念。学生们才会真正明白吨很重，并且在生活中合理地去应用它。在吨与千克的换算过程中，我用了很多时间去处理。这里挤了很多前面体验的时