2021人教版高中语文必修一全册全套导学案（打包14份）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021人教版高中语文必修一全册全套导学案（打包14份）烛之武退秦师导学案一 教学目标1、知识教育目标 了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、德育教育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。二 学习重点、难点重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。三 知识链接1、左传其书及写作背景左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁

2、隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为解释，左传为给儒家经典春秋所作的解释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称“春秋三传”。本文相关写作背景见名校联盟。2、史书体例通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。

3、国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。3、中国古代纪年法我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一

4、种比较科学的纪年法：干支纪年。如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。四 学习方法：朗读法，讨论法。五 学习过程（一）通读全文，把握情节1、生概述本文的故事。（12名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）2、学生分小

5、组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离（二）小组合作归纳字词意义和用法。1、通假字：（1）今老矣，无能为也已（2）行李之往来，共其乏困（3）夫晋，何厌之有（4）秦伯说，与郑人盟（5）失其所与，不知2、词类活用： 烛之武退秦师 且贰于楚也 晋军函陵，秦军汜南 既东封郑，又欲肆其西封 越国以鄙远 阙秦以利晋 因人之力而敝之，不仁3、古今异义 若舍郑以为东道主 古义： 今义：古义： 今义： 行李之往来，共其乏困 古义： 今义： 亦去之 古义： 今义： 微夫人之力不及此 古义： 今义：4、文言句式 以其无礼于晋 ( 介词结构后置) 佚之狐言于郑伯曰 (介词结构

6、后置) 夫晋，何厌之有？(宾语前置，“有何厌”)是寡人之过也。 判断句。（烛之武）辞曰 省略句 敢以（之）烦执事 省略句若舍郑以（之）为东道主 省略句 （晋）许君焦、瑕 省略句5、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 （重要虚词）（1）以以其无礼于晋 (因为，连词) 敢以烦执事 (拿，用，介词)越国以鄙远 (表顺承，连词) 焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)若舍郑以为东道主 (把，介词)（2）而今急而求子 (才，连词，表顺承) 夜缒而出 (表修饰，连词)若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) 朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)（3）焉子亦有不利焉。 (语气助词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？ (疑问副

7、词，为什么)若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) 且焉置土石 (疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉 (代词，之) 肉食者谋之，又何间焉 (兼词，于之)（4）其行李之往来，共其乏困 （代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那件事”）失其所与，不知 （代词，自己的） 吾其还也 （证据助词，还是，表商量）（5）之公从之 （代词，代佚之狐的建议） 是寡人之过也 （的）行李之往来 （放在主谓之间，取消句子独立性）何厌之有 （宾语前置，有何厌之）（6）若A、岂若吾乡邻之有是哉 B、若舍郑以为东道主C、余悲之，且曰：若毒之乎（7）夫A、遂率子孙荷担者三夫 B、夫晋，何厌之有C、微夫人

8、之力不及此（8）微A、鲁直现左足，各微侧 B、微夫人之力不及此C、微斯人。吾谁与归答案：若 A像 B假若、如果 C你夫 A成年男子 B句首语气词，无实际意义 C那，那个微 A稍微 B如果、没有 C如果、没有，如果不是之 A往，到 B的 C代秦军（三）翻译句子1、夫晋，何厌之有？ 2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 3、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 4若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 5焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也 （三）局部探究（学生分组思考讨论）1第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？ 2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之

9、武出使秦国的？ 3、本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。4阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？各小组设计一种游说秦穆公的方式，

10、与课文比较哪种方式好些。 4晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。5关于烛之武，书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。史记里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。东周列国志里说他“须发

11、尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？ 6、本文写作上的突出特点是什么？（1）伏笔与照应得当。（2）情节波澜起伏。大军压境（十万火急）佚之狐荐烛之武（一线生机）烛之武发牢骚（波澜）郑公平息烛之武的怨气（转机）烛之武出使退敌成功（大功告成）子犯建议攻秦（出现危机）晋公再晓之以理（一场虚惊）。记念刘和珍君教学案鲁迅高一语文组一、知识与技能：1、掌握生字的读音和重点词语的意义2、在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍人物性格特

