“工匠精神”文化对技能高考影响的思考

1、“工匠精神”文化对技能高考影响的思考中职学校的学生流向，目前大致分为两类，一类以就业为导 向;一类以升学为导向。以升学为导向的学生，技能高考是不同 专业的学生都必须要进行的一道门槛。以机械专业为例，目前技 能高考的工程有四类，分别是钳工、普车、数车、数铳。学生任 择其一进行考试，这门考试的成绩直接决定学生是否有可能考上 本科。作为预科高考班的班主任，我深有体会，从历年高考的成 绩也能看出，如果技能考试成绩不理想，理论课再好，本科目标 也能成为泡影，而那些技能成绩突出的学生，平时理论成绩不太 突出的学生有可能成为杀出的一匹黑马，由此可见技能成绩在高 考中存在的分量。技能成绩的差异性是怎么形成的呢

2、？为什么同 样的实践时间，有人能考140多分，有人考80多分？ “工匠精 神”文化的出现给了我一个思考的方向。何谓“工匠精神”文化，总的说来分为三个阶段，即“善用 工匠精神、创造工匠精神、成大工匠精神”。第一阶段，善用工 匠精神，要求学生既要熟练掌握专业工具（机床、工具书、画笔 以及方法等）的使用，也要及时了解专业工具的更新及开展趋势, 时刻做好应对变化的准备。例如机械专业的学生必须对自己使用 的设备有具体深刻的了解，同类设备不同型号都需要一定程度的 了解。我们的学生应变能力是有所欠缺的，技能考试时有可能抽 到在本校考试，也有可能在外校考试。在本校考试，因为设备是 平时训练用的设备，非常熟悉，

3、所以基本不会出现意外状况；但 在外校考试时，设备不熟悉，有可能还有点小出入，这时学生的 应考状态就有点不理想，虽然考前能熟悉一下设备，但时间太短， 导致考试中有点意外就发挥不出平时训练的成绩，与本科目标失 之交臂。我们有两届学生都出现了这样的现象，究其原因，我个 人认为，我们“工匠精神”文化的教学背景中，善用工匠精神做 好了要求学生熟练掌握现有的专业工具（车床、铳床、等）的使 用，但引导学生及时了解专业工具的更新及开展趋势，时刻做好 应对变化的准备方面还不够，或者是没有让学生足够重视这方面。 那么要提高技能成绩，今后的教学中这方面要有所突破才行。第二阶段，创造工匠精神，即经过对某一专业课程的学

4、习， 每位同学都要完成自己的作品，任务导向型教学设计既让学生明 确了学习目标，也让其提高了学习效率。更有意义的是，可视化 的学习效果可以帮助学生树立自信心和积极正面人生挑战的态 度。技能高考说白了就是要求学生按要求完成一件既美观又高精 度的作品。技能高考的目标是明确的，重点在于如何提高学习效 率，可视化的学习效果是否真的能帮助学生树立自信心和积极正 面人生挑战的态度。从这几年技能高考的训练过程看，有待思考。 技能训练过程中，每个学生都必须完成自己的作品，但作品的完 善程度各不相同，尤其技能学习初期阶段，天赋高的学生比拟领 先。可视化的学习效果是有比拟性的，一定程度上会打击学生的 自信，严重者心

5、理崩溃，觉得自己做不了，不适合这个工种甚至 产生不适合这门专业的想法，我自己就碰到过两个这样的学生。 大局部学生出现问题时，老师通过及时干预，做好心理建设，平 稳度过这个阶段，后期训练程度加大，学生的技能水平逐步提高, 确实可以帮助学生树立自信心和积极正面人生挑战的态度，甚至 出现原本没信心考本科的学生坚定了考本科的目标并且梦想成 真。技能训练的过程中，我还发现那些成功的同学基本都有一个 共性，善于思考，善于提炼，不是按照老师所教的步骤方法照搬 照做，他们基本都会在内化老师所教知识的基础上总结提炼出适 合自己的方法或步骤，甚至能改进老师教学的过程，服务于所有 学生，是大家都得益。任何事情都有两面性，对于技能高考的学 生而言，创造工匠精神的阶段中，我们要尽量防止或减少负面现 象的出现，致力于培养善于思考，善于提炼，懂得创新的学生。第三阶段，成大工匠精神，“不积蹉步无以至千里，不积小 流无以成江海”，唯有脚踏实地、勤学善思，方能成就大工匠精 神。这是一个漫长的阶段，可能会贯穿学生整个未来人