农村中学教研组团队文化建设

1、.：.；乡村中学教研组团队文化建立比尔盖茨在接受中央电视台节目采访时说：“中国企业和国外国际型大企业的真正差距不是在人们瞩目的艰苦战略上，而是在于企业文化积淀上。企业要开展，必需提高竞争力，而最终极的竞争是文化力的竞争。 从某种意义上说，一个组织的“文化是非物质的东西，无影无形，但对这个组织的影响又无处不在。在教育领域，“文化正成为近年来最抢手的词语之一，文化建立已成为许多学校管理与开展的积极追求，“文化的力量正成为推进教育提高、学校开展和教师生长的宏大动力。过去，一些学校能够借助历史惯性、政策倾斜、地域优势来谋求开展，但随着社会的提高，今后校际的竞争将主要是文化的竞赛。同样道理，一个团队的文

2、化建立也将更大、更多地影响着团体中每个个体的开展与生长。 作为学校文化的一种亚文化，教研组团队文化在教师的开展中起着举足轻重的作用，是教师生长的“小环境、“小气候。有人讲，教研组团队文化建立的成败决议了一所学校教师团队的力量，最终决议学校的办学程度。在此，笔者就教研组团队文化以及教研组团队文化建立问题谈一点思索。一、什么是教研组团队文化教研组是教学实际的共同体，教学研讨的协作群体。它依托一股无形的力量凝聚每一个成员，这股无形的凝聚力就是教研组文化。因此，教研组文化是一种组织文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心思气氛和文化生活，是整个学科

3、教研组的一种精神。简言之，它就是影响组中每个教师行为的“潜规那么。实际中任何一所学校都不乏这样的例子：当一个教师决议采用哪种教学方法的时候，他不仅要思索学科、内容、目的和本身才干等变量，而且要遭到教研组团队默许的教法的影响“潜规那么。一旦教学行为过多地违背了这些“潜规那么，那么这个教师很有能够会遭到教师团队的排斥，会遭到同事的非议，会产生不小的心思压力。在一定程度上说，教师对待任务的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种教育教学战略，都直接或间接地遭到教研组文化的影响。可见，良好的团队教研文化是一所学校教师专业生长的精神磁场，具有协作精神的教研文化就是教师专业学习的生态场。我们知道，教学

4、效果是无尽头的，这就决议了教研是教学活动中永久的主题，教师教学过程中不断生成的问题构成了教研组一种从如今到未来静静流淌不息的文化，这一特点也决议了学科教师的问题认识是团队教研文化的中心；生活中的教研组文化是一种近间隔 的文化，是一种教师间随机讨论且亲密无间的同僚文化，这又决议了教研组团队文化是一种协作沟通商讨的文化；同时，教师的职业特征决议了教师最重要的学习个性特点：一是向本人的教学实际学习，在批判和修正中生长；向本人的同伴学习，在自创和内化中提高。从这一意义上说，教研组文化因该是一种反思构成成果的文化。二、传统教研组文化的特点1、传统教研组文化对教师教研指点经常表现为民主教育行政对教师的管理

5、方式往往是集权式的，教师不得不认同或无条件服从。在这种行政文化影响下，教研组长在日常活动中会或多或少地采用行政方式对教师进展管理，学校管理者、教研组优点在一种“民主的位置上，根据个人的认识了解、个人专长出发，经常错用或滥用本人的权益。2、传统教研组文化对教师在教研上的引领缺乏内在的驱动人性根子里的“惰性、教师教育教学任务中的“弹性、制度建立督导的不到位，极易呵斥集体积极性的缺失，导致对各种企图改造本身的外在要素的抗拒排斥，甚至导致整个教研组的懒散、涣散。这种惰性文化具有极大的吞噬性，新进入学校的教师很快会被其同化这就可以解释为什么素质相近的教师，假设到了学校文化、教研组文化差别很大的学校，会很

