大学生幸福度调查报告

1、社会调查与研究方法驻济高校大学生幸福度调查报告I三1=1以济南市6所高校1200份问卷为基础学院：济南大学文学院调研人员：张群王西娟曾帆杨起帆孟照雍仲伟文驻济高校大学生幸福度调查报以济南市6所高校1200份问卷为基础摘要：大学生幸福度调查分析由于关系到学校的思想教育能力、大学生的成功社会化、国家人才强国战略的实施以及和谐社会的建立，因此被作为当今社会的研究热点，理论成果颇丰。但以此为课题的大量研究主要集中在大学生主观幸福感方面。笔者对济南市六所不同高校的不同专业类别、不同性别以及不同年级的学生幸福度以及影响幸福度的因素做了深入分析，旨在通过问卷调查、采访等手段，以量化统计为方法得出济南市大学生

2、的整体幸福度以及分析确定大学生幸福度的影响因子，并从个人、家庭、学校、社会四个角度为提高大学生幸福感提出合理的建议措施。关键词：大学生；幸福度；影响因素；方案一个国家，一个民族，其真正的强大不仅在于其经济实力、军事实力，更在于国民对其认知度。大学生是国家未来的管理者、经营者，这个群体对国家的认知度很大程度上决定了国家的未来。然而，这一群体的真正内心需求现在并没有得到社会的广泛关注。以此为研究课题，我们设计了这份调查问卷驻济高校大学生幸福指数调查问卷（以济南市六所高校、1200份问卷为基础）。此问卷以丰富、详细、真实的数据为根据，对其认真总结分析后，希冀能够确定济南市大学生的整体幸福度以及影响因

3、素。本次调查共发放问卷1200份，收回有效问卷1100份。调查方式包括填写调查问卷、现场采访、座谈等，调查对象为山东大学、山东师范大学、山东财经大学、济南大学、山东轻工业学院、山东工艺美术学院六所驻济高校。此次调查目的在于了解济南市大学生的幸福度以及影响幸福度的因素，以此作为理论基础为进一步提高大学生幸福度提出具体方案。在前期搜集材料的过程中，我们发现之前关于大学生的幸福度调查仅局限于影响大学生幸福度的主观因素等方面。很少有将按被试地域划分的先例。调查大学生的幸福度能从微观角度审视大学生群体的世界观、人生观、价值观，从而为学校完善教育体制提供借鉴，为国家进一步实施人才强国战略提供参考。一、大学

4、生幸福度研究的基本思路和方法（一）基本思路为了调查能够切实反映济南市大学生的幸福度以及其影响因素，本次调查选取济南市六所高校、不同性别、不同专业、不同年级的本科生，分别是山东大学、山东师范大学、山东财经大学、济南大学、山东轻工业学院、山东工艺美术学院。同时调查问卷都是随发随收，保证了调查结果的时效性与准确性。问卷收回后，我们采用量化统计的方法进行数据汇总，通过对相关数据的统计与分析，确定济南市大学生的整体幸福度，并对大学生幸福度的影响因素做了分类统计。（二）调查方法1、调查对象：调查对象为济南市六所高校、不同性别、不同专业、不同年级的本科生。2、调查方式：以问卷调查为主，采访、座谈为辅的调查方

5、式。3、调查时间：2012年11月28日30日。4、问卷发放及回收情况：共发放问卷1200份，回收有效问卷1100份，有效回收率为91.66。问卷整理与数据统计：在对问卷进行分类统计的基础上，我们对六所高校的大学生做了幸福度比较，并且将理科类、文科类、工科类、艺术类的在校大学生幸福度作了比较。5问卷设计内容（参照附录）问卷设计为自行编制的大学生幸福指数调查问卷，问卷内容包括：大学生的生活适应状况、大学生的基本学习状态、大学生心理压力状况、大学生人际关系处理状况、学校、社会对大学生的作用力等五个方面，共13道选择题。一、统计结果与分析调查结果显示大学生的幸福度偏低，有很大一部分大学生主观感觉不幸

6、福。六所高校的学生显示出有不同的幸福感比率，并且差距悬殊。像山东大学、山东财经大学这样的高校大学生幸福度比山东工艺美术学院这样的艺术类院校的幸福度明显低20个百分点。调查结果显示，不同年级大学生的幸福度也有所差别，从低年级到高年级的幸福度呈明显下降趋势；不同性别、不同专业的大学生幸福度也存在明显的差异。如女大学生幸福感高于男大学生幸福感，比较热门的经济类专业大学生的幸福度明显低于艺术类专业的大学生。概括大学生幸福度的影响因素，主要有学业因素、人际关系因素、就业因素、社会环境因素等几个方面。一）驻济高校大学生幸福度比较45.254.8口幸福不幸福图1济南市大学生幸福度从图表可以看出，六所高校中有

