六年级科学教案(新课标)-ABC教育网-

1、课 题常见的建筑第 1 课时课 型新授教材分析 本课围绕着建筑物，从学生熟悉的房屋入手，按照分析、观察和实验的顺序，设计了3个活动，教材利用图文形式交代了活动的过程和方法。活动1，体会到建筑技术的进步对人类房屋发展的作用。活动2使学生认识到不同的地域的建筑物其外形和功能与当地的环境和人们的生活方式相适应。拓展活动是前面内容的延伸，由认识房屋延伸到一般建筑物，并通过按照建筑物的功能给房屋进行分类，培养学生的分类能力。学生分析 学生对房屋认识到了，特别是我们平常往的房子是很熟悉的，但是对房子的发展、结构、功能认识不够。设计理念由房子的发展到房子的结构再到房屋的外形功能与当地的环境和人们的生活方式相

2、适应。由浅到深，让学生对本课进行深入学习。三维教学目标能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。能设定标准对建筑物进行分类。重 点目标1、2难 点目标2、3教具学具图例教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境：房屋是人类居住、生存的地方。有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史;有了屋，人类才有了稳定的生活。关于房屋，你知道哪些？还想知道什么？今天，让我们共同学习常见的建筑这一课吧！自主学习、合作探究房屋的变化：同学们共同阅读课本上资料。你们能从课本中找出房屋是怎样产生的吗？学生阅读小组讨论房子的产生过程及如何变化？共

3、同找出答案教师补充：天然洞穴 人造住所 结构 简单 复杂功能单 综合随着建筑工具、建筑材料、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。不同风格的房屋观察课本图片提问：不同地区的房屋在外形、材料、功能等方面的不同。指导学生搜集、整理信息。（3）教师总结：不同地区的房屋的外开、材料和功能方面的不同，是与当地环境和人们的生活方式相适应的。（4）全班交流（5）分析楼房构成层次图。（6）交流对自己知道的建筑物功能分类板书设计常见的建筑（一） （二）产生的原因：适应自然环境 不同地区房屋的外形、材料发展变化的原因：技术的发展 功能不同。经历过程 与当地环境和人们的生活方式天然洞穴 人造住所 相适应功能单 综合结

4、构 简单 复杂课后反思学生们在课前准备不充足，课上资料少。课 题巧妙的结构第 1 课时课 型新授教材分析活动1目的是让学生观察认识建筑物的和结构，制定标准对建筑物的结构进行分类，活动2是一个学生自主探究活动，目的是培养学生提出问题、设计方案、实验验证，得出结论的能力。拓展活动帮助沉重认识自然界中更多的结构，分析结构特点与其功能的关系，引导学生去发现、欣赏自然界包括生命世界中某些结构的奇类，进一步联想到建筑物的结构与自然事物的相似之处。学生分析学生对建筑的结构有简单的认识，但对结构特点认识有所欠缺。设计理念较例 引入对结构的认识，然后对建筑物的结构给以分类最后探究结构与力的关系。三维教学目标能举

5、例说明结构有哪些基本类型。能举例说明建筑物的结构与功能相适应。重 点目标1、2难 点目标1、2教具学具图例教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境：同学们，你们知道赵州桥为什么是拱形的？楼板、立柱为什么做成空心的？屋顶和墙体的钢架结构为什么是三角形的？自主学习、合作探究教师出示几幅典型建筑物的图片，如赵州桥、钢架结构的加油站，球形结构的美国佛罗里达州的安普卡特中心等。说说这些建筑物都有什么特点，为什么要做成这个样子。小组讨论：不同结构的建筑物与的的功能有什么关系？说出建筑物的结构并对建筑物进行分类。（2）探究建筑物结构与力的关系通过对建筑物的结构观察，

6、提出问题师生共同归纳有研究价值的问题。制定实验方案。实验观察。分析现象得出结论：归纳形状和结构与受力大小的实验结论。（3）各具特色的形状和结构同学们观察贝壳的外形结构。外形有锥形、弧形、球形，各具特色的棱形花纹。人们从中受到启发发明建造了薄壳型建筑，悉尼歌剧院、香港国际会展中心3、参照上述方法，组织学生观察教科书中其他生物或生物结构，分析其特点，举出与其结构雷同的建筑物。4、由生命世界中一些结构的精致、巧妙、奇特，从而帮助学生欣赏、感叹自然事物结构之美。板书设计 1.整体结构不同 2.屋顶结构不同建筑物结构不同 3.墙体结构不同 4.材料结构不同课后反思学生对建筑物形状较熟悉，但是结构的分类却

