【教案参考】《骑鹅旅行记》教学设计精选一篇-鹅鹅鹅的幼儿园教案

1、 【教案参考】骑鹅旅行记教学设计精选一篇_鹅鹅鹅的幼儿园教案教学目标 1、培育同学快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的力量。 2、扫瞄作品的精彩片段，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发课外阅读整部作品的爱好。 3、初步了解尼尔斯骑鹅旅行的经受，关注人物的命运，了解尼尔斯性格特点的变化。 4、通过争论、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 教学重难点 在快速阅读中培育同学概括主要内容的力量，并初步感知人物的形象，激发课外阅读的爱好。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读爱好 同学们，前面我们学习了鲁滨逊漂流记，大家是不是有点意犹未尽的感觉呢

2、？那么今日，我们连续开启欢乐的阅读之旅吧，等待我们的将是一本怎样的书呢？（它是一部集文艺性、学问性、科学性于一体的闻名的教育性优秀儿童文学作品，也是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。）在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书中仆人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的骑鹅旅行记，也有译为尼尔斯骑鹅旅行记。（板书课题） 一本好书，背后都有一位好。她的生活经受、共性情感往往和作品有着千丝万缕的联系。我们来看看这本书的，你对她留下了怎样的印象呢？（课件出示介绍） 二、阅读课文，初步感知 1、课文中节选的是骑鹅旅行记中第一章节的部分内容。快速阅读课文，读准字音，借助

3、工具书理解文中词语的含义。（指名反馈） 2、试着用自己的语言概括文章的主要内容。（这一部分主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后的遭受，以及为了留下雄鹅，最终随着雄鹅飞向天空的经过。） 三、感知人物 1、从节选的部分中，你认为尼尔斯是怎样的一个人？ 预设1：我觉得尼尔斯是一个聪慧、英勇的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，就乐观地想方法，去找小狐仙讲和。 预设2：我觉得尼尔斯是一个调皮、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。 预设3：我觉得尼尔斯虽然有点淘气，但也是一个和善、孝顺的人。他观察大雄鹅要飞走，可怕家里受到损失，担忧父母会难过，所以骑到大雄鹅的脖子上。

4、 2、从这一部分中，你还读出了什么？ 预设1：我读出了这本书的语言很美，难怪它能获得诺贝尔文学奖！（请把你觉得美的地方有感情地朗读一下，好吗？）“他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。可是这地方无论怎么小怎么穷，对他来说已经够好的了。” 预设2：我读出了这本书的语言很生动好玩，难怪它那么受欢迎！（对猫咪前面温顺，后面凶狠的描写，还有语言对话等等。） 预设3：我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开头变成小人后，并没有想着要逃离家园，是为了留下大雄鹅才被带着飞走的。这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交代清晰了。 3、假如我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？ （尼

5、尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅） 4、尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？ 牛棚的门锁都够不到，差点开不了门。 能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。 变得很小很小，他原来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。 世界变大了，尼尔斯变小了，他不得不重新端详自己的生活。 师：同学们真棒！好书不厌百回读。读得越细，对书的理解就越深，我们的收获就会越多。记得在有感悟的地方做好批注。 四、了解全书内容 通过前面的学习和了解，我们已经深深地被骑鹅旅行记所吸引。这本书究竟讲了些什么呢？要想最快、最简洁地了解一本书的内容，可以怎么办？ 1、依据名目了解故事的主要内

6、容。 在学习节选的时候，我们可以依据内容来拟定小标题，现在，我们能否依据小标题来了解故事的大致内容呢？引导同学看名目了解大意。 比如：第6节鹤之舞表演大会。这一节写尼尔斯救出黑老鼠，感动了白颧，他打算冰释前嫌和尼尔斯交伴侣，并恳求大雁队长阿卡一起带尼尔斯参与鹤之舞表演大会。狐狸斯密尔想攻击雁群的阴谋被识破，最终被驱除，森林舞会如期进行，白鹤们献上了最美丽的舞蹈。 指导同学依据已有内容，猜想整个故事情节。 2、看简介，明晰主要内容。 在学习鲁滨逊漂流记时，我们将梗概和精彩节选进行了对比阅读，从而很快了解了这篇名作的也许内容。依据老师的要求，现在大家手头上都买了一本骑鹅旅行记，想快速地了解整本书，