6、快拉开间隔 。 3、传统教研组文化制约下的学校教研场是单一封锁的“竞争来源于隔离的任务环境和对教师的考评体系。教师的日常任务通常都是在独立的形状下完成，客观上难以构成协作关系。另外，对教师的评价、考核，都以个体的量为主，也加剧了教师之间的竞争关系，这些都呵斥了教师协作精神的缺乏和团队认识的淡薄。尤其是民办学校，处在市场运作的强大压力之下，功利性的短期行为更容易出现，正确的导向更加重要。 三、新的教研组团队文化应有之意学校教研组团队文化建立的中心就是要建立一种促进教师学习和思索的教研文化，营造一种学习和研讨的校园气氛，培育一种博大精深的人文精神，以铸造师魂和校魂。它是以校本教研为依托，以行动研讨

7、为中心的一种教师行动的文化，其目的是要建立以校为本的教研机制。因此，现代的教研组文化应该是一种民主的、积极的、协作的文化形状。1、民主“民主是教研组长倡导教研组文化的基石。只需组员之间关系的民主、平等、相互尊重、信任和了解，才干使整个教研组构成合力。在教研活动时提倡“百家争鸣式的争论，允许共识与个性并存，并允许教师持不同观念，让他们在实际中积累，在反思中提高。组长不能滥用本人的权益，而应努力让每个组员体验胜利，开展潜能。关爱组员，具有较高可信度、言行一致的组长更容易得到组员的认同。 2、积极除了正式的教研活动外，可以说学科教研组内成员在任务的每时每刻都在进展教研活动，这就是所谓教研活动的开放性

8、。而这种活动更需求调和民主文化气氛，需求每一位教师的积极参与。比如教研组教师为一致教学进度，一致检查考核，随时交流、讨论在备课、教学实际遇到问题而开展的集体备课，备课时，大家能共同精选例题，做到资源共享，这样就提高了集体备课的实效性，表达了一个信息多元组合的过程。使每个组员在该过程中学会协作、学会学习。有鉴于此，“积极是一个教师集体营造教研组团队文化的态度。“态度决议一切，在新课改的背景下，每个教师要积极自动、大胆创新、勇于探求，成为终身学习者熟习学科教材，研讨学科知识体系，了解学科根本精神，拥有开阔的学术视野。积极自动、求真务虚的教研气氛的营造，更需求组长积极带头，并以本人勤勉进取的学习、任

9、务精神感染每一个成员，从而构建积极的教研组文化。 3、协作商讨讨论是教研组的生活文化。实际阐明，胜利的教研活动需求到达深度研讨才干有收获，这就要求每个成员必需暴露个人的真实观念，必需有调和民主的文化气氛作为根本保证。例如，对于教研组任务模块之一的公开课教学活动，教研组普通按两种方式对待，县级以上的公开课，组内教师总是群策群力，共同参与备课和试讲，探求和改良教学的方法和技艺，尽量使公开课获得胜利。对校内家常课，我们要求开课教师自主备课，以促使其深化思索，努力提高教师本身素质。但在课后注重评课，评价任务往往分三步骤：第一、由上课教师对公开课的教学内容、义务、设计思想和实际情况等作详细阐明；第二、由

10、组内其他教师各抒己见，每个人发表诸如“我上这堂课我会怎样处置的观念，对课堂进展分析；第三、在人人参与、互研互学的交流、讨论过程中，教师的认识层层深化，构成共识，给出最优化建议，促使教师的专业程度在取长补短中不断提高。从这个意义上讲，“协作是教研组长创建教研组文化的方式，协作、交流、对话应该成为教师专业开展的最重要途径之一。所以说，成熟的教研组团多文化是学校中最富有人情味、最有亲和力的文化。要营造出这种亲密无间的团队文化气氛，组长要突破教师间自我封锁的藩篱，倡导交流、协作与对话。在协作的文化气氛中，开放性的对话和交流会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想与良好的建议会成为教师专

11、业开展的重要资源。 “教而不研那么浅；研而不教那么空，这句话非常笼统地阐明了教与研的辩证关系。几年来，随着学校规模的扩展、教学改革不断深化而带来的强势开展，青川中学将不断完善教研组任务制度，用制度约束教师；用制度鼓励教师；用制度提升教师。许多教师在完成教学义务的同时，曾经养成擅长捕捉发掘教研资源，进展教育教学研讨，构成了学校教研组一个非常鲜明的特征以教带研，以研促教，“教与“研双管齐下。因此，学校教科室、教研组长的任务着力点是竭力协助 教师开展、提高，经过教师的开展、提高促进学生更好地开展、提高，让教研组建立朝着民主、积极、协作的文化层面前进。 四、教研组团队文化建立教研组是学校教学研讨的主阵