7、54.8%的大学生主观感觉幸福，但是仍有45.2%的大学生主观感觉自己不幸福。以此图表的代表性可以得出，济南市大学生主观幸福度比较低。这个统计数据也给大学生个人、家庭、学校、社会带来警惕。作为未来中国的开拓者、建设者，大学生的主观幸福感应该得到更多的关注。（二）济南市6所高校大学生幸福度比较山东大学山东师范大学山东财经大学济南大学山东轻工业学院山东工艺美术学院图2六大高校幸福度比较表从图2可以看出，山东大学大学生幸福度比率为52.7%，山东师范大学幸福度比率为30.6%，山东财经大学学生幸福度比率为45.9%,济南大学学生幸福度比率为52.7%，山东轻工业学院幸福度比率为56%，山东工艺美术学

8、院学生幸福度比率为70%。不同高校大学生的幸福度比率有较大差别。山东大学、山东财经大学、山东师范大学这种重点本科院校的学生的幸福度比率明显低于山东工艺美术学院这样的艺术类院校。学校的知名度与大学生的幸福感并没有多大联系，普通本科类的学生可能比艺术类的学生存在更多的压力。（三）不同年级大学生幸福度比较020406080大四大三大二口大一图3不同年级大学生幸福度比较表调查结果显示，大一学生的幸福度比率为65.9%，大二学生的幸福度比率为53.8%，大三学生的幸福度比率为52%，大四学生的幸福度比率为47.5%。从低年级到高年级大学生的幸福度比率呈现下降趋势。大三、大四学生面临更加复杂的人际关系以及

9、就业等方面的压力，因此高年级大学生的主观幸福感降低。（四）不同专业大学生幸福度比较幸福文学类经济类艺术类工科类政治类图4不同类别专业幸福度比较表由图4可得，文学类专业的学生幸福度比率为49.3%，经济类专业学生的幸福度比率为50.45%，艺术类专业学生的幸福度比率为63.3%，工科类专业学生的幸福度比率为54.7%，政治类专业的学生的幸福度比率为51.6%。社会上比较热门专业的学生幸福度比率并不比相对冷门的学生幸福度比率高。（五）驻济高校男女大学生幸福度比较男生女生图56所高校男女大学生幸福度比较调查结果显示，6所高校中男大学生的幸福度比率为42%，女大学生的幸福度比率为63.3%。男女大学生

10、生的幸福度比率存在较大的差异，男大学生面临的各方面压力大与女大学生所面对的各方面压力。六）影响大学生幸福度的主要因素1、大学生自身性格与幸福感908070605040302010比较外向外向内向混合型充满幸福比较幸福还好口不太幸福图6.1大学生性格与幸福感的关系我们就大学生个人性格对大学生幸福感的影响作了调查。首先，我们依据有关心理学知识，对大学生自身性格进行了分类，包括比较外向、外向、内向、混合型四种性格类型。从图6.1可以看出，四种性格的大学生中感到生活幸福（包括“充满幸福”和“比较幸福”）的人所占比例分别为62.6%，68.7%，63.7%，78%。因此，不同性格的大学生的幸福感指数有所

11、差异，大学生的自身性格对大学生幸福感有影响。2、学校对大学生幸福感的影响图6.2对学校满意程度福感的影响从图6.2可以看出，对自己所读大学满意的同学中有63.1%的人感觉幸福，而对自己的学校不满意的同学中仅有46.9%的人感觉幸福。由此可见大学生对学校的满意程度也影响着大学生的幸福感。3、社会环境对大学生幸福感的影响口很融洽口比较融洽一般融洽图6.3人际关系对大学生幸福感的影响通过调查大学生与身边人的融洽程度发现：充满幸福的同学中，有79%的人与身边同学相处很融洽，21%的同学与身边人相处比较融洽；而在感到比较幸福的同学中，有20.1%的同学与身边同学相处很融洽，70.4%的同学感到与身边同学