12、征，体会的思想感情的复杂性深刻性3、理解关键语句的含义二、过程与方法：反复诵读品味、分析三、情感态度与价值观：体会在国家民族危难之际，爱国青年强烈的责任心与革命精神四、课时安排：三课时第一课时一、导入：鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家本文选自华盖集续编二、朗读课文1、师生共同完成一遍阅读2、板书本课重点生字抵（d） 菲（fi） 桀（ji） 骜（o）赁（ln）喋（di）骸（hi）攒（cun） 渍（z）绯（fi）3、本课重点词语寥落：稀少长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣长歌，引吭高歌，这里指写文章当，当做桀骜：形容性情倔强骜，不顺从菲薄：这里指微薄的意思造化：指自然界深味：

13、深深地体会微漠：依稀，淡薄黯然：忧伤的样子喋血：流血满地喋，血流出来的样子浸渍：渗透，浸润殒身不恤：牺牲生命也在所不惜殒，死亡恤，顾虑作业：1、继续阅读文本，理清本文思路 2、背诵第2节 第二课时一、检查第一课时内容及背诵二、快速浏览文章三、理清文章的思路：1、课文共七部分，哪几部分写了刘和珍的事迹？抓住关键词句，说一说刘和珍是怎样一位青年？明确：第三、四、五部分示例：（1）、“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她”向往革命（2）、“能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长”不屈势力，反抗校长富于斗争精神（3）、女师大复校，她“虑及母校前途，黯然至于泣下” 有思想、有远见、富有责任

14、感（4）、始终微笑，态度很温和和蔼善良（5）、欣然请愿敢于斗争，是一位热血青年总结：刘和珍是一位具有进步思想、关心国家命运、不畏强暴、刚果勇毅而又不乏温和的爱国青年2、第一、二部分在文中的作用是什么？ 明确：交代了写作的缘由 3、第六、七部分又起什么作用？ 明确：提示这次事件的教训和意义 总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心作业：1、背诵第4节2、在原文勾画关键词，品味鲁迅先生深刻而复杂的情感第三课时一、检查背诵二、快速浏览全文三、抓住关键词句，分析

15、鲁迅先生深刻而复杂的情感 关键词句： “徘徊”“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”“并非人间”“长歌当哭”“阴险的论调”“出离愤怒”“深味这非人间浓黑的悲凉”“奉献”“真的猛士”“哀痛者和幸福者”“忘却的救世主”“她不是苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的青年”“居然”“然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”“这不但是杀害，简直是虐杀”“惨象，已使我不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”“但是我还有要说的话”“当三个女子从容抹杀了”“意外”“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟如此之下劣，一是中国的女性临难竟如此之从容”“干练坚决”“百折不回”“殒生不恤”“勇毅”“真的猛

16、士，将更愤然而前行”等等总结：的情感是深沉的既有对烈士的哀悼、赞美与惋惜之情；又有自己对死者的敬意和内疚；既突出地表现了对反动派的极度愤懑和无以言说的憎恶之情；又有对民众间存在着的愚昧思想的唾弃和抨击；号召人们起来革命，展现了对中国光明前景的期待四、理解语句的含义1、“我将深味这非人间的浓黑的悲凉奉献于逝者的灵前”抒发了什么样的情感？ 明确：抒发了极度悲愤的情感，表明了与反动派势不两立的鲜明立场 （1）“它们”指代谁？明确：指反动派及其走狗文人（2）“就将这”的“这”指代什么？明确：上一句话“以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”2、“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻我

17、还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”鲁迅先生说“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”，“缘由”是什么？明确：就是反动统治者不但用武力极凶残地屠杀人民，而且还从文化方面进行严酷的思想统治；另外，走狗文人也跟着阴险地说“他们是受人利用的”3、将“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”中的加点词改成“野蛮”“射击”好不好？为什么？明确：不好！“文明人”是反语，更能揭露出国民政府屠杀爱国学生的罪行而且“文明人”发明的枪弹被用来屠杀三位手无寸铁的中国女学生，更能显示出所谓“文明人”的野