7、很少涉及。课 题美丽的建筑第 1 课时课 型新授教材分析本课围绕着建筑物的美设计了两个活动，“欣赏建筑美”是基本活动，“调查建筑材料”是拓展活动。学生分析学生们能够观察出建筑的美，例如造型、图案、色彩、功能的美。但建筑物与周围的环境及功能的协调性不容易体会出。设计理念通过调查建筑装饰材料，观察其图案、造型、色彩、用途和周围环境的影响，使学生认识到建筑材料对装饰、美化建筑物的作用，体现了科学与生活、技术之间的联系。三维教学目标能从多个方面研究同一件装饰材料的特点。能举例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。重 点目标1难 点目标2教具学具图例教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展

8、、当堂训练）一、创设问题情境：教师出示悉尼歌剧院、台湾明潭慈恩塔、颐和园长廊等画面、挂图或课件，让学生观察思考：这些建筑类在那里？在学生交流回答的基础上导入新课。二、自主学习、合作探究1、指导学生欣赏建筑物自身的美。学生拿出搜集各种建筑物及周围环境的图片教师提示学生观察建筑物的造型、图案、色彩、装饰是什么样的，具有什么功能，美在哪里学生交换欣赏搜集到的图片指导学生借鉴教科书中的观景小诗，用词语、诗歌和散文来表现建筑物的美，说明自己对建筑物的观点，抒发自己对建筑物的赞美之情。2、指导学生欣赏建筑与周围环境协调一致的美教师出示流小别墅等，让学生观察思考：这些建筑物美在哪里？提出观察任务。学生分组观

9、察教科书中的图片，欣赏建筑物与周围的环境是怎样协调一致的。说说人们怎样利用周围的环境或创设环境来体现建筑美的。二、调查建筑装饰材料观察建筑材料的图案、造型、颜色调查材料的用途，对环境的影响学生通过小组、填写信息记录卡以小组为单位，选择12个题目完成设计板书设计建筑物自身的造型、图案、色彩、装饰、功能等方面欣赏，从建筑物与周围的环境及功能的协调性欣赏。课后反思学生们从中学习到许多关于建筑的信息课 题人体的组成第 1 课时课 型新授教材分析本课充分利用学生已有知识和经验的基础上，引导学生进一步学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结

10、构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。学生分析学生们对人们的比笼统。但对人体的组成很感兴趣。设计理念运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系。三维教学目标能归纳出绝大多数生命体由细胞组成。说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。重 点目标1难 点目标2教具学具图卡教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么，人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们的身体的呢？自主学习，合作研究（一）1提问学生从外部形态上人体分为哪几部分。2看课本第20页

11、，对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。帮助学生理解肝脏、胃、肺、心脏等都是器官，系统包卑括消化系统、呼吸系统、循环系统等。领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。帮助学生认识细胞是人体的基本结构。某某细胞-某某组织-某某器官-某某系统-有机体类比强化对人体基本结构的认识。（二）观察细胞学生描述自己对细胞的认识。讲解显微镜的操作。观察细胞的结构，尽量做到规范操作。对观察到的结果画下来并进行描述。多观察一些动植物的细胞图。板书设计人体的组成细胞-组织-器官-系统-人体课后反思学生兴趣高，积极性高课 题消化与吸收第 1 课时课 型新授教材分析教材一开邕便以“小冬”同学为代表，描述了现

12、在一些青少年同学经常 出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度。学生分析 学生们一般都遇到课本中所说的现象。从课本知道该养成良好的饮食和生活习惯。设计理念从整体上了解人体构成的基础上，引导学生学习人体主要系统的组成和功能，以及如何养成卫生，健康的生活习惯。三维教学目标1通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因 。2.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。3.能举例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。重 点目标1、3难 点目标2教具学具图例教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境：我们每天都在吃饭，你们知道人的身体是如何对这些食

13、物进行消化的呢？自主学习，合作研究读课本第一段，让学生说说医生可能对小冬说些什么？那么，你们知道食物是如何在人的身体内消化的吗？小组内观看课本中图，讨论微型机器人都在什么器官停留过。 口腔-食管-胃-小肠-大肠-肛门教师讲解两个比较重要的消化腺：肝脏、胰脏。读小鼠标的话，认识唾液对消化的作用。听它们的“诉说”让学生角色扮演，肝脏、口腔、胰腺、胃表演，协助或提出相关问题。学生发表意见，自己遇到过这种情况吗？你还知道哪些？哪些良好的饮食和生活习惯，才能保证消化系统的正常工作。学生讨论，自己以后该如何去做？板书设计口腔、食管、胃、大肠、小肠 消化管道 唾液腺、肝、胰为消化腺课后反思学生们知识量非常大