7、我们可以看简介来明晰内容。 3、了解书中的主要人物，深化书本。 尼尔斯： 作品中的仆人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他淘气、贪玩、任性、懒散，不爱学习，对待动物和人非常凶狠。由于对小狐仙不尊敬、出尔反尔，尼尔斯受到了惩处，被小狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着雁群看到了很多漂亮迷人的瑞典自然风光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富裕的土地、或宏伟或壮丽的城镇，都让尼尔斯惊异不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，这一路上，他也有孤独、无助、饥饿、寒冷的时刻，甚至还有死亡的一次又一次威逼。 阿卡： 野雁群的头雁，是个一百多岁的老雁。她对人怀着很深

8、的警惕，所以不愿让尼尔斯待在野雁群里。当尼尔斯被马丁带到野雁群里的时候，她打算其次天早上就撵尼尔斯回家，可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野雁群。尼尔斯凭借自己的英勇和才智救回了一只野雁，从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。 五、拓展延长 1、课后阅读全书。 2、读完书后，完成下面的题目。 读完这本书，我知道了（），我了解了（），我积累了（），我想到了（），我懂得了（）。 3、课后阅读绿野仙踪格列佛游记，感受游记类题材作品的特色。 教学板书 6、骑鹅旅行记（节选） 人物尼尔斯调皮淘气孝顺 语言美丽好玩 情节生动好玩 教学反思 这是本单元的其次篇外国名著选读，由于内容多，课时有限，所以我把重点放在学习方法的

9、引导上。围绕教学目标，在学习课文时，主要进行摘抄、批注式阅读，抓住主要信息，概括内容要点。在整本书的阅读中，引导同学依据名目的提示，构想情节，看作品简介知大意。当然，要真正深化读进一本书，除了略读和精读的结合，还要擅长思索，擅长联想，擅长发觉问题等。 延长阅读 课件参考熟悉立体图形教案精选一篇 老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，撰写教案课件是每位老师都要做的事。下足了教案课件的前期预备工作，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“课件参考熟悉立体图形教案精选一篇”，盼望对您的工作和生活有所关心。 教学内容： 熟悉

10、立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题 教学目标： 1、通过观看、操作，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认物体和图形。 2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。 4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点： 使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。 教法设计： 试验操作学法设计： 小组研讨法 教具预备： 多媒体课件、图形卡片 教学过程： 一、设疑激情 1、说学具： 1）同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器

11、人） 2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小伴侣带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你熟悉什么，就给组里的小伴侣说什么，每个人都说说。（同学组内相互说一说） 3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物） 2、这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？ 二、操作感知 A：分提示概念 1）活动：按老师提的要求，同学分组活动，老师巡察。 2）汇报：哪个聪慧的小伴侣说一说你是怎么分的？ 3）揭示概念 每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ 老师依据同学所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球 4）活动 板书：球 问：请你高高举起球，相互看看拿拿对

12、了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体 B：摸感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小伴侣认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小伴侣说一说。 （2）汇报： 你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（同学口答） b:感知正方体、圆柱、球 活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小伴侣说说心中的感受。 汇报：同学仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动 c:比较 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 看了叮当带来的这幅图：

13、你有什么问题想问大家吗？ (同学争论) 电脑出示圆和球的滚动图 圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ d:形成表象 去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 请小伴侣闭上眼睛想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？ e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。 三、活动 1、数一数 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（同学可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具 （1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？争论

14、好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（同学分组活动，老师巡察） （2）各小组汇报： 四：全课小结 今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。 作业布置： P36页的第2题 单篇精选：赐予是欢乐的教学设计【精选一篇】 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗

15、赐予小男孩盼望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让同学在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们连续学习24课赐予是欢乐的。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁情愿读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。 （多找几个同学读，读课题是对课文感受的开头，读出题意特别重要。） 二、整体感知 1、是啊，赐予是欢乐的。（投影出示。）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的？同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一些划一划。 （同学读文思索，老师在鼓舞同学的同时

16、准时了解同学的学习动态。） 2、（同学读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估量同学思索好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思索和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。 （同学在读。） 三、合作沟通 同学们又读了一遍课文，老师的提问思索好了吗？同学们可以分组沟通一下。留意，在分组沟通的时候，要有挨次，别人说的时候要学会倾听，不要随便打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的看法，这叫会学习。懂了吗？ （由于这个问题本身就有肯定的深度，同学沟通很有必要，在这个过程中老师要了解同学问题的学习状况，以便进行适时的指导。） 四、精读指导 1、好我们现在来沟通一下