18、蛮性“攒射”是集中射击的意思，其子弹密度比“射击”要大，这个词充分揭示了反动政府的残暴，也表达了对这种屠杀行为的无比愤怒4、“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话的含义是什么？明确：将人类前行的历史比作煤的形成“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争木材变成煤要付出巨大代价，那么，人类前进也会付出巨大牺牲“但请愿是不在其中的”表明向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式，因而没有必要为请愿流血在看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要做无谓的牺牲六、作业：背诵并默写第2、4节记念刘

19、和珍君学案鲁迅高一语文组一、知识与技能：1、掌握生字的读音和重点词语的意义2、在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍人物性格特征，体会的思想感情的复杂性深刻性3、理解关键语句的含义二、过程与方法：反复诵读品味、分析三、情感态度与价值观：体会在国家民族危难之际，爱国青年强烈的责任心与革命精神四、课时安排：三课时第一课时一、导入：鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家本文选自华盖集续编二、朗读课文1、师生共同完成一遍阅读2、板书本课重点生字抵（ ） 菲（ ） 桀（ ） 骜（ ） 赁（ ）喋（ ） 骸（ ） 攒（ ） 渍（ ） 绯（ ）3、本课重点词语寥落：长歌当哭：桀骜：菲薄：

20、造化：深味：微漠：黯然：喋血：浸渍：殒身不恤：作业：1、继续阅读文本，理清本文思路 2、背诵第2节 第二课时一、检查第一课时内容及背诵二、快速浏览文章三、理清文章的思路：1、课文共七部分，哪几部分写了刘和珍的事迹？抓住关键词句，说一说刘和珍是怎样一位青年？明确：示例：（1）、“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她”向往革命（2）、“能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长”不屈势力，反抗校长富于斗争精神（3）、女师大复校，她“虑及母校前途，黯然至于泣下” 有思想、有远见、富有责任感（4）、始终微笑，态度很温和和蔼善良（5）、欣然请愿敢于斗争，是一位热血青年总结：刘和珍是一位的革命青

21、年2、第一、二部分在文中的作用是什么？ 明确： 3、第六、七部分又起什么作用？ 明确： 总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘 和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心作业：1、背诵第4节 2、在原文勾画关键词，品味鲁迅先生深刻而复杂的情感 第三课时一、检查背诵二、快速浏览全文三、抓住关键词句，分析鲁迅先生深刻而复杂的情感 关键词句： “徘徊”“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”“并非人间”“长歌当哭”“阴险的论调”“出离愤怒”“深味这非人间浓黑的悲凉”“奉献”“真的猛士

22、”“哀痛者和幸福者”“忘却的救世主”“她不是苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的青年”“居然”“然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”“这不但是杀害，简直是虐杀”“惨象，已使我不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”“但是我还有要说的话”“当三个女子从容抹杀了”“意外”“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟如此之下劣，一是中国的女性临难竟如此之从容”“干练坚决”“百折不回”“殒生不恤”“勇毅”“真的猛士，将更愤然而前行”等等总结：的情感是深沉的既有对烈士 之情；又有自己对死者的敬意和内疚；既突出地表现了对反动派的 之情；又有对民众间存在着的愚昧思想的 ；号召人们起来革命，展现了对中国光明前景的

23、期待四、理解语句的含义1、“我将深味这非人间的浓黑的悲凉奉献于逝者的灵前”抒发了什么样的情感？ 答： （1）“它们”指代谁？答：（2）“就将这”的“这”指代什么？答：2、“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”鲁迅先生说“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”，“缘由”是什么？答： 3、将“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”中的加点词改成“野蛮”“射击”好不好？为什么？答： 4、“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材