14、，对本课感兴趣课 题呼吸与交换第 1 课时课 型新授教材分析本课引领学生学习人体中又一重要系统-呼吸的基本组成和主要功能。学生分析学生对肺有一定了解，但对呼吸过程了解甚少。设计理念学生通过体验呼吸，制作肺模型，测量肺活量，召开呼吸与保健发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施，培养学生制作模型，搜集信息，定量测量等能力。三维教学目标能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。能解释呼吸系统的主要组成部分的作用。能举例说明影响呼吸系统健康的因素。重 点目标1难 点目标2 3教具学具图例 模型教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合

15、作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境学生共同观察第28页两张图片。提问：这是人体中什么器官，为什么这两幅图有很大关异。自主学习 合作探究我们吸气和呼气时有什么不同？同桌间相互观察。将手放在自己的胸部反复深呼吸，体验胸部变化。呼气时，胸腔内收缩，吸气时，胸腔向外扩张。对照第29页流程图，让学生说说人体呼吸过程。教师停止，补充学生的回答。从鼻腔吸进的新鲜空气（氧气）通过喉、气管、支气管进到肺（肺泡）里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气（二氧化碳）被血液运回肺（肺泡）处，经支气管、气管、喉、鼻腔呼出体外。呼吸与保健选择自己感兴趣的问题调查分析。小组内交流调查结果。班组内交流自己收集到的

16、信息，图片。讨论如何预防呼吸道疾病。交流讨论结果。测测肺活量小组内测量。总结什么情况下呼吸会加快讨论如何保护呼吸器官。板书设计气管-支气管-肺-膈肌 肺泡课后反思学生积极性高，讨论热烈课 题循环与运输第 1 课时课 型新授教材分析在学习了消化系统，呼吸系统的基本组成和主要功能的基本上，本课将引导学生进入血液循环系统的学习。学生分析学生一般都能知道心脏的作用，但对心率及影响心率条件了解较少设计理念以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察书中插图引导学生用类比的方法进行人析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。三维教学目标能推测出心脏是臬工作的。能正确说

17、出哪些因素影响心率的变化。重 点目标1难 点目标2教具学具秒表 或听诊器教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境 我们知道了消化系统的小肠能吸收大部分人体需要的养料，那么你们知道氧气和养料是如何在人的身体中运输的吗？自主学习 合作探究让学生说说自己知道的内容。说说心脏在血液系统中的作用。教师用类比的方法，形象讲解心脏的作用。将手放在左胸，感受心脏的跳动找学生说说什么是心率教师给出心率的准确概念测心率每人三次取平均值将本组的数据用曲线图表示帮助学生总结，梳理心脏的作用和血液循环系统的功能探究影响心跳快慢的因素自己提出假论制订研究方案归纳原因调查新技术在医

18、疗中的作用教师搜集一些资料，展示给学生请医学方面专家介绍学生讨论展示自己搜集到的资料板书设计循环与运输心脏 心率 快慢原因课后反思学生的惰性强，对教师依赖性强课 题心理与适应第 1 课时课 型新授教材分析在学习了消化呼吸 血液循环系统的功能基础上，本课将引导学生学习感觉，思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。学生分析学生对本课非常感兴趣设计理念根据小学生特点，设计一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣，指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉烛对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。三维教学目标能用自己的话说出产生

19、“反应时”现象的原因能举例说明什么是“错觉”。重 点目标2难 点目标1教具学具图例教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉为、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要由人体内的神经系统实现的。神经系统由哪些器官组成的？这些器官又是如何实现人的心理功能的？自主学习 合作探究在日常生活中，我们随时随地会接受到各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应。下面让我们来做下面的刺激-反应游戏吧。为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的人做出反应的快慢有差别吗

20、？我们一起来阅读“科学在线”。找学生试着用“科学在线”的内容，解释刺激-反应游戏的心理加工过程。看课本图片认识几种适应现象。看“体验错觉”中几种图片，说说你是怎样认为的你的感觉与真实情况相同吗？测量一下。交流错觉的应用。板书设计生理与适应1刺激-反应游戏 2。感受错觉课后反思学生对本课很感兴趣，应多些图例进行举例。课 题健康成长第 1 课时课 型新授教材分析在前面几课学习中，认识到人体是一个复杂的整体，在各系统的共同作用下才能使我们从小到大茁壮成长。学生分析小学六年级一些学生已开始陆续进入青春期，面对自身奇妙的变化，不免有些羞涩，有些紧张。设计理念教材用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自