12、相处比较融洽，还有9.5%的同学与身边同学相处一般融洽；在幸福感还好的同学中，只有10%的与身边相处很融洽，此外有55%和35%的同学与身边同学相处比较融洽和一般融洽；在感到不太幸福的同学中，全部与身边同学相处融洽情况一般。大学生与身边人关系的融洽程度也是影响大学生幸福感的一个重要因素。二、调查结论（一）济南市大学生整体幸福度一般济南市在校大学生主观幸福处于一般水平，究其原因，一是大学生自我心理调适能力较弱，家庭、学校、社会对其关注度不够，对学习、生活的幸福感主观感觉较低对未来充满担忧，对学校、政府关于就业的政策和就业前景感到悲观；二是多数学校的思想疏导工作系统配备不健全，学生思想状况处于无人

13、管无问的状态。三是大学的松散环境使得学生缺乏历史责任感。四是大学生对自己缺乏正确的定位，他们对所面临的社会环境存在缺乏清醒的认识，缺乏挑战性，缺乏克服困难的勇气和信念。我们这一代人应该努力学习，担负起我们这一代人应有的责任和我们这一代的未来使命。调查显示，影响大学生幸福度的因素主要来自个人、家庭、学校、社会四大方面。（二）、影响大学生幸福度因素分析调查显示，大学生自我调节能力偏弱，这是导致大学生幸福度不高的重要原因。由此可见，要加强对大学生的心理教育。遇事退缩、缺少考虑、杞人忧天、缺少动手实践能力是导致大学生自我调节能力低的又一重要因素。信息时代，大学生面临的各种诱惑、压力也较以前增多，理想自

14、我与现实自我的冲突更为尖锐。家庭教育是影响大学生幸福度较低的有一个重要因素。父母的教育方式对大学生幸福感也有影响。家庭教育是否民主、是否松散放任对大学生的幸福度有很大影响。父母民主，更有助于让大学生感觉到幸福；相比之下，父母教育方式凭借权威型或放任，则让大学生感到不幸福；父母如果过度溺爱孩子，他们也会感到不幸福。这样，就能提高他们的幸福感。其次，家庭美满也是构成大学生幸福感来源的重要因素。家庭是社会的核心细胞，家庭稳定是社会稳定的前提和依据，家庭幸福是个人幸福的依托，家庭和谐是社会和谐的重要基础。在大学生的社会支撑体系中，家庭的分量不可忽视。因此，建议父母逐渐改变对大学生子女的教育方式，多民主

15、，适当关心其生活，不溺爱不放任。同时要努力构建家庭的和谐。学校是大学生这一群体活动的又一个范围。大学教育在不断改革中有了长足的进步，但是仍然存在着某些问题。过分注重应试教育，但是相对忽略了整体素质的教育。学校对大学生成功的定义，只注重了形式。而真正的成功，并不是大学生步入了“成功者”的行列这么简单，而是对“成功定义”的挑战。同时，随着经济的发展，对外开放水平的提高以及国家对专业型人才的渴求，大学生“被出国”、“被考研”现象十分严重，这就导致了大学生心理压力过大。学校应该根据学生自身状况进行合理指导。高等教育把成千上万的大学生招进来，就不能单纯强调科研导向，不能把全部心思用在发论文、争课题、建学

16、科点上，学校的首要任务是教育人培养人，要对青年学生负责，教书和育人应该同时并重。注重大学生心理问题，建立专业辅导室，并提高心理咨询室的效率，注重把握大学生的心理状态，及时提供疏导和帮助。社会影响大学生提供有效的就业信息平台，配合各高校开展的职业规划活动，解决现有就业信息不对称的问题。减轻大学生过度的就业压力。同时，政府要努力营造公平有序的社会环境，减轻大学生人际关系交往的压力。政府也要把解决大学生就业看作是自己的神圣职责，看作是民生问题的重要内容；企业要把大学生就业看作是自己承担的社会使命来对待。学校不能只管进，不管出，只管出，不管结果。我们相信，随着社会的不断发展，精神文明的不断进步，全社会

17、对大学生的心理状态及幸福度的关注不断提高。大学生的生存及心理状况会越来越好，大学生幸福感会不断增强。四、对大学生幸福感问题采取的对策思考（一）环境熏陶：营造和谐校园文化氛围1、文化氛围润物无声。要提高在校大学生的幸福感必须在文化氛围上下功夫。充分利用电影、电视、报纸、广播、网络教育等先进的信息传播技术，发挥信息教育的功能，把校园真正建设成大学生的“精神家园、文化殿堂、成长驿站”。要通过环境育人，造就和谐的人的个体，使校园每一个“文化人”有健全的人格，有科学的世界观、人生观和价值观，能正确地处理个人与自然，个人与个人，个人与社会的错综复杂的关系，做到融入自然、融入社会、融入集体，完成社会化进程，

