三年级数学时分秒教学设计教学反思

1、三年级数学时分秒教学设计教学反思教学目标：认识时间单位秒，知道1 分=60秒，体会秒在生活中的应用。通过观察、体验等活动 . 使学生初步建立1 秒、几秒、 1 分的时间观念。教学分析：教学重点：知道时间单位秒，理解并掌握1 分=60秒。初步建立 1 秒、几秒、 1 分的时间观念。教学难点：初步建立 1 秒、几秒、 1 分的时间观念。教学过程：一、创设情境，引入新课出示主题图：同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。板书课题：秒的认识。二、操作体验，探究新知谈话：你都知道哪些

2、关于秒的知识?你是怎么知道的?结合学生回答引导探究。认识秒针。出示钟面（ 没有秒针 ） ：你看到了些什么 ?（ 时针、分针、 12 个数字、 12 个大格， 60 个小格。 ）出示钟面（ 有秒针 ） ：它与刚才的钟面有什么不同 ?（ 多了一根指针。 ） 揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。认识 1 秒和几秒。揭示：秒针走1小格的时间是1秒。秒针走 2 小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走 1 圈的时间呢？为什么？理解 1 分 =60 秒。课件演示秒针走动 1 圈，学生边观察边说出时间：

3、 1 秒， 2 秒， 3秒58秒，59秒，60秒。课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1 分 =60秒）你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）认识秒表和秒的计时方法。课件出示。介绍秒表的计时方法。课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗 ?(6时 55 分 57 秒)读出电子表上的时刻。 TOC o 1-5 h z 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？体验 1 分钟、 1 秒和几秒1 分钟有多长？课件播放时

4、间像小马车，猜猜播放多长时间 ？课件验证。学生闭眼感受 1 分钟。1分钟能做哪些事？1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28 米 ;一秒钟，蜂鸟振翅55 次 ;1 秒钟，地球绕太阳转动 29.8 千米，从太阳接收 486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220 千米，宇宙空间里有79 个星体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。师吟诵长歌行。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知 TOC o 1-5 h z 课本第6页第2题。课本第6 页

5、第1 题。课本第6 页第3 题。课本第7 页第7 题。四、全课总结，升华新认识1. 课件播放长歌行，说说你从中知道什么。3. 通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗 ?教学目标：使学生认识时间单位秒，知道1 分=60秒。使学生初步建立1 分、 1 秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图 ） 、各种钟表，钟面模型，口算卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师生一起倒计时：15, 14, 13,，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位 秒。 （ 板书：秒 ） 说一说，在哪些地方还用到时间单位秒?二、自主探索，学习 1 分=60 秒探索计量“秒”的工具。师：像

6、“秒”这样小的单位又该怎样计量呢?这里有一个钟表店（ 课件出示 ） ，你认为哪些钟表是可以计量“秒”?把你的想法与小组里的同学说一说。电子表 （ 或钟 ） 。有秒针的钟表。秒表。学习 1 分=60秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现?( 如果学生有困难，教师就提示：分针走1 格，秒针走多少?秒针走1 圈，分针走多少?)学生活动，教师巡视。完成练习十五第1 题，要求学生填写合适的时间单位。三、体验 1 分钟有多长。建立 1 分钟的观念。师： 1 分钟到底有多长呢 ?我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看

7、钟面上的秒针走一圈。反馈。教师强调：尽管1 分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。联系实际，完成练习十四第 10 题。师：你跑 50 米需要多少时间?请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快?在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第 6 题。反馈。师：你估计得怎样?回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。一、认真思考，仔细填写。1、我们学过的时间单位有() 、 () 、 () 。() 表可以记录百米赛跑的时间。08:3526 是() 时() 分() 秒。 TOC o 1-5 h z 4、秒

8、针从 3 走到 5 经过的时间是() 。分针从3 走到5 经过的时间是() 。时针从3 走到5 经过的时间是() 。5、唱一首歌需要的时间一般()1 分钟。 ( 填“多于”或“少于”)6、上午第一节课从8:05 开始，这节课要上 40分钟，第一节课在 () 下课。7、一架飞机本应在上午10:15 到达，现在要晚点 30分，那么飞机会在上午 () 到达。8、秒针走 1 小格是 () 秒，走 1 大格是 () 秒，走 1 圈是 () 秒，也 就是 () 分。9、时间换算。3分=() 秒 2小时 =() 分 300秒=() 分 3 时 10分=() 分 180分=() 时 2分5秒() 秒10、在

9、() 里填上合适的时间单位。做数学作业要用 30() 。吃午饭用了 15() 。小明系红领巾大约用了 18() 。二、判断题。1、昨天那场大雨可真大，整整下了 3 秒。 ()2、一个人唱一首歌需要4 分钟， 5 个人合唱这首歌需要20 分钟。()3、人的脉膊每秒跳动80 下。 ()4、我眨一下眼睛大约需要1 秒。 () TOC o 1-5 h z 5、分针从上一个数字走到下一个数字，秒针刚好转一圈。()6、分针从数字1 走到数字4，经过了20 分钟。 ()三、选择题。1、分针从 3 走到9，经过了() 。A.6 分 B.30 秒 C.30 分2、 100 米赛跑，小刚用了 15 秒，小华用了