21、然不过的必然规律，通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能会出现的变化，怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题，帮助学生用积极的心态，正确的行动体验成长的快乐。三维教学目标能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。能正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。能用自己的话说出异性同学交往时应注意的问题重 点目标2。3难 点目标1教具学具图例教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境人，从小到大，身体不断地生长。人体的成长有快有慢，有起有伏，第一次生长高峰，在胎儿期至出生后一岁。第二次生长高峰，就在青春期。自主学习 合作探究我

22、们来看课本中的曲线图，分析我们身体在不同时期发生的变化。说说身高、体重、肺活量在多少岁之间增长明显。小组内分析结果记录在下表中各不出示自己的结果研究过程中要随时联系学生自身的情况，将自己身体的本关数据与平均值进行比较。提醒学生不要因为某方面的数据和资料上的数据不一致而产生情绪，因为那只是一个大致范围。鼓励学生将心理上的变化及一些想法，做法或疑惑感以不记名的方式写在纸上，交给教师或与其了小组交换。我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发生在青春期青春期我们的身体有哪些变化？看第42页例表我们该如何与异性交往呢？学生讨论学生讲解应如何健康，顺利地度过青春期。板书设计 健康成长青春期 男性 女性

23、有何不同课后反思学生们对青春期了解少，对青春期感到神秘。课 题小池塘 大世界第 1 课时课 型新授教材分析本课引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识，分析生态系统的构成。本课设计两个活动，“观罕池塘”“分析生态系统”。目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链，食物网，理解生态系统的概念。学生分析学生对食物链有一定认识，但上升到生态系统就有些困难了设计理念教材本着从不大，由局部到整体，即由表及里，由浅及深的教学原则进行设计，因为这种设计符合大部分小学生认识事物的规律。三维教学目标能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。能正确分析出一个生态系统中各

24、组成成员之间的关系能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。重 点目标1难 点目标2教具学具挂图教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境 教师入童年的音乐，让我们在歌声的不无下，开始对池塘的观察吧。自主学习 合作探究教师挂图展示提出问题：我们要按一定顺序来观察，看看图中都有什么？哪些动、植物，哪些微生物，并分析出哪些是生物生活所需要的 条件。2填写表格生物群落非生物群落动物植物微生物阳光（太阳）土壤、水鱼虾螃蟹鸭子水草荷花浮游生物3.说说它们之间的食物关系。4.画出食物链或食物网。鸭子 螃蟹 荷花、水草等植物通过光合作用制造氧气在阳鱼 虾 光和

25、水等适宜的自然条件下，将来向土壤和空气 中的简单无机化合物合成为复杂有机物。浮游生物 细菌分解动植物尸体 简单无机化合物归还环境5.小组间交流，感受池塘生物和池塘非生物环境的关系。6.如果缺少一个五一节会发生什么现象，从反面印证生态系统内生物之间，生物与非生物之间环环相扣，缺一不可的相互关系，初步得出生态系统的概念。7.学生读课本第49页生态系统的概念。8.用类比方法分析生态系统。9.分析森林生态系统的构成 个体、种群、群落、非生物环境板书设计计生 生物群落态系统 非生物群落：阳光、空气、水、温度课后反思学生学习兴趣高，接受知识快课 题小瓶子 大学问第 1 课时课 型新授教材分析在初步认识了生

26、态系统的组成基础上，本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。学生分析学生动手性强，但是学生的设计能力，与人合作能力差设计理念首先从概念入手，用实例来说明生态平衡的概念。接查找有关资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义。三维教学目标能意识到保护生态平衡的重要性能说明自己设计制作的生态系统模型的原理。提出更正方法。重 点目标1难 点目标2、3教具学具图例教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）一、创设问题情境：同学们，我们平常说要保护动物、植物，保持生态平衡那么，你们知道什么叫生

27、态平衡吗？周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是我们常说的生态平衡。二、自学、合作探究查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料，阅读课本中资料黑尾鹿与大灰狼，分析鹿狼植物等生态平衡。以小组为单位，分析课后题，并说出各小组意见。总结小组意见教师和同学们一起分析生态系统。阅读科学在线设计一个生态系统模型进行第二部分，做个生态瓶学生看课本中方案，说说本方案中动、植物等是如何保持生态平衡的？将观察到现象记录到表格中。说说你们对此生态瓶中存在问题？讨论课本中问题。画出生态瓶中生物和非生物因素相互作用的关系图。说说你们设计的模型中存在哪些因素的影响。说说人和生物