17、同学们的读书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁赐予谁的礼物？为什么说这种赐予欢乐的。 （这个问题是整个课文的开头，同学回答起来比较简单，但很重要，板书：哥哥保罗。） 保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车，由于那是圣诞礼物，保罗当然兴奋。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你兴奋吗？这种建立在物质上的赐予当然是欢乐的。 2、那小男孩又赐予了谁什么，为什么说这种赐予是欢乐的： 同学回答。 （这个问题比较难，但这个问题同学可能会回答，小男孩赐予他的弟弟盼望，小男孩想赐予他弟弟一辆新轿车，老师要进行引导，板书：小男孩弟弟。） 小男孩赐予他弟弟盼望

18、，什么盼望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更美丽，或许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。 他的这种赐予为什么是欢乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟肯定乐死了。 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？假如你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试： 请你读： 读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而傲慢，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。 我们一起读这一句，一起去共享小男孩的欢乐。想站起来读的可以站起来。 此时老

19、师也盼望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的盼望说出来之后，保罗为什么感到特别惊异？读一读1到5节。谁能告知老师？ 保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要许多钱的。 小男孩有没有把这个盼望赐予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。 谁能把小男孩说的那段话读出来。 投影出示： “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一

20、看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 读完之后，同学们告知老师，小男孩赐予他弟弟的仅仅是盼望吗？ 其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。 （同学练读。） 指导朗读第11节： 谁来读： （找一个读书一般的同学。） 同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了许多遍，也经常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特殊想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读） 同学们自己再来读一读这一节，再去体会

21、兄弟间的浓浓亲情。 请你读： 同学读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”示意同学停下来。我想小男孩在说这句话的时候肯定特别兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急迫的告知弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。 同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁情愿再读一读这句话。 同学读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意同学停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚决的，他坚信自己将来肯定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚决的感情读出来，要知道他太爱

22、自己脚有残疾的弟弟了。 请你读。 当同学读完这一节。这时的小男孩越说越感动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩感动的神情吗？你们认为他最终一句读的怎样？应当怎么读？自己试一试。 请你读。听出他的感动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的兴奋吗？谁情愿读。带着弟弟玩的兴奋吗？好，我们一起读。 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁情愿再读这一节，再次查找那份感动。请你读（配乐）读的真好。 3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁情愿告知老师？ 对，是保

23、罗： 他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把盼望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种赐予中保罗欢乐吗？ 对，保罗当然欢乐。由于他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着欢乐。 板书： 爱的传递 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。 小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢快而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了欢乐、传递了关爱，他真正懂得了

24、赐予是欢乐的。 那谁情愿读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起共享了的欢乐，感到了难忘。 四、再次感知文章内容 1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到赐予的欢乐吗。同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验赐予的欢乐。 （同学在读课文。） 2、你们能不能帮老师推举一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最终三节。好，请你读。 （配乐。） 他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。 五、深化主题 1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了赐予是欢乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个微小的动作，一句暖和的话语，

25、一个真情的扶助，都是赐予。同学们能不能结合你的亲身经受，用几句话写出你对别人的赐予和别人对你的赐予，写出你对赐予是欢乐的理解。一会儿我们沟通，好吗？ 2、（配乐）同学沟通。 3、同学们说的真好，哥哥赐予了保罗一辆新轿车，保罗又把盼望赐予了小男孩，小男孩又把盼望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的赐予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的欢乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。 下课。 【板书设计】 24、赐予是欢乐的 保罗 弟弟 小男孩 爱的传递 【课后反思】 本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导同学读懂课

26、文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导同学融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中同学自已进入了角色，并开头联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，同学有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，同学不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导同学把议与读结合起来，组织同学把自已的理解通过读来体会出来，使同学读议结合思想熟悉更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让同学谈自已

27、生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使同学的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送同学诗歌的目的不仅在与让同学加深感情，更要让同学也能够学会用语言表达自已的感情，激起同学写作的热忱。 范文保藏：慈母情深教学设计【精选一篇】 为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件方案，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是我为大家细心整理的“范文保藏：慈母情深教学设计【精选一篇】”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！ 教学目标： 1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复消失的词语的

28、表达效果。 3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经受。 教学过程： 教学重点： 1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复消失的词语的表达效果。 教学难点： 1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经受。 教学课时：其次课时 教学预备：课件 一、课文内容回顾。 这节课我们连续学习慈母情深一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”特别想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦劳碌的母亲毫不迟疑地把钱给了我，我买到了书。 从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位一般母亲那博大的慈母情怀。 二、默读课文，梳理“场景”。 1、

29、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。 师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）查找母亲（16-19）向母亲要钱（20-29）母亲塞钱给我（30-34）。（板书） （一）、品读“初到厂房”。 1、引导同学思索：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？ （空间特别低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。由于光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所

