北阳二中关心下一代健康发展

1、.：.；关注乡村留守学生的安康开展北阳二中 张志强关注乡村留守学生的安康开展随着中国经济开展速度的加快，城市经济更是呈现昌盛景象，促使越来越多的乡村青壮年开场摆脱土地的束缚，解放思想，成群结队的投入到这股经济浪潮中去，希望可以分得一杯羹。他们有的偕老带幼，有的独闯天下。随着大量务工人员的涌入城区，城市矛盾日趋添加，例如在教育方面：师资力量匮乏，校舍数量有限，管理落后等等。城市没有方法满足这些务工子女的入学，在乡村也面临另外一个问题，那就是留守儿童。所谓留守儿童是指父母双方或者一方在外打工而被留在家乡，需求他人照顾的16岁以下的孩子，在学龄上普通为小学和初中，而此阶段正是他们生理心思的开展初始和

2、关键期，假设他们没有得到有效监管，不能安康生长，呵斥的不仅是家庭的损失，更有能够给社会带来负面影响，留守儿童的诸多负面音讯被报道，就警示我们必需关怀他们，正是他们出现和能够出现的问题，并找到处理的途径，让他们可以安康的开展。留守儿童首先面临的问题是平安问题，处于小学和初中阶段的孩子，在没有父母的监管下，就极易出现遭到他人人身损害，或者行为失控导致平安问题。其次是学习问题，正是贮藏知识的黄金时期，由于家庭教育的缺失往往导致孩子学习程度最多维持原有程度，多数呈下降趋势。还有就是品行和心思问题，这个阶段小孩还不成熟，心思极不稳定，又处于叛逆期，假设没有良好的家庭气氛熏陶和监管，他们极易走上错误的道路

3、并越陷越深。面临以上孩子们出现的问题，家长、学校和社会都不能推脱责任，应该通力协作，使出现的问题或者能够出现的有处理途径。在家庭教育方面，虽然父母在外打工挣钱非常辛劳，有时候年年累月不回家，将孩子留给老人。但是老人由于没有足够的知识，容易出现溺爱孩子景象，更重要是父母的教育和影响对孩子的生长有不可替代作用。一项新的研讨报告阐明父母对孩子活动投入更多的时间，可以有效缓解由于社会位置处境不利对儿童青少年的学习和生活的妨碍。因此父母应提高本人的监管认识，在外打工期间也要及时有效地了解孩子的学习和生活现状，及时地给予鼓励和支持。父母可以带上孩子一同打工使其就近读书，或者由一方留下照顾，不论那种情况父母

4、与孩子的交流都是非常必要的。假设情况不允许，父母也要将孩子妥善安顿，在托管人管理好孩子的日常吃穿外更应强调对于孩子的教育和心思关注，由于人类满足根本需求后，会有更高层次的需求。我们父母和托管人都要担起这份职责。学校教育是孩子系统接受知识和受同伴行为影响的重要环境。学校可以采取综合措施，利用本人的资源来协助 他们抑制面临的问题，可以建立心思咨询室对留守儿童提供咨询与辅导效力，并建立其心思与教育开展档案，及时发现和诊治出现的教育及心思问题。同时学校可以组织丰富多彩的活动，如读书活动，科学兴趣小组等等，来丰富孩子的日常生活，使他们在安康有趣高兴的环境中陶冶情操，促进安康生长，全面开展。在社会层面，首

5、先营造良好的社会环境，为乡村留守儿童的开展提供良好气氛。经过政府行为，对乡村地域出现的不良景象进展治理。对游戏厅网吧的营业活动进展规范，防止其给留守儿童的身心开展呵斥不良影响。同时本村也可以组织各种问题活动，使大家参与进来，防止不了习惯的养成。政府有关部门在对留守儿童软文化的建立过程中，也要注重硬件的改善。对于进城务工人员多的城市，加大政府投资，扩建校舍，补充师资力量，发扬多种办学方式，使务工人员子女有学上，可以接受良好教育。同时在乡村对本地学校加强寄宿式学校的建立，改善乡村学校的居住和生活条件。中国正处于社会上升期和转型期，将面临各种各种的教育问题，但是我们不能忽视，由于它承载祖国的未来，我