28、圈有着怎样的联系。板书设计小瓶子 大学问生态平衡 探究池溏生态系统的平衡课后反思学生们对自己动手制作生态瓶感兴趣课 题小行为 大环境第 1 课时课 型新授教材分析在对生态系统有了初步认识的基础上，帮助学生认识人与环境的关系，意识到平时的一些小行为，一些看似平常的决定对其周围的生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识。学生分析学生们从理论上能够达到保护生态平衡的高度，但是从行动中没有做到。教育学生从自己做起，从小事做起。设计理念从“环境情景剧”的形式，分析生活中哪些是对生态环境有利的，哪些是不利的，从而提出保护周围生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境三维教学目标能正克分

29、类人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。重 点目标1难 点目标2教具学具情景设置教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）一、创设问题情境：同学们，你们有没有意识到，有些看似平常的决定和行为正在影响着大环境。二、自主学习、合作探究（一）1、下面4个情景，每小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。2、学生说说如果你是主人公，你会怎样做？3、我们从情景中得到了哪些启示？4、讨论每个情景中其他选项，向生态系统造成什么影响5、今后我们在做决定或采取行动前，应考虑到哪些问题？向我们班内提出建议。6、学生讨论为什

30、么说保护生物圈就是保护我们自己？（二）做一名小小生态学家1、我们需要知道某一种生物的种群数量、生长变化及对环境的适应等情况，要运用什么方法呢、学生读“研究导向”找出解决的方法。2、说说“实施建议”中估算的方法3、找“参考选题”的一个题，利用常用估算方法，进行估算。板书设计小行为 大环境常用估算方法（一）常用估算方法（二）课后反思学生对情景剧的表演很投入课 题浩瀚的宇宙第 1 课时课 型新授教材分析活动1“银河系和宇宙”从不同角度来观察银河系，科学在线提供有关银河系和宇宙方面的知识，供学生分析宇宙浩瀚时参考。活动2：培养学生科学探索事业的精神和态度。学生分析学生对宇宙及星空特别感兴趣设计理念本课

31、围绕银河系和宇宙展开，按照查阅资料，分析资料，推理总结，讨论交流，得出结论的顺序，引导学生归纳出地球 、太阳系、银河系和宇宙之间的关系。从面对宇宙的浩瀚有初步认识。三维教学目标能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。重 点目标1难 点目标2教具学具图片教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境：几千年来，人们对夜空星闪烁的星星心弛神往。天文学家用各种仪器观测这些星球。随着航天技术的发展，人们对所生活的地球和宇宙有了更深入的认识。自主学习 合作探究1.在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，你能否看到过一条长

32、长的，白鉾光带横跨天空？2.从图片中观察银河系从不同的位置看，都是什么样子的呢？3.学生看图片观察，回答老师的提问。4.说说你所知道的银河系。5.关于银河系，你还想知道什么?6.让我们用自己的方式描述一下地球，太阳系、银河系和宇宙之间的关系。活动2：在茫茫宇宙中遨游是人类身自由的最美丽的梦想之一。人们都想乘坐宇宙飞船飞向让人神往的星际。2.你能为“宇宙飞船”起一个名字吗？3.读第65页要求，并写一篇具有说服力的短文。板书设计浩瀚的宇宙银 从宇宙中看 大铁饼河 从地球上看 带子系 从侧面看 梭子课后反思学生们对宇宙感兴趣课 题探索宇宙第 1 课时课 型新授教材分析本课是在学生认识了宇宙浩瀚之后，

33、借助认识人类探索宇宙的各种工具来了解人类探索宇宙的历史。学生分析学生对宇宙及星空都很感兴趣，但对探索宇宙的工具了解太少。设计理念能按要求自己独立进行实物和模型的制作。能听取别人的意见改进自己的望远境三维教学目标 由设计望远镜而培养学生观察宇宙的兴趣爱好，通过给“宇宙探测引导学生对其分类，再亲自制作，理解以前的工作原理，培养自己动手设计制作能力。重 点目标1难 点目标2教具学具关于宇宙的一些影片教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境;你们都知道，古人是如何进行观测的吗？他们都运用到什么仪器吗？自主学习 合作探究一起看第67页左上图片，你们知道这个做什么

