四年级上册语文18课牛和鹅教学反思10篇

1、 四年级上册语文18课牛和鹅教学反思10篇1.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思在本节课中，我主要让同学理解课文内容： 1、我怕鹅的语句； 2、鹅有什么表现让我这样可怕； 3、金奎叔怎样对待鹅的； 4、鹅的表现又怎样的； 5、理解金奎叔的话。 从这几个问题来让同学自学课文，从文中体会我的可怕，鹅的目中无人、金奎叔的不怕及鹅最终的落荒而逃。在理解内容的基础上让同学说说从哪些方面进行描写，体会的写法及好处，并强调要运用到写作中。 在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法服务。文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让同学学到什么？我想无非就是一主要讲什么？二你有什么体会？三

2、你学到了什么写作方法？以此来提升同学的言语实践力量。因此，每一节课我的目标性很强，不但要让同学知道课文在讲什么，还要让同学知道运用了什么写作方法。在我的课堂中同学的这种意识也很强。如同学能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说出是通过动作鹅描写来体现，从这可以看出同学的习作意识很强。又如同学能通过内容体会读如何读出可怕程度的不断变化，并在朗读中体会到交叉写活动的方法。 当然，也有一点小小的圆满，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。 2.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 秉着鉴赏、探讨及学习的态度，看完了宝带实小对

3、课文牛与鹅的比较完整而到位的教学设计，也与他们一起把课文再“走了个遍”，他们所呈现了一堂比较精彩的课堂实录，亮点不断纷呈。同样感悟良多，稍作评价： 一、脉络清楚，训练有度 从整个两课时的设计看，老师们比较到位地把握住课文的重难点，讨论学情和分析文情，备文本，备同学，预设并生成了很多值得深究的对话话题，将整个教学流程彰显得清楚而又严谨完整，如第一课时的几个环节：“初读课文，整体感知”、“再读课文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而其次课时中的“深化文本，研读品悟”、“总结升华，课外延长”等，然后又将语文的字词训练、朗读训练以及概括力量训练等双基训练糅合在每个环节中，营造最自然最真实最实在的

4、学习状态，这是我们每个教者都努力遵循的。 二、抓准重点，显示亮点 语文教学的亮点，首先应当在朗读上。我们也认为，语文该有她独特的甜甜的味道，这味道藏在每个字词中，藏在每个提领文章中心的精彩语段中，这不能说教，只能细品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德说：用两只眼睛读书，一只眼睛读字面，一只眼睛得透过字面看背后。这篇课文不仅蕴涵道理，同样童趣十足，只有抓文字训练点，宝带实小的老师就抓以“让我们再次走入的回忆，去感受那一段经受。请同学们快速扫瞄511自然段，你看到了几幅画面?”来梳理这段内容，并引导同学抓住重点词语来体会“我“对鹅的可怕，一点儿也不敢抵抗，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，来

5、体会金奎叔赶鹅时的英勇，而后探究其间的变化，深究变化的缘由。自读后沟通，齐读后再探讨，再读再体会，多种的训练形式信任道理的揭示也将水到渠成。 三、读写结合，注意拓展。 在教学实践中，我们都越来越糊涂地意识到“自求而得”的重要，而课堂练笔便是最基本也是最重要的途径。宝带实小老师不仅给同学供应了这样实践的机会，更赐予同学自由选择话题的自主性。无论是对牛说，对鹅说，对“我”说，还是对身边的人说，信任同学都会有感而发，而这样的心声是最真实和珍贵的。 同样，也想和宝带实小老师商榷与探讨的地方有： 1、我们常常强调着：遵循文路、学路和思路，这样能与达到更好的心灵对话和共鸣，而在设计中“后来对牛和鹅的态度有

6、什么变化?(出示第12自然段)从这段中你读出了什么?(不再怕鹅、不再欺侮牛)”将最终所悟先予揭示，我觉得这样是否必要? 2、文章的道理是隐含在文字中，尤其隐含在金奎叔的两句话中，这应成为教学的重点，更应成为教学的亮点呈现，而怎样把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中，而不是那么生硬牵强地呈现，我个人感觉力度还不够。 以上是我对本教学设计的粗浅评价，有不当之处敬请谅解。 3.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 教学这篇课文首先采纳故事导入，激发同学学习的爱好，其次体现以训练为主线，在教学中我注意对同学词语概括力量的培育。句式训练、品读感悟，将语言训练与思维进展相统一。能够将重点训练与

7、常规训练相结合。 再次，在教学设计中以同学为主体，通过多种形式的朗诵来感受文本特色，使整个课堂涌动着浓浓的语文味。在授课过程中注意课堂教学的实效性。采纳开头与结尾对比进行教学，依据同学提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了同学的阅读力量。如做批注、实话实说、欢乐习作等都增加了课堂的实效性。 但是，教学中我对同学的评价有些单一，应多采纳激励性的语言。比如:浩明同学说的特别好，我假如带头鼓掌，不用语言评价，效果会更好，有时老师的肢体语言更有感染力。 还有语言应简练。阅读导航中第一话题，让同学读课文的3、4自然段，找出描写孩子对牛的态度的词，问其挨次能否调换。同学的回答是不能，是由于对牛的态度越来越