6、们能否屹立与世界强国之列，需讨教育保送可以产生消费力的人才。而乡村教育更不能忽视，据有关部门统计，目前我国乡村留守儿童有近2000万人，且呈增长的趋势。因此这将是一个长期存在的问题，我们能否让这些留守儿童安康，能否使他们有愉快未来，需求全社会行动起来，为他们撑起一片蓝天，任何一方的缺失都会使问题复杂化。乡村校本课程开发的意义北阳二中 张志强乡村校本课程开发的意义由于经济开展的不平衡性，也使教育在各地方开展不平衡。有地域之间的差别，如经济兴隆地域与不兴隆地域。同一地域的城镇之间的差别。这就导致教育资源的不对称。例如在城市有综合性的省市级示范高中，有音乐美术为主的特征学校，还有体校，开设科目齐全的

7、职业学校。同时还有各种各样的辅导机构，使城市青少年全面开展提供了各种时机。而在乡村却没有如此之多的时机来提升本人，既没有良好的教育资源，也没有足够的物质条件和经济条件。学生照旧从课本中获得有效信息，也没有培育多种兴趣的能够。如今乡村校本课程开发在一定程度上缓解这种为难，是乡村的学生也可以有丰富的知识，提高综合素质，使其得到全面开展。校本课程开发是国家课程的重要补充，可以使课程资源得到合理配置，是学生及教师发扬个人的课程开发潜能的有效途径。由于在校本课程开发是一个民主开放的决策过程，需求教师学生以及家长学者等等参与。同时乡村校本课程开发突出学校和地方特征。乡村学校根据当地风俗人情和传统习惯，以及

8、教学传统阅历和资源来开发特征课程，适用于学生，适用于社会，促进学生的安康生长。乡村校本课程开发以乡村学生为培育对象，使他们能了解和掌握更多的知识，培育多种才干。在开发乡村校本课程开发过程中药处置好学校、社会和家庭之间的协调，还有必需在国家课程方案框架内，立足于弥补国家课程之缺失的根底上，谋求与国家地方课程的协调一致和平衡开展以获得支持。乡村校本课程开发在内容上要可以使一切课程内容练习起来，可以使学生吧所学知识贯穿起来，从而提高综合知识的才干，获得综合阅历。这样可以防止学生知识体系的窄化，僵化和脱离生活实践，培育出来高分低能学生，这样就违背了乡村校本课程开发的初衷和终极意义。乡村校本课程开发的终

9、极意义是为了学生获得学习，因此它开发的意义艰苦，他可以促进教育的平衡开展，促进乡村学生的全面开展。这不是简单的任务，而是一项宏大的工程。在开发过程中需求专家学者的参与，由于没有科学的实际指点，我们极易使乡村校本课程开发偏离正确轨道。各色学校的参与，由于每个学校的教育资源都有优缺陷，校际之间的通力协作，可以优势互补，集中资源办好事，办成事，从而得到校校之间的双赢。在乡村校本课程开发过程中也需求当地教育行政部门的介入，这样有政府的主导作用，使百姓更加信任，有一定权威性。校内教师和最终受害者学生也要根据本人的知识构成和阅历提供参考意见，毕竟教学过程是教师和学生之间的协作与开展。在我国每一次课程教材的改革几乎都是匆匆上马又匆匆退出，缺乏研讨的积累，缺乏实际的武装，缺乏实验的验证，缺乏必要的评价。可以说是一种游击式阅历的课程改革方式，这种方式不能够引起真正的课程变化。而我们如今的乡村校本课程开发就是在以前的缺乏中不断总结阅历教训，结合多种途径，具有实际性，科学性和可操作性。必将对乡村的教育开展，对乡村学生个人的素质提高提供良好的协助 。乡村学生的全面开展与城市学生相比既