12、地，是提升学校教研程度，提高学校教学质量的重要机构。英国大文豪萧伯纳有一个笼统而深化的比喻：“倘假设他有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换，那么，他和我依然是各有一个苹果。但是，倘假设他有一种思想，我也有一种思想。而我们彼此交流这些思想。那么，我们每个人将各自有两种思想。其实，教师之间的交流所产生的教师文化教师特有的价值观，思索方式和行为方式，对教师教育教学程度和个性开展具有极大的影响。如何营造良好的教学研讨的学术气氛，让“爱读书、勤研讨、乐研讨、重共进成为各教研组建立的主流文化，用文化的力量来浸润、同化着每一个成员的行为？如何更好地发扬教研组的能动性，调动教研组的群体智慧，着眼于推进教

13、研组团队文化建立的科学化，教师队伍建立的专业化？。几年的实际反思和探求，我们创设了这样的教研组团队文化建立方式： 制定制度了解制度执行制度 专家指点：实际引领构成价值观改动思想方式改动行为实际反思 同行交流：学习技术掌握技术运用技术 在任务中我们进展了以下的实际活动：一让理念认识在“行动中落实。1、学习先行，更新理念，提升职业境界。从一得可以意义上讲，读书就意味着教育。在一所学校中，最重要的应该是教师和图书。可实践上除了教材其他什么也不读的教师大有人在。有相当比例的教师不读书却忙于教书。打造学习型“书香教师团队是乡村中学摆脱薄弱的一大关键。实际通知我们，教研组团队文化建立需求教师树立新的课程理

14、念。有鉴于此，学校将组织教师学习新的教育实际作为教研组活动的重要内容。经过近年来对教师不断强化的实际学习、专业引领，使我们觉得到教师的教育教学观念有了很大的转变，主要表如今：教师成为研讨者，是教师根本素养的一个组成部分的观念得到教师们的认同，教师新的职业生存形状正在发生改动；教师的课程认识进一步加强，已认识到课程认识的重要性，能积极投身到课程资源的开掘利用中；教师的团队认识逐渐加强，发扬个人的才智，依托集体的力量，打造精英的团队，实现师生的共同生长已深化人心。各学科组内的成员，经常将本人的所悟、所得，进展交流，在日常课堂教学中进展研讨。除此，还能就专题性的学习进展观念的碰撞，在辩别中悟理，在对

15、话中明晰。例如学校教科室胜利举行的多次教研沙龙，教师们的观念领会阐明了这点。2、组长垂范，互听互辩，剔除关门妨碍。“打铁必需本身硬。教研组长整天和教师们并肩作战在教学第一线，实践任务中本身不硬就话不力、组织难。为此，在学校教学改革中，尤其是即将步入的高中新课程改革中，各学科教研组长，要就教学中普遍存在的问题，率先垂范。不仅提高组长本身与组内参与教师的问题认识、教研才干，也使教研组的教学研讨的整体才干得到了开展，有力地带动各学科组的教研热情。但作为教研组长“一枝独秀是远远不够的。为进一步深化课堂教学改革，落实新的课程理念，全面了解课堂教学信息，及时发现教学过程中存在的问题，总结阅历教训，要努力营

16、造教师之间的协作交流的良好教研气氛。在学科教研组内，教师只需走进同组教师的日常课堂，同时在听课后自生自发地进展反响式教学沙龙活动，在彼此的协助 下寻觅理念与行为之间的差距，教师们原来的听课心思妨碍才干日渐消除，课堂教学硬性软性预备也才干日渐充分，校园内只需构成了浓重的互听互学的良好教学商讨气氛，教师提高自我的同时提升学校的教学品味才有能够。曾经有人说：“世界上最大的开发区就在他的帽子下面。也许我们也可以这样说：“打造优秀的教研组群体，实际新课程，我们可以从翻开教室的门做起。3、群策群力，集中探求，注重教学展现。“好钢是锤炼出来的。好教师从根本上讲是在教育教学的困难实际中磨炼出来的。而除了日常的