24、，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话的含义是什么？答： 五、作业：背诵并默写第2、4节 沁园春 长沙知识要点与能力训练 一、知识要点：1文学体载的种类：文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类2中国诗歌发展的脉络：3诗歌的分类按题材可分：田园诗（代表人陶渊明） 山水诗（代表人王维）边塞诗（代表人岑参）此外还有讽喻诗、打油诗等。按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗4诗歌的四个特点：概括性、形象性、抒情性、音乐性5诗歌按表现内容的方法可分：赋：直接陈述铺叙比：即打比方兴：即先借用别

25、的事物来引发所咏之词。6词：名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如东坡乐府），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的卜算子咏梅阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。分类：小令（58字以内），中调（59-90字），长调（91字以上），最长不过240字。填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声

26、”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。7常见词牌前两句的字数忆江南（3、5）江南好，风景旧曾谙。忆秦娥（3、7）西风烈，长空雁叫霜晨月。念奴娇（4、3）大江东去，浪淘尽。沁园春（4、4）北国风光，千里冰封。清平乐（4、5）天高云淡，望断南飞雁。永遇乐（4、8）千古江山，英雄无觅孙仲谋处。水调歌头（5、5）明月几时有？把酒问青天。西江月（6、6）山下旌旗在望，山头鼓角相闻。蝶恋花（7、4）我失骄杨君失柳，杨柳轻飏。浣溪沙（7、7）长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹*同一词牌，它的总体字数是一样的，句数有时略有不同。二、内容赏析1.沁园春长沙中是如何构思的答：这首词分上下两阙。上阙描写

27、今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。2.沁园春长沙是如何借景抒情的答：本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮

28、 ”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。三、能力训练1从文学常识角度看，下列判断不正确的一项是A唐朝人写的新乐府，属于古体诗。B现代诗就是近体诗或今体诗。C现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗，称之为现代诗。D古代人写的一切诗都是古诗。2选出字形无误的一项A上阙 激扬 典押 飞驾B廖廓 荆棘 漂泊 炫耀C火钵 凄苦 淩侮 忸怩D苍茫 挥斥 石壁 截断3下列诗句节拍划分正确的一项是A看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。B不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。C一桥飞/架南

29、北，天堑变/通途。D指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯4对沁园春长沙中的语句解释不正确的一项是A“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。B“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。C“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。D“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。5对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项A“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。B“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。C“怅寥廓，问

30、苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。D“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。能力训练参考答案：1、B2、D （A、阕，架，B、寥飘，C、凌）3、D（A看/万山/红遍，B、今日/得/宽馀， C、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途）4C同学们意气奔放，还遒劲有力。5B（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。 C是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代）沁园春 长沙在线测试每题20分1、下列句子有错别字的一句是 A、毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。 B、沁园春 长沙与沁园春 雪两诗结构相类似，意境相近，都体现了开创一番辉煌的革命事业的

31、伟大抱负。 C、毛泽东的诗词为千万读者所喜爱，是因为其既有着极强的艺术性，也有着深邃的思想内含。 D、毛泽东作为一代伟人，其诗词达到了极高的水平。2、下列诗句朗读节奏有错误的一项是 A、问/苍茫/大地，随主/沉浮 B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D、看/万山/红遍，层林/尽染3、下面关于文学常识的表述，有误的一项是 A、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。 B、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。 C、按字数的多少，词可分为小令、中调和长

32、调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。 D、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。阅读毛泽东的另一首诗水调歌头 游泳，完成下面各题：水调歌头 游泳一九五六年六月才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。4下面对诗句的解说不恰当的一项是 A、“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气魄和开阔的胸怀。 B、“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现在风浪中

33、游泳的轻松自如，抒发了迎击风浪，急流勇进的革命精神。 C、“子在川上曰”的“子”即指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样啊！” D、下阕结尾联想神女，运用了衬托的手法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉情景。5对这首词内容的分析，不正确的一项是 A、诗人通过写在长江中游泳的感受，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。 B、诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。 C、词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。 D、“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，希望巫山神女健在，也来分享社会主义的