18、成为全面发展的“社会人”。2、营造和谐文化氛围，必须加大硬件投入。要改善教学、实验条件，更新补充图书资料，大力加强校园自然景观、人文景观设施建设，使学生更多接触先进的科学技术，并在优美的校园环境中得到熏陶，提高科学文化素质。要通过文体娱乐活动，科技学术活动兴趣小组活动，培养他们广泛的兴趣，吸引他们主动参与其中。指导他们按照各自章程，朝着既利于自身的发展，又能增强同学们组织能力和合作精神方向努力。3、在社会文化多元化背景下，要鼓励不同文化背景的学生相互学习、取长补短。培育兼容并包、相互学习、团结互爱的氛围。通过多种途径使大学，达到相互接纳、共振的局面从而实现大学生的和谐共处。（二）开展心理疏导服

19、务1、从实事求是角度疏导他们要敢于正视现实，首先要使自己适应客观环境，而不强求客观环境来适应自己。大学生都有自己的憧憬和美好的愿望。但是，不能指望所有的愿望都会轻易实现，不能指望一切事情都能按照主观的意志发展。在理想和现实的冲突、矛盾、协调、互相作用过程中，不愉快或自己不愿接受的事实是会经常发生的，正视现实，就是要使自己对可能发生的不愉快的事作好充分的心理准备，这样才能增加心理承受力，不因一时一事的挫折而丧失信心。2、从辩证的角度引导他们正确认识自我，首先，在新的环境下，部分学生的成绩有所下降以及表现不如以前突出，并非个人因素所致，而是环境发生了变化，比较对象与以往不同，没必要为此自卑而丧失信

20、心；其次，大学生存在差距是自然的，因为大家中学时的学习条件以及生活经历不同。要正确看待这一点。其次，认真分析自己的优势所在，对自己的能力、性格、优缺点做客观的评价，做到有自知之明，扬长避短，但不护短；最后，不过分追求完美。人无完人，不要对自己提出过高的要求，避免理想自我与现实自我的差距过大，以形成悦纳自我的积极态度。志当存高远自然无可厚非，但好高骛远、想入非非也要不得。3、从辩证分析的角度疏导他们学会全面、多角度地看问题，正确对待他人对自己的看法。一个人如果心胸狭窄、追求单一，目光就会放不远、放不宽，往往会一叶障目，夸大不顺心的一面，时而为烦恼忧愁所围。假如凡事能像“塞翁失马”那样，辩证地分析

21、问题和看待问题，也就不会为一时一事的得失而消沉了。对于他人的看法，要客观地分析。很可能他人对自己的了解是片面的，或由于各种原因，他人对自己的认识压根就是错误的。如邹忌讽齐王纳谏中所说的：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”因此对他人的看法要正确对待，客观分析。4、从活动有益健康角度疏导他们要开拓生活面，培养多种健康的兴趣。积极参加各种丰富多彩的业余活动。例如：音乐、绘画、摄影、书法、文学、体育等有益于心理健康的活动，参加这些活动，既能提高文体修养，也能增强身体健康，使人在感受乐趣中陶冶情绪，永远充满着青春的活力。5、从正确认识目标与过程同样重要的角度疏导他们

22、正确地对待目标与过程。如果只注意目标，那么只能在成功之后才会感受到欢乐，并且害怕困难和失败，遇到挫折容易悲观失望。如果不仅看重目标，同时也注意到奋斗过程，把追求、创造过程中的每一件事、每一步骤都作为一种精神的寄托与享受那么奋斗与成功就会结伴而来充实你的人生，使你不断地享受到创造带来的喜悦。6、从创新时代的要求角度疏导他们自觉培养开拓意识。当代的大学生是跨世纪的一代，开拓创新是时代对其提出的基本要求。身处瞬息万变的社会，逆来顺受、墨守陈规、谨小慎微，按部就班已显得越来越不合时宜了。在今天和未来的生活中，需要有开放的思想和进取的个性，需要有创造的精神和敢闯的勇气。只有在这样一种蓬勃向上、开拓进取的

