2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》重要知识点归纳汇总2

1、中学老师资格考试训练学问与才能各模块把握程度及重要学问点汇总模块一 训练基础学问与基本原理【学习程度】明白 1、国内外闻名训练家的代表著作及主要训练思想 2、训练的起源、基本形状及其历史进展脉络 3、青春期生理的变化 4、发达国家学制改革进展的主要趋势 5、我国现代学制的沿革 6、新中国成立后颁布的训练方针 7、全面进展训练的组成部分及其相互关系 8、训练争论的基本方法 懂得 1、训练的基本功能 2、训练与社会进展的基本关系、训练与人的进展的基本关系 3、影响人进展的主要因素 4、义务训练的特点 熟识 1、我国当前的学制 2、国家产前的训练方针、训练目的及实现训练目的的要求 把握 1、训练的含

2、义及构成要素 2、有关训练目的的理论【本模块重要学问点汇总】考点 1：训练的本质属性训练是有目的地培育人的活动, 是训练区分于其它事物现象的根本特点,是训练的质的规定性,也是训练的本质；考点 2：训练学的产生与进展作者著作作用孔子论语我国最早的训练学文献乐正克学记世界最早的训练学专著昆体良论演说家的训练西方最早训练学专著夸美纽斯大教学论近代第一本训练学著作赫尔巴特一般训练学“ 老师中心、课堂中心、教材中心”杜威民主主义与训练“ 儿童中心、活动中心、体会中心”杨贤江新训练大纲我国第一本马克思主义的训练学考点 3：训练与人的进展1 内发论的代表人物：孟子 2 外铄论的代表人物：荀子 性善论 、格赛

3、尔 成熟机制对于人的影响 ； 性恶论 、洛克、华生；3 影响人身心进展的因素包括：遗传、环境、学校训练、主观能动性；4 个体身心进展的规律包括：次序性、阶段性、不平稳性、互补性和差异性；考点 4：训练目的的价值取向 1 社会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔 德；2 个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等；3 训练无目的论代表人物：杜威模块二 中学课程【学习程度】明白 1、不同课程流派的基本观点2、课程目标、课程内容、课程评判等含义和相关理论 3、我国当前基础训练课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况懂得 1、课程开发的主要影响因素

4、把握 1、基本的课程类型及其特点【本模块重要学问点汇总】考点 5：课程的类型 1 学科课程主要是学习间接体会,活动课程主要是学习直接体会；2 学校主要是综合课程,中学采纳综合和分科并举的方式,高中主要是分科课 程；3 国家课程是一级课程；地方课程是由省、自治区、直辖市训练行政机构编订 的课程,属二级课程； 校本课程是三级课程, 通常以选修课或特色课的形式显现；4 基础型课程留意同学基础学力的培育; 拓展型课程留意拓展同学的学问与能力; 争论型课程留意培育同学的探究态度和才能；5 必修课程与选修课程 6 显性课程与隐性课程 考点 6：泰勒课程设计模式 目标模式 泰勒原理可概括为：目标、内容、方法

5、、评判；即： 1 确定课程目标 ; 2依据目标挑选课程内容 ; 3 依据目标组织课程内容 ;4 依据目标评判课程；考点 7：课程内容的文本表现形式 1 课程方案：开设哪些科目是课程方案的中心问题 ; 2 课程标准：课程标准是衡量各科教学质量的重要标准 ; 3 教材：依据课程方案和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具；考点 8：新课程改革 1 理论基础：人本主义思潮、建构主义思潮和多元智能理论 2 核心理念：为了每一个同学的进展 3 总任务：全面推动素养训练 4 详细目标：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评判和课程管理模块三 中学教学【学习程度】明白 1、有关教学过程的各种本质

6、观 2、教学组织形式的内容及要求 3、我国当前教学改革的主要观点与趋势 懂得 1、教学的意义 把握 1、教学工作的基本环节及要求 运用 1、教学过程的基本规律 2、中学常用的教学原就、教学方法【本模块重要学问点汇总】考点 9：教学工作的基本环节 1 备课 2 上课 3 作业的布置与批改 4 课外辅导 5 学业成果的检查与评定 考点 10：教学过程的基本规律 1 直接体会与间接体会相结合 2 把握学问与进展智力相统一 3 把握学问与提高思想相结合 4 老师主导作用与同学主动性形结合 考点 11：教学原就1 直观性原就：夸美纽斯： “ 凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应当尽可能把事物本

7、身或代替它的图像出现给同学；靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的；” 乌申斯基也指出,儿童是2 启示性原就： 孔子：“ 不愤不启, 不悱不发；”学记：“ 道而弗牵, 强而弗抑,开而弗达；” 苏格拉底：助产术 ; 第斯多惠：“ 一个坏的老师奉送真理,一个好的老师叫人发觉真理；”3 巩固性原就：孔子：学而时习之、温故而知新 4 循序渐进原就：学记：不陵节而施；5 因材施教原就：孔子、朱熹 6 理论联系实际原就：马克思主义; 乌申斯基：复习是学习之母；7 量力性原就：墨子夫智者必量其力所能至而如从事焉 8 思想性和科学性统一原就：马克思主义 考点 12：教学方法 1 以语言传递为主的教学方法：讲授法

8、、谈话法、争论法和读书指导法 2 以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法 3 以实际训练为主的教学方法：练习法、试验法和实习法 考点 13：班级授课制的优缺点 班级授课制的主要优点：1 有利于经济有效地、大面积地培育人才 ; 2 有利于发挥老师的主导作用 ; 3 有利于发挥班集体的教学作用；不足之处： 1 不利于因材施教 ; 2 不利于同学独立性与自主性的培育 ; 3 教学形式缺乏敏捷性；模块四 中同学学习心理【学习程度】明白 1、感觉的特性2、留意的分类 3、记忆的分类 4、思维的种类和制造性思维的特点 5、学习动机的功能 6、学习迁移的分类 7、学习策略的分类 懂得 1、知觉的特性 2、