34、成果。参考答案课外拓展毛泽东沁园春 长沙手稿雨巷说课稿一、前词各位评委老师，早上好。我是*号考生，今天我说课的篇目是雨巷。（板书课题）雨巷是人教版高中语文第一册第一单元中的一首诗歌作品，是著名诗人戴望舒的成名作。诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。新课标要求：高中语文教学需让学生注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。高一的学生已经具备一定的文学修养，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，所以在引导学生从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和感情的基础上，在诵读

35、和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。因此，为了突出重点，突破难点。在教学中，我主要采用以诵读法为主，体悟法、联想比较法等教学法为辅的综合教学法，引导学生反复诵读体会诗歌，把握中心意象，深入体会诗人情感。充分发挥学生的主体性和主动性，鼓励他们用心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，实现情感的升华，完成教学目标。所以，结合各种实际情况，在教学中我设计了一下几个板块：1、激趣导入 ：（导入可以具体问题具体选择的）为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲丁香花导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高

36、”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。 这就为往后的教学作了情感铺垫。2、加强朗读训练，赏析全诗 ：（说课过程中相机板书）第一步：初读全诗，整体感知让学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，主要指导学生读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。第二步：再读全诗，体会意境在此环节，师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，这就可以增强学生对诗歌的主体感悟。同时，提示学生抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，体会出诗的意境。第三步：读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动

37、的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。此时我将相机引导插入诗人创作雨巷时的相关信息，做必要的创作背景补充，可谓补学生之所需，那么学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。接着通过合作交流，进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。第四步：感情朗读，体会创作美一堂好的语文课仅仅有高潮是不够的，为了巩固现有的教学成果，我将再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。至此，本课教学达到高潮，教学重难点实现突破。最后一个环节是：拓

38、展延伸，升华学习为了让学习效果达到升华，在课堂的最后我又将引入的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏。三、说作业设计（或者如何反馈）结语：（指示黑板上的板书）以上就是我对这篇课文的一些教学设计，想说的很多，但是由于时间限制，在此不能一一展示，这次说课一定是挂一漏万的，所以还请各位评委老师多多赐教，让我在这次面试能学的更多，在往后的工作中做的更好，谢谢！学习内容一、教学目标：1、了解新闻报道的一般特征和结构方式。2、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。3、合作学习，把握新闻中的

39、新闻事实、背景材料和的主观评价三方面的内容。4、探究与活动，引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。5、引导学生关注社会、关心时事。二、相关知识复习（新闻与通讯）、新闻体裁、什么是新闻（消息）？新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。、构成新闻的要素是什么？五个“”和一个“”即：、when:何时 、 where:何地 、who:何人 、 what:何事、 why:何因 、how：何果、消息的特点：、真：消息的事实必须真实。、短：消息要求短。、快：时效性 、活：消息要写得生动活泼，引人入胜。、强：消息的强是指思想性和指导性要强。4、消息的结构、标题(正标、副标题)、导语：消息的第一自然段

40、，或开头的一两句话，一般称为导语 。、主体：主体是导语 之后，构成消息内容的主要部分。、背景： 一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。（课文中就有不少背景材料。）、结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。、新闻体裁主要可分为四大类：消息报道、特写、社论和广告。、消息：是以简要的文字迅速报道新闻事实的一种体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻体裁。虽然消息通常由三个部分构成，即标题、导语和正文（背景），但正如常人所说，文无定法。消息的写作结构灵活多样，往往因人而异。、特写：特写与消息的区别在于报道的范

41、围与目的不同。消息主要告诉读者发生了什么事情。为了把某件新闻事件交代清楚，消息往往需要写出新闻的各个要素，也就是说，消息所报道的范围一般具有全面性和完整性。特写则不需照顾全面，而是侧重于某个方面，注重再现生活的画面，将新闻事实诸要素中最有意义、最有情趣和影响的一两个要素或片段，像电影中的特写镜头一样，既形象又突出地把它们再现出来，使读者如身临其境，如耳闻其声，如目睹其人其事，从而获得深刻的印象和强烈的感染。特写的种类很多，不论是哪一种性质的特写，其写作形式或结构与消息报道不一样。它们一般没有特定的规律或格式可循。有的略提一下整个会议程序和会场情景，专写一个问题的讨论，一个提案的提出，一次独特的