23、实践中，充分发挥自己的潜能，大学生的心理健康才能始终保持一种最佳状态。7、针对大学生的就业心理问题，学生可参加一些技能培训班和面试辅导班，提升自己的求职技巧，减少求职失败的次数，避免影响信心。大学生要对自己有一个明确的职业生涯规划，从进入大学第一天起就开始做思想准备，到大四时完成学生到职业者的角色转换。在校期间，学生应充分参加一些实践活动，增加对外部环境的适应能力。临近毕业时，要对自己有一个明晰的定位，对自己的要求不要太苛刻，目标不要定得太高，要耐下心来，从基础开始做起。目标不要定得太高。针对那些对就业有恐慌心理的学生，一定要突破心理障碍，不要逃避，勇敢去尝试，不管结果如何，你只有做了才有机会

24、。（三）教育对策1、形成各部门高度重视的良性运行及长效保障机制幸福观教育与大学生的健康成长、社会的进步、国家的发展息息相关，无论是学校领导、各工作部门、教师，还是学生本人，都应高度重视大学生幸福观教育。学校相关部门可成立课题组，齐抓共管，使各部门统筹规划、组织实施、管理反馈等工作都能各司其职，落实到位。另外，各部门应定期进行交流，举行评比表彰活动，完善经费投入、人员培训等运行保障机制，促进幸福观教育切实、有效地进行，从而不断提高大学生幸福观教育的科学性、有效性和创新性。2、构建科学合理的幸福观教育内容体系大学生幸福观教育是一项潜移默化的、复杂的、多层次的系统工程，新时期大学生差异性较大、主体意

25、识增强，幸福观教育这一长期的实践过程具有明显的阶段性特征，所以，应根据不同年级的学生幸福观意识的不同特点，持续地、针对性地、及时地开展幸福观教育，把幸福观教育贯穿于大学学习的全过程。第一、大一阶段开展幸福观感受教育新生入学时一般感到比较迷惘，对其所学专业需要进行适应，在此阶段，应在帮助学生全面、深入了解所学专业、进行职业定向教育的基础上，提高大学生感受和认识幸福的能力，及时指导学生了解大学生活，正确认识学习的意义，使大学生学会在求知和生活中感受到自己的幸福。因此，在此阶段应教育大学生正确处理好两方面的关系。一方面，应教育大学生处理好个人幸福与社会幸福的关系。另一方面，应教育大学生处理好物质幸福

26、和精神幸福的关系。第二、大二阶段开展幸福观能力教育大二阶段学生对所学专业已有了一定的了解，也逐渐适应了大学生活，而在此阶段，学生也会遇到学习、生活、情感、工作等方面的问题。针对此阶段学生的特点，应从以下三方面进行幸福观教育。第一，构建追求幸福的知识基础。第二，提高感知幸福和创造幸福的能力。第三，加强德福一致观教育。第三、大三阶段开展幸福观实践教育大三学生开始回到现实、关注生活，幸福观教育要回归生活，关注学生的现实生活，帮助学生寻找生活的意义与价值。另外，幸福观教育回归生活尤其需要增强大学生对幸福的实践体验。幸福观教育就是要提升大学生感知幸福和创造幸福的能力，通过大一及大二阶段的理论知识传授，在

27、大三阶段应把理论与实际、教育与实践结合起来，使大学生在接受幸福观教育的过程中更好地实现理论和知识的内化，并正确地外化为实际行动。第四、大四阶段开展幸福观挫折教育大四学生面临着考研、实习、就业等各方面的压力，同时随着年龄的增长也不可避免地开始遇到人生的一些挫折与失败，因此，此阶段对于即将走向社会的大学生进行挫折教育尤其重要。此阶段要引导学生正确认识到只有经历过不幸的磨练，才能真正感受到真正的幸福，从而使学生能够正确对待挫折，勇于面对困难与不幸，提高大学生对挫折的应变力、承受力和克服力，培养大学生完善的人格与健康的心理素质。3、开辟多种多样的幸福观教育实现途径幸福观教育与现实生活息息相关，实现途径

28、也应该是多种多样的，各种行之有效的载体都应用以进行幸福观教育。具体来说，可从以下几方面开辟幸福观教育的实现途径。第一，通过专题讲座讲授系统的幸福观教育知识。高校可定期安排不同专题的幸福观教育讲座，通过生动、有趣的讲授，使学生能够掌握什么是真正的幸福、如何感知和创造幸福等知识。第二，通过专业课渗透幸福观教育。专业课教育与幸福观教育息息相关，在专业课的讲授过程中，渗透幸福观教育，不仅能够使专业课体现出专业特色，更能赋予幸福观教育新的内涵。第三，通过实践活动实现理论联系实际。幸福观教育必须与现实生活紧密联系起来，使学生所学到的关于幸福观的理论知识能够运用于实际生活之中，真正提升学生感知和创造幸福的能

