22《我们奇妙的世界》（教案）

1、我们奇妙的世界教学设计一、教材分析我们奇妙的世界是第七单元以“探索、发现”为主题下的第一篇课文。全文围绕着第一句话“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”展开描写，通过“天空”和“大地”两方面的具体事物，按照“一天”和“四季”的时间顺序，写出了生活中普通事物的美，结构清晰、语言生动。本课课后习题体现了“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一单元语文要素的训练点，因此本课时教学时可以结合该课后题，紧紧围绕单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”组织学生开展学习活动。基于在本册第三单元的学习中，学生已经学习了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，而这个单元从怎么把一

2、段话写清楚到怎么把事物写清楚，是对学生能力训练的进一步提升，因此在组织学生学习时要予以关注：一是文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。在教学时，可以借助思维导图了解内容，抓时间短语厘清顺序，抓关键词句感受奇妙。二、教学目标（一）通过随文认识本课“呈、雕”等生字，会读 “呈现、雕饰”等词语，会写“幻”字。（二）提取关键词句整体感知，梳理描写天空奇妙的几个方面，并了解课文的表达顺序。（三）通过多种形式朗读，感知事物的色彩美、变化奇，初步感受世界的奇妙，体会普通事物之美。三、教学准备四、教学过程一）课前谈话，揭示单元1.听声音，猜事物（鸟叫、刮风、打雷、溪水 ）

3、。这些声音都来自于大自然，回顾第四单元篇章页导语，齐读。看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。2.揭示本单元学习内容，读第七单元篇章页导语和语文要素。 正如我们今天要学的第七单元的篇章页中所说的天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。（二）揭题质疑，激发兴趣 过渡语：现在我们就去寻找奇妙的世界吧！1.读课题，给奇妙换个词。（奇特、神奇、美妙等）知道奇妙就是指“神奇而美妙”。2.读了课题，你有什么想问的吗？（为什么奇妙？奇妙在哪儿？）（三）初读课文，厘清脉络活动一：1.自由读课文，注意读准字音，读通课文，再想一想：作者为什么说这是一个奇妙的世界呢？2.

4、师生交流，“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这句话就在课文的第一段，那这里的“一切”是指哪两个方面呢？快速读读课文找一找。（天空和大地）你是从哪两句话中知道的？（你看天空的珍藏再看大地的珍藏）活动二：自由读课文的3-8自然段， 圈出天空的珍藏，并完成鱼骨头。4.师生交流，作者给我们介绍了天空中的：太阳升起、云彩飞行、雨点降落、余晖变幻、群星闪烁这几个景物。5.师生合作朗读，发现表达顺序，圈出时间顺序的词语。（四）品读课文，感受天空的奇妙 过渡语：太阳、云彩都是普通的事物，它奇妙在哪呢？我们一起先品品太阳的奇妙吧！1. .读读句段，说出奇妙。自由读第3自然段，你从哪儿感受到奇妙的？预

5、设：颜色美、变化奇，随机板贴颜色美，预设二：动作词感受到了有生命。（1）教学认读生字“呈”，“呈”就是出现的意思。（2）比较句子：太阳就像一个大火球一样升起来了。太阳就像一个大火球一样。哪个句子好，为什么？体会“升起来”这个词，让我们感受到太阳看上去是有生命的，很奇妙。（板贴；生命）小结：动作的描写让我们感受到了奇妙，色彩的描写让我们感受到了色彩的美和变幻奇，真是奇妙的世界啊！2、小结方法：（1）自由学：用心发现说奇妙（2）合作学：字里行间找关键（3）展示学：人人轮流读奇妙3.学习活动三：同桌合作运用学习方法，品味其他珍藏云彩飞行：（1）小组展示：个别读，相机追问奇妙之处教学认读生字“雕”，积

6、累词语“精雕细琢”，理解“雕饰”一词。（2）出示图片（云彩的各种形状）：你看到了哪些飞行的云彩？（3）结合作业本，想象练习例：云彩呈现出兔子的形状，那是它与乌龟赛跑时在中途休息呢。 云彩 ，那是 。小结：哇，这些云彩的形态真是奇妙啊（板贴奇妙）雨点降落:（1）小组推荐一名同学来朗读。随机指导“噼噼啪啪”和“又黑又重”的朗读追问奇妙之处（下雨时，雨后）（板贴声音妙）（2）配乐，带动作朗读余晖变幻：（1）抓动词，品生命抓住“变幻”一词，感受有了生命的余晖的奇妙。教学生字“幻”：观察古汉字“幻”。在古汉字中它是搭在枝条上，细微透明、若有若无的蛛丝，意思是无中生有，不断变化的，演变到今天在我们字典里的

7、意思是：奇异地变化。（2）看图片，解词义：（颜色变化的动图）理解“不时变幻着颜色”中“不时”的意思。 （3）抓颜色，说感觉（4）品奇妙，读奇妙。群星闪烁：（1）小组交流说奇妙（2）动作表演读（3）拓展：闪烁的星星在你眼里还像什么？句式仿说：“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像 。小结：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（五）回顾天空珍藏，了解写法1.师生合作朗读，发现写法秘密。（课件上不同颜色字体标注，教师读看到的，学生读想到的）。孩子们，你发现了作者是怎么把这些景物介绍清楚的？（都是先写了他看到的，再写了他想到的）5.拓展仿写。（1）天空的珍藏可不止这些呢？还有什么？学生交流后，图片补充（出示彩虹、闪电、月亮、雪花的图片）。（2）小练笔：这些珍藏，你能也像课文中一样来介绍