42、会面等等。还有的抓住时间过程中的某一个富有情趣或人情味浓厚的细节层层开掘，溯前追后，写出立体化的新闻。特写的结构虽无定格，但是英文报刊上众多的特写文章通常以一个概括性的导语或引言开头，点出部分事实要点；或从生动的情节、场面和引语入笔，但不透露大多，真正最重要、最精彩的东西，放在后面。此乃一宕一跌，首尾呼应，文义完美，使人读完终篇后产生一种“满足感”，从而兴趣愈浓，印象愈深。、社论：社论是报纸的灵魂。它代表着报社的言论，最集中地体现某种立场、观点，常常及时地评述当前社会上的重大事件或问题，以言辞明快犀利，论理深刻、透辟的特点来吸引和影响读者，起到感染读者的号召性作用。、什么是通讯？通讯，广义上是

43、新闻的一种，也是报刊常采用的基本体裁之一，最常见的是人物通讯和事件通讯。通讯除具有新闻性之外，还具有形象性。它往往采用文学手法，集中、突出地描绘某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。、新闻和通讯的主要区别是：、新闻中的事实一般是概括性的；通讯则要求同过具体的人物和事件反映现实生活。、新闻叙述要简洁、明快，篇幅短小；通讯则要有较细致的描写，往往还含有的议论，一般篇幅比较长。、新闻的时效性比通讯更强。课堂练习奥斯威辛没有什么新闻同步测试四川省江油市明镜中学校 刘海燕基础知识1、下列词语加点字注音全都正确的一项是（ ）A.烘托（h） 发掘（ju） 矫

44、揉造作（jio）B.臂膊（b） 脊背（j） 毋庸赘言（zhu）C.驰骋（chn） 讥讽（fn） 豁然开朗（hu）D.噩梦（） 凋谢（dio） 婆娑起舞（shu）2、下列词语没有错别字的一组是A.消声匿迹 销魂勾魄 积毁销骨B.顺理成章 自找烦恼 融汇贯通C.标新立异 迥然不同 不落窠臼D.娇生惯养 娇枉过正 精美绝伦3、下列句子，标点符号使用正确的一项是A.但是，无论春末，夏初在麦苗地或油菜地里追逐红靛儿，还是天高气爽的秋季，奔跑在柳树下面网罗虎不拉儿，都好像没有见过这种鸟儿。B.“打黄鹂！”老史兴致勃勃地说：“你看看我的枪法。”C.从楼上可以看见它们互相追逐；互相逗闹；有时候看得淋漓尽致，对

45、我来说，这真是饱享眼福了。D.他玩猎枪，也是为了养病，能在兴头上照顾旁人，这种品质不是很难得吗？4、下列句子，运用比喻修辞的一项是A.它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。B.它们好像喜爱这里的林木深密幽静，也好像是要在这里产卵孵雏。C.展翅腾飞的黄鹂跟高空中的大雁似的，不时发出富有召唤性和启发性的啼叫。D.老头儿手里玩弄的那只黄鹂跟炮火洗礼中见到的那只黄鹂一样，可它们的神态却有天壤之别。5、填空。新闻也叫_，其结构一般包括_、导语、_、_和结尾五部分。导语一般放在_，以用来吸引读者阅读下文，新闻的内容必须_，其基本特征是_。阅读理解（一）掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在

46、以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。6选段中“改建、扩建、装修”几个词语的顺序可否进行调换，为什么？_7如何理解选段中画横线的句子？_8在这则新闻稿中，为什么要插入一段关于港督府的叙述？请谈谈你的理解。_（二）阅读下文，回答后面的问题。菜 花孙 犁每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，都近于干枯了，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。一过清明节，有些菜头就会膨胀起来，俗话叫做菜怀胎。慢慢地把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的嫩黄菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。把根部