8、放纵了，程度加深了。除此之外，还是由于人先摸索牛，慢慢与牛有了感情，牛与他没有了敌意他才敢由开头的“摸、拍”到后来的“跪、骑”这也是人对牛的态度的一种转变，老师若点拨一下会更好。 4.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 牛和鹅记叙了“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告知我们：看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。 一、教学效果 依据教材特色，同学的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较抱负的效果，现总结如下： 1、生活入手，揭题激趣。 首先课前

9、引导同学沟通：生活中的你最可怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。此话题一出，同学便七嘴八舌地和同桌沟通起来，在巡察倾听中发觉许多同学特别怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先认真观看，记住它的名字叫什么。这个环节是特别贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。熟悉之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发同学的读书欲 望：小时候很怕鹅，你知道为什么吗？的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中查找关键的字眼吧。 2、初读感知，了解故事。 在同学借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查

10、读书状况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事？同学读完后在班内沟通：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？引导同学抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培育概括力量，提升语文素养。 3、结合批注，领悟感情。 潜心自由默读课文：结合课文中消失的批注，体会我见到鹅和被鹅攻击时是什么心情。这个环节的第一步是同学自读自悟，从课文的相关内容中发觉。其次步是和同桌沟通，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展现，通过沟通再次走进内心，感受的心情，进而在培育语感的同

11、时培育情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了特别可怕紧急危急的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出的心声。 4、聚焦篇末，升华情感。 聚焦文章最终意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话。”引导同学联系上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响。在沟通的过程中把思维引向深化，读懂这句话中含着的意思：不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。那生活中的我们会怎么做呢？引导同学进行说话练习，进一步迁移运用。 二、教学优点 整堂课如行云流水，同学由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。 三、不足之处 课文很长，描写的细节内容比较细腻，但

12、未能品读，有点圆满。 四、改进措施 假如再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导同学在理解的基础上积累背诵。 5.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让同学成为课堂的仆人，让同学通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同态度和转变的缘由，同学划出有关语句进行感受，再进行沟通，在沟通中同学畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中老师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让

13、同学感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。最终消失金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会消失不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。 教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡奇妙。这些方法都是同学在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让同学知道自己就是在运用这种方法在学习的，

14、并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对同学的自主学习打下良好的基础。 6.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 这课已经酝酿了很久。假如是一串葡萄，那么现在应当是酿成葡萄酒的时候了！不过，味道却是那样酸涩！ 开头上课了，根据既定方案，先给孩子们讲一个故事，一个关于牛和鹅眼睛的故事。当然，这是一个神话传奇。孩子们听得好玩，自然放松下来，同时，也引入了本文的第一段。这样过渡到课文内容，自己觉得比较自然。 同学初读课文，随着读我随着讲自己的感受：好玩，读着读着会乐出声。大家也会有这种感受吧？这是情感的渗透吧，也是一种沟通。果真，孩

15、子们读着读着，也乐起来，忍不住乐出声儿。为什么会这样呢？说说感受吧：被鹅追、咬时的狼狈样特殊生动好玩；金奎叔赶鹅那一段有意思；还有前面欺侮牛的那一段，觉得有意思。 这是预料之中的。接下来做什么呢？在同学沟通的过程中，我随时将同学的发言整理成板书：我怕鹅，鹅追我，金奎叔赶鹅在这个基础上请同学结合板书概括课文主要内容。这也是关心同学概括主要内容的一个方法。只是放在这里，还略显不自然。 比较乱的地方消失在后面的环节中。我始终没有想好的，原来应当直接切入到金奎叔的话，但怎么切入却没有思路。于是，读事情的过程。为什么要读也并不清晰。只是模糊地说感受生动的语言。每想到这里便觉得发堵，不舒适。甚至现在都有写

16、不下去的感受。不过，为了当时的，我还是要写出来。讲好了给大家产样子，不好是靶子，给大家借鉴。 重点于是在体会我的表现，鹅的表现；金奎叔的表现，鹅的表现。由于，在此处我总认为是有比较的，正是这种比较使我们熟悉到“我们不能由于别人对我们的态度而打算我们对待别人的态度”，或者进一步熟悉到“我们对待别人的态度打算着别人对待我们的态度”。这次讲的时候，我便引导着孩子对比着来读，读出我的可怕，再读出鹅的神气；读出金奎叔的不怕，再读出鹅的可怕。反复指导朗读，这里用了也许十二、三分钟罢。后来想想，这里花的气力显得大了些，尤其是前面的问题不明确的状况下，同学对这些描写生动的语句如此反复诵读也还处在一种无意留意的