29、力。可在暑假期间举行三下乡活动，让学生到贫困地区感受另一种生活；也可在寒假期间鼓励学生参加列车乘务员志愿活动，引导学生通过春运感受形形色色的真实生活，从而对幸福有新的认识；还可在日常学习、生活中组织学生参加志愿者活动，带领学生走进社区、服务社区，帮助更多有需要的人，引导学生在帮助别人的过程中体验幸福。第四，通过校园文化营造幸福观教育氛围。高校通过校园广播、电影等定期播放与幸福观教育有关的节目，在校园宣传栏中通过各式海报营造幸福观教育氛围等等，使学生从身边的一草一木、一人一事中感受到幸福的存在。第五，通过演讲比赛等活动强化幸福观教育。高校社团组织在大学生幸福观教育中发挥着非常重要的作用，例如，社

30、团组织学生开展的以幸福观教育为主题的演讲比赛，使大学生能够以艺术的眼光发现自然美、社会美以及人生美；社团组织学生举办的感动校园人物评选活动，能让大学生感受到生活的美好与时代的进步，同时发现生活中的真、善、美，并学会把自身的幸福传播出去，让更多的人体验到幸福。（四）社会营造大环境社会是大学生面对的大环境，也是大学生即将面临的生存环境。社会和谐的环境社会对大学生自身价值的充分肯定能让大学生体验到幸福，有利于提升他们的幸福感。社会上不公平、不公正、不和谐的现象则减低他们的幸福感。因此，提升大学生幸福感，一方面，国家应当继续出台关系民生、民计、民权、民情、民心的政策和措施，各级政府做好落实工作。各级政

31、府都要深入贯彻落实以人为本、执政为民理念，注重改善人民群众的生存状态，营造和谐的社会环境，为提升大学生的幸福感提供外部条件。另一方面，就业是民生之本，要把继续着力解决大学生就业、贫困大学生助学贷款等与大学生密切相关的问题作为重中之重，减轻他们的压力，提升他们的幸福感。1、完善大学生就业机制第一、鼓励大学生到中小企业和非公有制企业就业目前大学生到中小企业和非公有制企业就业的空间还很大。大学生到中小企业就业，其人事档案可托管在人才交流中心，可连续计算工龄、可申报专业技术职务评审等，这在一定程度上消除了大学生到非公有制单位就业的障碍。此外，放开户口限制，对学生就业是个好消息。第二、鼓励骨干企业和科研

32、项目吸纳和稳定高校毕业生就业鼓励国有大中型企业特别是创新型企业更多吸纳高校毕业生，支持困难企业保留大学生技术骨干。企业为毕业生提供半年左右的见习岗位，政府和企业共同提供一定的生活补贴，见习期满表现优秀的毕业生可以留在企业成为正式员工。骨干企业尤其是国有企业，应该负起更多社会责任。通过一些减税政策和社会保险的优惠措施促进就业。第三、鼓励和支持大学生自主创业有针对性地促进青年就业创业，政府应该成立专门的创业基金，资金来源可由政府按年度直接投入、面向社会募集、已有资金的存款利息收入和投资收入。可引入金融机构和风险投资机构，对发展前景好的项目提供风险投资。还可引入担保公司为创业项目进行担保，对于贴息性

33、、一般性扶助项目，从创业资金（基金）中提供担保支持。第四、提升大学生就业能力随着劳动力市场的发育，人才竞争程度不断提高，用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。但我国高等教育长期重知识灌输、轻能力培养，高校毕业生缺乏工作经验和实际操作能力，不能适应用人单位的需要。相关部门应尽可能地培养成技能型人才，提升大学生的实际工作能力。这既有助于促进高校毕业生的就业，也可以适当延缓当前的就业压力。2、为大学生提供更多的便利措施各级政府都要深入贯彻落实以人为本、执政为民理念，注重改善人民群众的生存状态，重视关心人民群众的切身利益，解决绝对贫困问题，解决百姓就医、孩子入学、住房等方面存在的问题，营造公平的经济发展环境，营造积极向上的社会文化氛围，营造和谐的社会环境，为提升大学生的幸福感提供外部条件。建立和完善困难大学生援助制度，积极为离校后未就业回原籍的高校毕业生提供就业服务，将登记失业的高校毕业生纳入当地失业人员扶持政策体系，对就业困难和困难家庭毕业生给予重