34、的吗？学生通过对课文的阅读，得到答案。我们想进一步观测一下宇宙中的太阳、月亮及星星吗？人类发明了望远镜来观测星辰。自读课本，说说望远镜的类型。学生说说你知道了哪些类型的望远镜。学生按课本制作简易望远镜。讨论各自望远镜的修改完善的意见组织学生学故事，体会古代人民对探索宇宙的热爱。讨论设计制作小火箭的动力，燃料、原理。学生分析讨论引导学生意识影响火箭飞行的因素。提供更多关于钱学森的故事，体会在钱学森先生身上有哪些优良的品质。板书设计 探索宇宙 折射望远镜 双筒望远镜 反射望远镜 射电望远镜 哈勃太空望远镜课后反思 学生向往太空，对宇宙探测器充满了幻想。 课 题人造地球卫星第 1 课时课 型新授教材

35、分析本课学习人造卫星方面的知识，初步了解航天技术的杰就，从小培养学生热爱航天思想情感 。学生分析学生对人造卫星充满好奇很乐意探究卫星的飞行原理设计理念学习人造卫星方面的知识，初步了解航天技术的杰出成就三维教学目标能按一定标准对人造卫星进行分类能用自己的话解释人造卫星的飞行原理重 点目标1 2难 点目标1.2教具学具图片教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境 ：1957年10月4日，前苏联制造了人类历史上第一造卫星。如今，在灿烂的星河中，已经添了5000多颗人造卫星。它们是人类进入太空的见证，反映了航天技术的杰出成就。自主学习 合作探究1.引入 当你坐

36、在电视机前，观看一场正在南美洲巴西举行的足球比赛实况转播时，你是否想到这是人造卫星的功劳？正是有了人造卫星，我们才能够接收许多遥远的信息，生活变得更多姿多彩。2.说说你们知道的卫星的用途和功能（小组讨论）找学生代表回答。带领学生查阅资料，了解卫星的我种功能。指导学生阅读科学在线，获取更多关于人造卫星方面的知识学生以小组为单位总结本课内容，教师加以评定。（2）模拟人造卫星的飞行按要求模拟实验。说说你的感觉。说说小组实验结论。板书设计人造地球卫星结论:人造卫星的运动与地球引力，运动速度本身的质量与要素有关课后反思学生的动手能力强，想像丰富课 题在太空中生活第 1 课时课 型新授教材分析 本课围绕宇

37、航员在太空中生活展开，设计三个主活动，目的是让学生获得更多关于宇宙和太空生活的知识，初步了解太空中的一些自然环境以及人类基本物质和精神条件，激发学生向往太空生活的兴趣和爱好。学生分析 学生对太空生活有一定了解，但不够深刻设计理念 由模拟体验太空生活，培养学生关注人类探索太空的兴趣和大胆设计的创造性，感受人类探索宇宙的艰辛过程。三维教学目标能设法搜集到太空中生活的各种相关资料能根据自己已有的太空知识提出宇航员在太空中可能遇到的问题及解决办法。重 点目标1难 点目标2教具学具图片录像带教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）创设问题情境 ： 当你凝望太空时，是否有过到

38、太空生活和工作的梦想，是否有过到火星甚至更遥远的行星去旅行的打算，是否想像过与其他星球上“人类”相遇的情景自主学习 合作探究也许有一天这一切都能够 变成现实。学生说说这些太空中生活的故事。教师播放事先准备好的录像片。让学生了解宇员在太空中生活、工作、研究的真实情况。鼓励学生选择某一情景，设计情景剧，体验模拟太空生活。小组讨论太空中生活与地球上生活有什么不同。出示有关宇员的空间工作站里工作和生活情况的资料图片。引导小组设计自己的空间站，进一步对空间站里的环境认识，培养学生综合分析问题和处理问题的能力。组织讨论来自不同国家的宇航员在你的空间站里工作、生活他们将会遇到哪些生活困难学生分为甲乙两组，根据自己所持观点进行辩论。板书设计 在太空中生活课后反思 学生积极主动课 题走近科学家第 1 课时课 型新授教材分析 本课围绕着科学家和科技发展呧，从科学家的事迹到科学家的发明创造对科学技术发展的作用，设计2个活动。学生分析 学生们都很尊敬和爱戴科学家设计理念 通过图文交代了活动的过程和方法三维教学目标能从科学家的事迹中，归纳出其主要成就及科学精神。能知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。重 点目标1难 点目标2教具学具影片教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作