17、实际与反思外，教师们更需求在适宜本人的平台上历练才干、收获自信。美国学者乔依斯与许瓦斯经过等组实验发现，教师在课程培训的同时，如参与校内同事间的相互指点，可有75%的人能在课堂上有效运用所学的内容，否那么只需15%能有同样的表现。为此，我们借助学校开展的课题研讨活动、校际联谊活动、市县学科展现竞赛活动、中青年教师赛课活动、中青年骨干教师沙龙等，为教师搭建展现平台，为教研组提供群策群力、集中探求、展现团队实力与丰采的契机。以教研组长为首携同组内优秀教师组成指点小组，鼓励组内教师们参与教学研讨，在相互的交流与碰撞之中将已学的新理念转化为实践的教学行为。在此之间，学校其他年级组或学科组的教师都积极地

18、参与进来，有时还聘请到省、市科所的各科专家做专业引领。二、名师引路，让青年教师在温情“联动中生长。“名师引路共同生长是我们学校延续了多年的一种培育新教师的方式。几年来，在实际中不断的变换方式，更新内容，在带教中共同研讨，共同反思，促使师徒专业的共同生长。每学年开学初，学校总会根据各学科教研组的实践情况，为每个三年内的青年教师在本组内选择学校各级名师和骨干教师作导师，并召开结对大会，规定师徒双方的义务和权益，鼓励双方携手共进。每学期末，学校也总及时开展沙龙活动，在交流中分享生长的喜悦，改良活动的方式，同时对师徒们付出的努力进展一定。几年来，师徒们他来我往，成了教学上一道亮丽的风景线。办公室、教室

19、，甚至是走道里，我们都可以看到彼此讨论交流的身影。轮到徒弟披挂上阵了，导师悉心指点；轮到导师一展风采了，徒弟协助 制造课件，相提相携，调和共进。三行为跟进，让个体群体在柔性“碰撞中提升。教研组团队文化倡导一种教师与学者、教研人员和教育权威在教研活动中平等对话的观念，经过建立以现代信息技术为依托的具有“民主、平等对话优势的立体教研平台，大力开展自在讨论和品课、议课功能，同时要留意废除传统旧有教研文化束缚，维护个人专业发言权，营造一个让教师，特别是青年教师真正感到平安的心思环境。教研文化要尊重教师的专业主体位置，要树立和维护教师的自自信心和成就感，激发教师的专业主体认识，使教师产生一种剧烈的表达愿

20、望，构成一种独特的专业见解。1、因“师而异，全程关注。为了让不同层次的教师都得到相应的提升，我们以“行为跟进式教学研讨为手段，针对不同年龄段教师的专业开展情况与需求，制定了相应方案。它们在不同的维度上提升着不同年龄、不同层面教师的专业水准，为丰富教师的研讨生活，促进教师的深层思索，提高课堂教学质量，激发教师的研讨幸福感，发扬了不可低估的作用。青年教师分“指定内容现场教学设计竞赛、个体反思、组内研讨重设计、多次行为跟进、教学展现、问题研讨六个阶段进展，各阶段整体联动，分层评价与综合评价相结合，力求重过程展现与活动实效。中年教师分“自定教学内容设计教学预案、组内行为跟进教学、组内青年教师记录活动进程、教学展现、组内老将点评、个人论述反思六个阶段进展，重在培育教师理性审视教学行为的才干，探得落实理念的途径。 老教师那么分“自定教学内容设计教学预案、组内行为跟进教学、教学展现、网上主题跟贴互动、讲述磨课历程五个阶段进展，使之引领教师群体感受那份教学研讨的艰苦历程，那种付出过后胜利的喜悦，那种热情投入的人格魅力，那种思想碰撞的幸福收获！学会倾听窗外的声音、袒露心声、深度交谈已成为教师之间群体学习的一种自然形状，也成了我校各学科教研组教学研讨的一道独特的风景线。教师们在无拘无束的交流中，相