《陶罐和铁罐》教学案例及分析

1、Word - 5 -陶罐和铁罐教学案例及分析芈 培，闻名儿童文学家严文井曾说过：寓言是一个魔法袋，袋子虽然很小，却能从里面取出无数东西来。是啊，寓言是生活的一面镜子，寓言中的无数故事来源于生活却又高于生活，寓言中的无数故事是先人们所经受过的生活阅历的总结以及所应当吸取的教训，其中隐含着人和人想处的基本原则以及和他人想处的技巧，它们虽然内容短小，但背后却蕴藏着深刻的道理，利用寓言故事的学习可以让同学形成正确的人生观、价值观。因此在寓言单元的教学中我特殊注重引领同学利用故事的品读，分析故事中的人物形象以及性格特点，深刻感悟其中所蕴含的哲理，并能把寓言和自己生活中的人和事联系起来，说说假如碰到类似的

2、状况自己应当怎样去做。陶罐和铁罐是我们寓言故事单元中的一篇寓言故事，讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，十分瞧不起陶罐，常常讽刺陶罐，但是陶罐很谦和，和它争论几句后，就不再理睬铁罐。无数年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却消逝的无影无踪了。这个故事所蕴含的寓意是：每个人都有自己的特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，和人要互相敬重，和谐想处。这篇寓言主要利用对话绽开故事情节，教学时我注意引领同学对人物对话举行品读，抓住对话理解人物性格，感悟其中道理。师：国王的橱柜里有一只陶罐和铁罐，他们之间发生了什么故事？生：铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。师：利用对课文的朗读，学生们想一想铁罐为什么要讽刺

3、陶罐？生：由于铁罐觉得自己是铁铸成的很坚硬，陶罐是用陶泥烧治而成的一碰就碎，所以铁罐就不断地嘲笑陶罐。师：铁罐是怎样讽刺陶罐的？面向铁罐的讽刺陶罐的态度又是怎样的？请学生们读课文的1-9节铁罐和陶罐的对话，画出相关语句，写下自己的主意。生读课文，作批注，班内沟通。生：铁罐称陶罐是陶罐子、软弱的东西、你算什么东西、我要把你碰成碎片。从这里我可以看出铁罐的狂妄无礼。师：这位学生找的很好，他抓住了铁罐对陶罐的称呼，来看出铁罐对陶罐的讽刺，并总结出铁罐是一个狂妄无礼的人。那学生们再读读铁罐的话，圈画出描写铁罐神态的提醒语，并结合他的语言想一想铁罐又是一个怎样的人？生：从狂妄、轻视、恼怒等提醒语中我可以

4、看出铁罐是一个蛮横无理的人。师：学生们找的准，评价的到位。那面向铁罐的讽刺，陶罐又是怎么说的？态度又是怎样？我们可以看出陶罐是一个怎样的人？生读课文，作批注，班内沟通。生：面向铁罐的讽刺，陶罐是这样说的不敢，铁罐兄弟何必这样说呢？我们还是和谐想处吧，有什么可吵的呢！从这些语言中我可以看出陶罐的虚心友善、能克制自己的性格。生：从陶罐说话时的虚心、不再理睬这些提醒语，可以看出陶罐的谦和友善。师：我发觉学生们很会思量，那么许多年过去了，陶罐和铁罐又是怎样的结局呢？请学生们读课文1017节，圈画出相关语句。生：许多年过去了，陶罐还是那样光滑、朴实、美观，而铁罐连影子也没看到。师：是啊，铁罐自以为了不起

5、向来嘲笑 陶罐，没想到到最后自己却消逝的无影无踪了。那从这个故事中你们明了了什么道理呢？生1：我明了了我们不能向铁罐学习，不要自豪自大，要能正确地熟悉自己和他人。生2：我明了了要有礼貌、虚心地对待他人，要学会宽容和克制。生3：做人要有长远的眼光，任何事物都在不断变化的，我们要用进展的眼光看待事物。生4：我明了了每个人既有特长也有短处，要能发觉别人的特长，并能看到自己的短处，和人要友好相处。师：学生们总结的很到位，从这个寓言故事中我们明了了：每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，和谐相处。这也是这个寓言故事所蕴含的寓意。师：假如你见到了铁罐和陶罐你会对他们说什么呢

6、？我想对铁罐说：我想对陶罐说：生小组研究，班内沟通。师：学生么想一想你们生活中有没有像铁罐和陶罐一样的人？联系生活实际说一说，学了这个故事你和学生或别人相处的时候有那些需要注重的？你会对自己说什么？班内沟通，同学畅所欲言。师总结：生活中我们熟悉的每个人也是如此，既各有优点也各有不足，我们要学会客观地看待自己和他人。要学会敬重别人，和别人友好相处。本篇寓言的教学中我注意同学自己的品读感悟，课标指出：阅读是同学的共性化行为，是同学乐观主动的思维活动和情感活动，在阅读的活动中老师要注意培养同学的感触，理解，观赏和评价的能力。每个人在阅读中所获得的体悟是不一样的，教学时我并没有以老师的讲代替同学的读而是注意同学的共性化阅读，让他们自己去读一读、画一画、找一找说一说，从而去更好地掌握铁罐和陶罐的性格特点，这也体现了阅读教学中的以同学为主体的人文性。寓言故事的教学中引领同学能明了寓意，从而能从中受到教导，是寓言教学的主要目标，我在引领同学抓住人物对话，总结出人物性格特点的基础上，让同学说一说你明了了什么道理？实际上就是引领同学试试着去发觉其中的寓意，并利用你想对铁罐和陶罐说什么？这一环节，让同学明了生活中和别人相处