47、铲平，放在水盆里，放置在书案上，是我书房中的一种开春景观。菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清静。它没有香味，因此也就没有什么异味。色彩单调，因此也就没有斑驳。平常得很，就是这种黄色。但普天之下除去菜花，再也见不到这种黄色了。令年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种一株白菜花。去年冬季，小外孙给我抱来一大旱萝卜，家乡叫做灯笼红。鲜红可爱，本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里。一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来了不少蜜蜂儿。这也是一种菜花。它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。它的根茎俱在，营养不

48、缺，适于放在院中。正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩揪得七零八落。花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。今年春天风大，清明前后，接连几天，刮得天昏地暗，厨房里的光线，尤其不好。有一天，天晴朗了，我发现桌案下面，堆放着蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是从菜心那里长出，而是从横放的菜根部发出，像一根老木头长出的直立的新枝。有些花蕾已经开放，耀眼的光明。我高兴极了。把菜根菜帮修了修，放在水盂里。我的案头，又有一株菜花了。这是天赐之物。家乡有句歌谣：十里菜花香。在童年，我见到的菜花不是一株两株，也不是一亩两亩，是一望无边的。春阳照拂，春风吹动，群蜂轰鸣，一片金黄。那不是白菜花，是油菜花。花色同白菜花是

49、一样的。1946年春天，我从延安回到家乡。经过八年抗日战争，父亲已经很见衰老。见我回来了，他当然很高兴，但也很少和我交谈。有一天，他从地里回来，忽然给我说了一句待对的联语：丁香花，百头，千头，万头。他说完了，也没有叫我去对，只是笑了笑。父亲做了一辈子生意，晚年退休在家，战事期间，照顾一家大小，艰险备尝。对于自己一生挣来的家产，爱护备至，一点也不愿意耗损。那天，是看见地里的油菜长得好，心里高兴，才对我讲起对联。我没有想到这些，对这副对联，如何对法，也没有兴趣，就只是听着，没有说什么。当时是应该趁老人高兴，和他多谈几句的。没等油菜结籽，父亲就因为劳动后受寒，得病逝世了。临终，告诉我，把一处闲宅委给

50、叔父家，好办理丧事。现在，我已衰暮，久居城市，故园如梦。面对一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅。人的一生，无疑是个大题目。有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。我只能把它写成一篇小文章，一篇像案头花一样的散文。菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。9.大作家小菜花，而且写得如此细腻。这种强烈的反差，一定具有深刻的含意。（1）你认为作家赋予菜花的象征意义是什么？（2）这个象征意义，可从哪些文句中表现出来？（任选3个语句。）10.第5段开头写气候的恶劣，这既是事实，又有另一层的含意和作用，即_。11.第8段忆及父亲，第9段又感叹道：“

51、面对一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味只能引起惆怅。”这些情节和语言在文中所起的作用，分别是什么？12.下列对文章的赏析，不正确的两项是A.菜花毫不起眼，本无多大欣赏价值；但在笔下，这种极单调的植物，仿佛有了灵性，得到人的喜爱。B.文中写了白菜花、萝卜花和油菜花，借助这三种花表达了一个共同的主题，即赞美具有平凡美的人生。C.菜花的平凡，也象征了平凡的一生，也象征了对逝去岁月的无奈与伤感。D.文中说：“有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。”“宏伟的文章”，是比喻欲作一番大事业。E.“现在，我已衰暮故园如梦。”可见颇有些苏轼“大江东去人生如梦”的感慨。F.文章的末段富含哲理

52、。运用对比的手法，表达了自己对人生的看法。语言运用13.阅读下面这则消息，完成文后的问题。法新社华盛顿12月31日电美国人口普查局星期三宣布，2004年1月1日，美国总人口将达到2.92亿，比去年同期增长1。美国人口普查局说：“在1月初，美国每8秒钟将有一人出生，每13秒钟有一人死亡。同时，国际移民活动将使美国每25秒钟增加一人。其综合结果是，大约每12秒钟内美国的总人口将增加一人。”（1）这则消息的导语是_（2）给这则消息拟一个标题：_（不超过15字。）答案：CE13. 解析：导语包含的消息的要素要全面。答案：（1）美国人口普查局星期三宣布，2004年1月1日，美国总人口将达到2.92亿，比