30、散发出的热量，使我感到如同身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发觉不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。） 师：四周墙壁破旧，潮湿，由于这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。 做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有许多褐色的棉絮在女工们的四周漂浮，这也是下文说褐色口罩的缘由。 蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难过了。 消失频率最多的词语是“七八十”。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到如同身在

31、蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复消失，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮漂浮的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。） 师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。=background:yellow; （二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。 1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？ 2、全班沟通，老师适时引导点拨。 (1）、出示“查找母亲”的场景。（16-19自然

32、段）。 （我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。四周几只灯泡烤着我的脸。“妈”“妈”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛） 师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁疲乏的眼神惊讶地望着我？（我的母亲疲乏的眼神惊讶地望着我） 师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区分？（原句更能突出母亲动作的细节描写） 师：孩子们，请认真观看语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都

33、要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。 师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？ 师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？ 师：褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报） 师：此时此刻，我第一次真真实切地发觉，母亲的背不再挺立，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清亮、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲乏！ 师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。（师生同读三次） （2）、“向母亲要钱”的场景。（20-29自然段）。 我

34、第一次发觉母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供给我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？ 分角色朗读对话。 （课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角就行”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 师：你读出了什么？或者听出了什么？ 师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有迟疑，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。 （

35、3）、“母亲塞钱给我”的场景。（31-34自然段）。 这时旁边的女工阻挡道（生接读），母亲大声回答（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？) （课件出示“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态”的句子，给你一种什么感觉？（非常急促，非常劳碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此劳碌，你得心里翻腾着一种怎样的味道？把这种味道带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停留地快速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不迟疑地给了我。让我感

36、到了深深的慈母情。 师小结：深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲乏不堪的身体里，就在这争分夺秒的劳碌里，在这毫不迟疑的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私宏大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。=background:yellow; 我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照看母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。） 回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城年轮等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的胜利，得益于

37、他的努力和天赋，更由于有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的幻想。=background:yellow;=background:yellow;=background:yellow; 三、学习课文结尾部分。 小组争论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？ 四、联系生活实际，进行小练笔。 1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经受吗？试着写一写。 2、最终让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。 五、板书设计 慈母情深 “我”到厂房找母亲要钱母亲 塞钱 参考范文：美术教案一篇 教案课件是老师需要细心预备的，

38、是仔细规划好自己教案课件的时候了。仔细做好教案课件的工作方案，才能促进我们的工作进一步进展！有没有精彩的范文是关于教案课件的？下面是我细心为您整理的“参考范文：美术教案一篇”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！ 花 卉 装 饰 画 教材分析： 花卉装饰画是义务教育课程标准美术教材（冀教版）第14册第3课，本课的设计以“花”的造型变化为切入点，让同学观赏和感受花儿的漂亮，通过大胆畅想和表现的方法，采纳概括、归纳和夸张的手法，设计绘制出漂亮的花卉装饰画。培育同学专心观看生活的习惯，多角度熟悉和变形生活中的事物，美化生活空间。 同学分析: 七班级的同学刚刚完成从学校到中学的过渡，一方面他们保持着剧烈的

39、奇怪心和表现欲望，渴望胜利和被确定；另一方面他们的抽象思维开头占有相对优势。通过观看和引导，能够对事物本质特征有肯定熟悉。能够独立思维和完成肯定的任务。 教学思路： 通过播放花卉幻灯片，引起同学对花卉装饰画的爱好，以视频的方式激发同学们的学习爱好，鼓舞同学探究花卉装饰画的特点和形式，能够独立完成一幅花卉装饰画。 教学目标： 1. 学问与技能：能够观赏和感受花儿的漂亮，知道花卉装饰画的一些基本手法 ，例如：概括、归纳和夸张。 2. 过程与方法目标：能够运用自己设计、绘制的装饰画，美化生活空 间。 3. 情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感。 激发同学学习美术的爱好，关心同学

40、树立正确健康的审美观念；培育同学观看体验生活中的乐趣与情感；培育同学丰富的想象力，增加幽默和才智，丰富他们的精神世界。 教学重点：运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形。 教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计花卉装饰画 课 时：1课时 教学预备： 教具预备：多媒体课件、花卉图案 学具预备：铅笔、水粉颜色、水粉笔等颜色用具、花纸 课后反思： 作为老师，不仅仅是简洁的把课本上的学问灌输给同学，而应更进一步的拓展课本内容，把所教学问和同学生活实际联系起来，使同学在接受学问的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注意同学的参加意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注意了同学之间的互动，通过观看分析争论探究观赏，培育同学的探究精神和创作力量。注意同学之间的情感体验和师生之间的互动沟通。同时我还注意教学内容与生活实际相联系，比如叫同学了解，发觉花卉