农村小学语文“快乐识字”课堂模式新招

1、农村小学语文“快乐识字”课堂模式新招作者：潘英妮摘 要：针对农村小学生识字现象，开展“快乐识字”课题研究，主要改变以往单一教读的课堂教学，构建新型的教学模式，抓住学生的学龄特点，采用互动识字和游戏识字，让课堂富有情趣，多创设情境，多鼓励和表扬，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣，让学生在玩中学，乐于学，主动学，达到快乐识字的教学目的。关健词：识字 课堂模式识字教学是语文教学的基础，是小学低年级学段的教学重点。身处农村教学一线教师，我们都有一个同感，那就是小学低年级学生识字困难，出现“今天学明天忘”的现象多。这跟农村的教育环境是有关的，综合分析，由于学生出身在农村，从小说方言，生活的环境出现

2、汉字太少，对汉字感到很陌生，再加上父母多是外出打工，学生成为留守儿童，除了课堂，没有别的识字条件和识字环境，识字兴趣不浓厚，如果课堂教学再过于单一，学生识字兴趣就会降至极点。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。为此，我们针对农村小学生识字现象，开展“快乐识字”课题研究，这就要求我们要改变以往单一的课堂教学，构建新型的教学模式，我们认为识字教学要抓住学生的学龄特点，主要采用互动识字和游戏识字，让课堂富有情趣，多创设情境，多鼓励和表扬，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣，让学生在玩中学，乐于

3、学，主动学，达到快乐识字的教学目的。经过教学实验研究，我们的快乐识字教学模式为：一、创设情境，激趣导入；二、整体感知，自主识字；三、游戏识字，提高兴趣；四、互助识字，巩固记字；五、随文拓展，指导书写；六、擂台比赛，勇争第一。课堂教学模式具体操作流程如下：一、创设情境，激趣导入。俗话说：良好的开头，是成功的一半。针对低年级学生的年龄特点，开课时就要有准备的创设情境，激发学生学习新知识的热情。一般可采用的情境导入有：讲故事、小游戏、视频片段、音乐图画、实物欣赏，多媒体展示等，教师应根据课文的内容特点，选择相应的激趣手段，时间控制在三分钟之内。通过创设情境，让学生的注意力从课外集中到课内，并达到激发

4、学生学习热情的目的。二、整体感知，自主识字。小学语文低年级的课文大多篇幅短小、图文并茂、生动活泼、音律优美，内容贴近学生生活，集教育性、知识性和趣味性于一体，易读易记，琅琅上口。在教学中，教师要充分利用教材的优势，引导学生朗读课文，对课文进行整体感知，通过巧妙的设计，变单纯识字为识读结合，采用儿童喜闻乐见的阅读方式，如开火车朗读、分角色朗读、表演读、师生互读、同桌互读、小组互读等，引导学生通过读文初步认识本课的生字，告知学生可借助课本中所提供的图片、拼音，或者通过查字典、向别人请教等方式初步认识生字的音形义，让学生主动参与到课堂识字的氛围中，达到快乐自主识字的目的。三、游戏识字，提高兴趣。“爱

5、玩”是孩子的天性，将“游戏”植入课堂，一来可以减轻学生静坐课堂学习的压力，二来可以使学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，达到玩中学的目的。常用的识字游戏有：送信识字、找朋友、猜谜识字、开火车、摘苹果、抢字游戏、1分钟识字、你指我猜、比比组词、踏石过河、变魔术（加一加、减一减、变一变）等游戏。下面介绍几个学生喜爱又简单的游戏：找朋友识字。目的：让学生运用汉字的构字规律熟记汉字。准备：本课生字的偏旁卡片。方法：先请学生自由认记生字，然后将生字偏旁卡片发放给学生，指名开展找朋友游戏。比如，请生1找朋友，他站起来举着“三点水”卡片说：“我的朋友在哪里？”生2则站起来，举着写有“少”字的卡片说：“你的朋友在这

6、里。”两个人走到一起说：“我们是好朋友，我们在一块儿组成沙沙土的沙。”也可是拼音和汉字的找朋友。1分钟识字。目的：让学生在规定的时间内识字，激发竞争意识，增强识字效果。准备：生字卡片。方法：先由学生自主认记卡片上的生字，然后开展1分钟识字竞赛。由老师计算时间，在同学之间开展识字竞赛。请一名同学出示生字卡片，另一名同学认记，比较在1分钟内谁识得又好又快。抢字游戏。目的：让学生快速认识生字，达到巩固记字。准备：生字卡片。方法：将生字卡片贴在黑板上，请三名同学上台，一名同学读字，两名同学抢字，抢到多的同学为胜利。也可以改成小组三人一起玩的抢字游戏。猜字游戏。目的：让学生通过猜字，掌握字的形和义。准备

7、：生字卡片。方法：教师（或学生）通过说出字的意思，或用动作表达字的意思，让同学猜出是哪个字。也可以改成同桌互玩的游戏。通过这些生动活泼的游戏，寓教于乐，顿时课堂的学习氛围热情高涨，有利于学生掌握汉字规律，掌握字的音形义。四、互助识字，检查巩固。通过以上一系列的识字活动，大部分的学生已将生字完全掌握，开展互助识字的目的是全面排查学生的识字情况，能更好地针对难记字和学困生进行专门的识字指导。主要的做法有同桌互助、小组互助、师生互助。通过同桌或小组师生之间的互相检查认读，挑选出难记字进行全班指导识记，增强记忆。通过同桌或小组长的反馈，教师可了解到全班同学的识字达标情况，对于没有完全掌握生字的学生可做

8、课内或课外的识字辅导。五、随文拓展，指导书写。识字就是为了要提高学生的阅读能力，在学习课文时，还要把识字融入到阅读中，可以通过在学习课文当中，再次强调生字，多朗读带有生字的句子，引导学生在课文中理解生字的意思，引导学生给生字组词等，让识字在学文时得到拓展和升华，让学生做到融会贯通。有些字不仅会认，还要会写，而且要写的正确、美观。在识字教学中，写字是很重要的一部分。因此，识字教学时，教师要认真地做好写字的指导，从正确的写字姿势和执笔方法，到字的笔顺和结构，再到整体的美观都要做好细心的指导和讲解，让学生通过认真习字，体会中华民族汉字的魅力及爱国热情，让学生养成良好的写字习惯，努力把字写得正确、整洁

9、、美观。指导书写，教师一定要做到示范书写，并巡堂指导，及时纠正学生的书写错误和不良坐姿。写完后必须展示，看谁的字规范、整洁，让写得好的介绍经验，通过师生、生生的互相评价，不断提高写字质量。六、擂台比赛，勇争第一。通过课堂识字活动学习，学生对生字的音形义已经有了深刻的认识，通过擂台比赛，使课堂学习推向高潮，为了展示自己的学习成果，学生会积极的参与到课堂比赛当中。擂台比赛可以多样化，可面向全体学生，形式主要有生字的朗读，书写比赛，听写比赛。每天评出分数最高的学生为“识字大王”，可在学习园地做出全班同学的分数榜，并贴出得到擂主的次数，每月对排行前三名（金、银、铜奖）的同学颁发奖状，并向家长发出表扬信。通过擂台赛，激发学生积极上进、勇争第一的学习劲头。通过识字课堂教学