53、去年同期增长1。?（2）2004年元旦，美国总人口将达2.92亿新人教版必修一包身工精品学案知识突破1新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。这篇课文可以采用下列方式：a通过印发夏衍的从“包身工”引起的回忆或北京师范大学高中语文选讲中魏灏选辑的夏衍谈“包身工”，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。b从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。2课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的

54、疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。（1）理清本文的线索。文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。1935年，经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。可以让学生找出

55、为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。典型环境如包身工起床、吃饭、上工三个具体场面描写；典型人物主要有两种：一是包身工，如芦柴棒、小福子等，一是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、拿莫温等。典型事件如芦柴棒医病、小福子挨打等。所描写的这些，并没有一个完整的人物和事件，但是却能让读者深刻地了解文章所要表达的主题。）（3）品味语言。运用了许多生动形象的语言，既能表现报告文学文学性的特点，也

56、能更好的表现课文的主题。多种修辞手法的运用，丰富多变的句式，更使文章耐人寻味，引入深思。这一部分，对于基础不太好的同学，教师可以适当引导学生，主要抓住描写包身工的悲惨生活这一点，从课文中直接去找有关的语言，然后组织学生讨论用的这些语言有什么好处，为什么这样用等。而对于基础较好的同学，则可以直接从课文找到有关的好的句子，再引导学生加以分析，让学生更好地理解课文主题。（明确：如“包身工是一种罐装了的劳动力，可以安全地保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险”。在这里用了比喻的修辞方法，是暗喻，用这个比喻是为了说明包身工受到严格地控制，永远也没有与外人接触的机会，大家都知道罐装食品的特点

57、也是优点就是食物与空气隔绝，可以安全地保藏，那么罐装的劳动力也没有了与外界接触的危险。这样她们就成为丧失了和社会交往条件的人，丧失了人身自由的人，无从接受外面新的思想，对资本家来说，当然可以“安全”地使用，也不怕有危险了。用的这个比喻耐人深思，既形象，又生动，可以更深刻地想象到包身工的悲惨的生活。在文章中类似这样的语言还有很多，在学习的过程中，要注意加以分析。）3思路突破案例包身工是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，在文学史上的地位比较特殊。在教学过程中，可以从题目即“包身工”三个字入手去总体分析课文。教师可以将熟悉课文的程序放给学生在课前预习完成，让学生思考，为什么要用包身工作题目？这三个

58、字有什么含义，跟文章的主题有什么联系？在学生反复阅读思考的基础上，明确以下结果：以包身工为题，点明文章以包身工问题为中心，同时也暗示文章的中心思想，突出帝国主义、封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，控诉她们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。本文的提法包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做带工的老板。”“包”：立也身契”。“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。通过解释包身工的含义，明确了主题之后，再去提纲挚领，让学生设想和揣摩

59、怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做，然后就可以有重点地去分析课文。4课外拓展突破可以让学生查找深圳作家文夕的小说野兰花的内容提要（见文学报，文学大众1997年第22期），要求学生模仿包身工的结构框架，充分发挥和想象，写一篇记叙文，这样，既作为课堂教学的一种拓展和延伸，有助于学生学会联想和想象，又能培养学生关注现实的意识。另外，可以让学生上网查找现代“包身工”和本文所描写的包身工有什么不同。合作探究1本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考为什么要以包身工为题？题目和课文有什么关系？思路提示：报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。包身工属于第三种，写问题。包

60、身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。本文的提法包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做带工的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。以“包身工”为题，点名文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。2选取了哪些材料来反映包身工的生活？是如何组织的？思路提示：主要选取了三个场景：四点一刻，包身