17、状态下，效果未必好。 再就读到金奎叔的话了，抓住“这样看”和“这点”两处让同学说清晰，然后说说句子的意思，再联系生活谈谈启示。基本就是这样的思路下来吧。层次不清晰的感觉始终有，所以课上下来觉得比较累。不知自己怎么讲下来的。 7.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 看了宝带学校老师对我们初案的评价以及这阶段以来我们对教材的进一步钻研。特有以下反思： 一、缺乏同学的生成预设。 整个教学设计，对于教学过程的描述非常具体，每一步如何进行教学，展现的思路清楚明白，但课堂教学不是以老师来主导，课堂不是跟着老师的节奏进行，而是以同学的熟悉进行，因此为了让课堂更具活力，让教学更落实到实处，我们的教学设计还应当

18、更多的考虑同学的生成。 二、重点字句的理解不够到位。 文章中许多词句都可以充分说明我对鹅内心的可怕，恐惊，如“贴着墙壁”、“我吓得腿都软了”教学设计中也找到了不少，但对这些特殊能体会出来的词我们没有很好的去品品，读读，议议。正由于我内心的恐惊才造成鹅对我的欺侮，所以对鹅欺侮“我”的一些词语也应当紧紧抓住，细细的体会。这样就有利于后文听了金奎叔的话后，给我启发，让我熟悉到只有胆大，战胜自己，站在自己的立场上看鹅，觉得鹅一点都不可怕奠定了基础。 三、钻研教材还不够到位 在品读课文第13自然段时，我们设计了这样一个小环节：“是啊，金奎叔的话让永久难忘！让我们一起来读读这句话：（课件出示）”它虽然把我

19、们看得比它小，可我们实在比它强呀！“你有什么启发？谁来说说？”宝带老师提示说：其实，我们认真读读文本，就会发觉这句话并不是金奎叔所说，而是小在听了金奎叔的话以后，自己所感悟到的人生道理。再来品读课文的确是“我”听后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我们努力改进老师的提问方式和内容。信任这样的改正回让同学能更好的把握教材，理解意思。 8.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 课文牛和鹅记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。 文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼

20、狈不堪，慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。 最终借助金奎叔的话，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。课文篇幅较长，同学进行了课前预习，课前，我检查了同学的朗读，订正了个别字词的读音。通过一遍一遍的朗读，同学对课文内容有了肯定的了解。在教学过程中，我以图片引入，激发同学的学习爱好。然后出示大家对牛和鹅的一个熟悉，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。 接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的缘由，引出我们被鹅追逐、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追逐”这一部分时，让同学自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的

21、嚣张，体会我的可怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让同学通过重点词句感受鹅的可怕，前后形成一个鲜亮的对比。 最终引导同学理解金奎叔的话，领悟课文蕴含的道理：熟悉到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。最终通过拓展，引导同学将学到的道理，运用处处理身边的事物中。 9.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 本课是儿童文学家任大霖的一篇文章，主要叙述了小时候从怕鹅到不怕鹅的经受，告知我们：转变看问题的角度，可能转变对待事物的态度，最终导致转变事物的结果。本课的主要目标是：要让同学体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白：要站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惊，也不盲目的欺侮别人。 教学时

22、，我抓住课题“牛和鹅”导入，提问：“你们怕牛吗？你们怕鹅吗？”孩子们开头七嘴八舌，接着我便追问：“课文里的我怕牛和鹅吗？”孩子们又开头谈论了，我连续追问：“为什么怕鹅？为什么不怕牛？”孩子们开头用课文中的句子回答了。就这样，在我一个问题一个问题的追问下，孩子们可以从课文中找到相关句段，让同学从“我”怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习，主要让同学从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅时被鹅欺侮的情景，并与不怕牛，并且欺侮牛的情景进行对比，从而体会“我”对牛和鹅的态度。 到课文最终，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看得小，可我们实际上比它们大啊，所以我们不应当怕鹅，当然也不应当欺侮牛，尽管牛把我们

23、看得比它大！ 这个单元的主题是“角度”，主要让同学体会看待事物的角度不同，看到的结果就不同。同学理解起来有些抽象，稍有难度，对于学困生，较难理解。所以，在课堂上，遇到同学不易理解时，我便会举许多生活中的例子，引导同学从不同角度去考虑，去设身处地的理解，举例子的方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂！ 10.四班级上册语文18课牛和鹅教学反思 牛和鹅课文记叙了在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 教学重点是理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待四周的事物，从

24、不同的角度动身就会得到不同的结果。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、首先从单元主题入手，设计了一个师生对话，由直呼别人姓名的好与不好，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处：一是拉近师生间的距离，消退师生间的隔阂，更有利于使同学融入课堂；二是轻松导入新课，初步使同学建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。 2、从本文的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使同学对的生平创作有了一些了解，另一方面也顺当地进入了课文的学习。再从“童趣”着眼，让同学找出自己认为最有童趣的段落。学习第四自然段及第五到十一自然段，深化体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强同学朗读力量的训练。 3、由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会简单让同学对本文的结构有一个比较清晰的熟悉。 4、引导同学学习最终几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使同学悟出同样一件事，