9、皮亚杰认知进展阶段论和影响问题解决的因素 3、动机理论 4、形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论 把握 1、留意的品质及影响因素 2、遗忘的规律和缘由 3、激发与培育中同学学习动机的方法 4、有效促进学习迁移的措施 5、认知策略、元认知策略和资源治理策略 应用 1、记忆规律促进中同学的有效学习 2、行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学【本模块重要学问点汇总】考点 14：留意的品质 1 留意的广度,也称留意的范畴,是指在同一时间内,人们能够清晰地知觉出 的对象的数目；2 留意的稳固性,是指留意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性；3 留意的安

10、排是指人在进行两种或多种活动时能把留意指向不同对象的现象；4 留意的转移是依据新的任务,主动地把留意从一个对象转移到另一个对象或 由一种活动转移到另一种活动的现象；考点 15：问题解决 1 问题解决的心理过程：发觉问题、明确问题、提出假设和检验假设 2 问题解决的影响因素：问题的特点、定势、功能固着、原型启示和个体相关因素 3 问题解决的策略：手段 - 目的分析法、顺向推理、反向推理和爬山法考点 16：维纳成败归因理论六因素三维度考点 17：学习迁移的分类分类标准名称内涵点拨迁移的性质正迁移积极负迁移消极迁移的时间次序顺向迁移前后逆向迁移后前迁移内容的不同抽象和概垂直迁移上位下位括水平水平迁移

11、并列迁移内容的不同一般迁移一般原理、方法、策略和态度详细迁移详细的、特别的体会的迁移迁移范畴的不同自迁移相怜悯境近迁移相像情境远迁移不相像情境迁移过程中所需的内在心同化性迁移不转变原有的认知结构顺应性迁移调整原有的体会, 形成能包涵新旧体会的更理机制的不同高一级的认知结构迁移的自动化程度的不同重组性迁移重新组合原有认知系统经过充分练习的技能自动迁移, 不需要反省低路迁移性思维高路迁移有意识地应用从前习得的抽象学问于新的情境考点 18：斯金纳的操作性条件作用论 操作性条件作用的基本规律包括强化、消退、惩处；强化有正强化 实施嘉奖 与负强化 撤销惩处 之分,又称为积极强化和消极强 化；正强化通过出

12、现某种刺激增强反应发生的概率 ; 负强化通过中止某种 厌恶的 刺激来增强反应发生的概率；有机体在做出某一行为反应后,概率会降低,称之为消退；不再有强化物相伴, 那么,此类反应在将来发生惩处是当有机体做出某种反应后,出现一个厌恶刺激, 以排除或抑制此类反应发生的过程；考点 19：学习策略学习策略可以分为： 认知策略、 元认知策略和资源治理策略；其中认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略；1 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将留意力维护在学习材料上的方法；2 精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；详细包

13、括记忆术、做笔记、提问、生成性学习和运用背景学问,联系客观实际；淘宝视文训练店铺3 组织策略是整合所学新学问之间,新旧学问之间的内在联系,形成新的学问结构的策略；包括归类策略和纲要策略；元认知策略包括方案策略、监控策略和调剂策略；资源治理策略包括时间治理策略、策略等；模块五 中同学进展心理【学习程度】明白 1、心情的分类学习环境治理策略、 努力治理策略和学业求助2、弗洛伊德的人格进展理论及埃里克森的社会性进展阶段理论 3、中同学身心进展的特点懂得 1、心情理论 2、人格的特点 3、影响人格进展的因素 把握1、中同学认知进展的理论、特点与规律 2、中同学的心情特点,正确熟识中同学的心情,包括心情

14、表现的两极性、心情的种类等 3、中同学良好心情的标准、培育方法,指导中同学进行有效的心情调剂 4、人格的结构 5、中同学性心理的特点应用1、应用心情理论分析中同学常见的心情问题 2、依据同学的个体差异塑造良好人格 3、指导中同学正确处理异性交往模块六 中同学心理辅导【学习程度】明白 1、心理健康的标准 懂得 1、心理辅导的主要方法 熟识1、中同学常见的心理健康问题模块七 中学德育【学习程度】明白 1、品德结构 2、生存训练、生活训练、生命训练、安全训练、升学就业指导等的意义及基本 途径懂得1、中同学品德进展的特点 2、皮亚杰和科尔伯格的道德进展理论 3、影响品德进展的因素 4、德育原就熟识 1

15、、德育的主要内容 2、德育途径 把握1、促进中同学形成良好品德的方法 运用 1、熟识和运用德育过程的基本规律,分析和解决中学德育实际中的问题 2、德育方法【本模块重要学问点汇总】考点 20：德育方法1 说服训练法是借助语言和事实,通过摆事实、讲道理,以影响受训练者的思 想意识,使其明辨是非,提高其思想熟识的方法；2 榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和杰出成就来影响同学品德的方法；3 指导实践法也称实际锤炼法,是训练者组织同学参与多种实际活动,在行为 实践中使同学接受磨炼和考查,以培育优良思想品德的方法；4 情感陶冶法是训练者自觉创设良好的训练情境,使受训练者在道德和思想情 操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法；陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶；5 品德评判法是训练者依据肯定的要求和标准,对同学的思想品德进行确定或 否定的评判,促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法；6 品德修养指导法也称个人修养法,是老师指导同学自觉主动地进行学习、自 我品德反省,以实现思想转化及行为掌握的德育方法；模块八中学班级治理与老师心理【学习程度】明白 1、课堂治理的原就2、课堂气氛的类型 3、课堂