10、18 秒， () 跑得快。A.小刚B.小华C.无法确定谁3、一场电影大约要播放() 。A.90 秒 B.90 分 C.9 小时4、从5:25 起，再过 () 分钟是 6:10 。A.25B.35C.455、分针走5 小格，秒针走了 () 。A.5 圈 B.50 圈 C.5 小格四、比较题。(填或“=”)150秒()2 分6时()600 分60分()1 时 12秒()12 分36分()2 时分 20 秒()80 秒五、解决问题。1、一列高速列车上午7:05 从杭州出发， 7:59 到达上海。这列高速列车行驶了多长时间 ?2、取信时间( 上午 )第一次 7:40 第二次 9:40 第三次 11:4

11、0第二次取信到第三次取信间隔多长时间 ? TOC o 1-5 h z 3、小宇在外面玩球可以玩多长时间?小宇：妈妈，我去玩一会儿球。妈妈：好啊! 注意安全，8:00回来吃早餐。停电通知云盘小区9:05 9:40山水小区9:15 9:55哪个小区的停电时间长?亮亮9:30 回家，发现家里停电。他在家等了 25分钟才恢复供电。你知道他住在哪个小区吗?为什么?5、李丽的爸爸要从北京到青岛出差，买好了上午8:50 的火车票。爸爸从家里到火车站要15 分钟，在火车站排队上车要20 分钟，爸爸最晚什么时候要从家里出发 ?七年级数学一元一次方程教学反思七年级数学一元一次方程教学反思核心提示：方程是应用广泛的

12、数学工具，它在义务教育阶段的数 学课程中占有重要地位！也是代数学的核心之一！方程是应用广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位！也是代数学的核心之一！这一章主要讲了三大内容，1：一元一次方程的定义，等式的基本性质。2：一元一次方程的解法。3：一元一次方程的应用。下面我想就这三个方面的教学的得与失进行反思和总结。一：在一元一次方程的概念教学上，对“元”和“次”的解释，对整式的理解，大多都是我讲了，学生的自我建构不深，造成理解不透。在判别的、环节上，自我感觉问题设置太粗糙，学生不能理解透彻。以致在后来的数学天地的报纸中还要进行进一步的补充说明。等式的基本性质我也讲得比较粗糙，但学生

13、有小学的基础，掌握情况还比较好二：解方程学生在5 年级的时候就开始接触。学生已有的解方程的经验是以算式的方式即找出被减数，减数，差。加数，另一个加数，和，被除数，除数，商等哪一个未知进而利用公式来进行解答的。而现在我们是要深入学习方程，并为以后学习更复杂的方程作铺垫。所以，我们是在学好等式的基本性质之后，利用等式的基本性质去分母，去括号，移项，化简，系数化为 1 来解方程，学生能从理论上理解解方程的原理。在讲解解法时，我们采用一步一个脚印的方法让学生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考试中也表明了学生这一知识点学得比较好。三：利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对 于学生来说却是学

14、习的一个难点。七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次 方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重 点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、 掌握解题的基本思路和方法。但学生在学习的过程中，却不能很好 地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。如，数量之间 的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。在教学中我始 终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生 加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。 针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程 （中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄

15、清题意， 找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。在课堂练习的安排 上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力， 通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和掌握 解应用题的方法，初步养成正确思考问题的良好习惯。在以后的教 学中，我将尽自己最大的能力，上好每一堂课。课文妈妈的账单教学反思课文妈妈的账单教学反思妈妈的账单是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识 到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把 自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多 孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲， 这是课文的重点。因此，在教

16、学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的账单上是 0 芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的 说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头 的样子，我知道他们在思考、在惭愧后来，我笑着对孩子们说： “没关系，今天回去后再好好帮妈妈做

17、一些事，要以实际行动来帮妈妈做事，反对只说空话。做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好。”最后课堂在齐唱世上只有妈妈好的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让 情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着 真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。数学除数是整数的小数除法教学反思数学除数是整数的小数除法教学反思教材中没有规范的计算法则，所以我有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，再总结出规范简洁的法则。在相关的作业中我注意到学生存在着以下问题：（ 1）整数除以整数，商是小数的计算题，学

18、生容易忘记商的小数点。（ 2）商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确实有困难的同学建议在草稿本上先算，再写在作业上。除数是小数的除法，是一节计算课，算理的理解、竖式的写法都是学生第一次接触。本节课如果按照教材的顺序教学，学生就会学得很枯燥，教师也会很疲惫，算理的理解不会很透彻，计算也不会扎实。要避免这些弊端，就要合理地设计教学，精心预设学生的 想法。结合我自己在准备这节公开课的过程中的实践经验，我有以下两点想法。一、合理设计把握重、难点才是关键。除数是小数的除法，是小数除法中的难点。它安排在整册教材的第九单元小数乘法和除法（二）中。虽然教材把这个内容安排在小数乘小数之后，但是这部分内容的基础是除数是整数的除法，除数是整数的除法学生已经学过了，还是比较容易掌握的。如何把新知与旧知联系起来呢？商不变的规律就是沟通新旧知识的纽带。利用商不变的规律，就能把除数是小数的除法“转化”成除数是整数的除法。这是教学本节课内容的一个重点，也是难点。在理解了算理以后，在竖式中进行转化是学生学习过程中的又一重点、难点。基于这些，我在教学设计中就安排了这样几个层次1、复习旧知：商不变的规律；除数是小数的除法引入。2、出示例题并列式7.98+4.2,与复习中的算式比较，发现除数是小数了，引出