巧用情境教学提高小学作文水平

1、巧用情境教学提高小学作文水平小学作文教学是以语言训练为主，并在语言训练中提高 学生的思想觉悟，*情感教育，提高认识水平，开展创造性 思维的综合训练。所以，必须创立提高素质为核心的教学新 模式一一，情境作文教学。所谓情境作文教学，就是把学生带 进特定的具体的情境中进行语言训练，这有利于培养学生的 口头作文能力，激发学生学习作文的兴趣，促进学生语言和 思维的开展，情感、意志、品德的开展。情境作文教学具体 用如下几点来表达。一、在特定情境中进行观察引导观察情境教作文，我把学生带到美丽的大自然和丰富多 彩的社会生活情境中去，或师生共同创设情境，表演情境， 童话情境活生生的形象，学习用口头语言描述情境是

2、多 么有趣，自然而然地成了学生乐于接受的事情。在教学时，首先，我指导学生观察大自然，观察社会生 活和学校生活，观察身边的事物，会把自己听到的、看到的、 想到的，用语言文字表达出来，并且能表达自己的真情实感。 其次，我指导学生观察情境，用眼看、用耳听、用手摸、用 鼻闻、用口尝，用心灵去感悟。在组织学生观察社会生活和 学校生活的活动中，我引导学生发现和摄取画面，美好的人 和事物，明确自己是为什么而写的，要表达什么，从而到达 有感而发。我在指导学生写美丽的校园一文，作文前我 布置学生在生机勃勃的校园中寻找美，用彩笔画，画出校园 最美的景物，用语言描述，赞一赞校园最美的地方，我用手 机拍摄校园美的场景

3、，校园课间时的热闹场面，早读课孩子 们书声朗朗的情形。教学时，我出示图片、播放录像，指导 学生按从远到近的顺序进行观察，同时训练他们的口头作文 能力，引导学生要观察校园的花草树木的形态，颜色，孩子 们能够用语言来描写校园的美，写出来的作文不仅言之有 物，言之有序，而且生动活泼，言之有情。二、在引导想象中激发兴趣想象是开拓学生写作思路的形式之一，教师应该明确学 生是学习作文的主人，让学生将自己亲眼看到的、听到的、 想到的说出来，大胆地表达自己内心所想，然后写下来。我 在教学我的理想想象作文时，就从学生内心深处最想实 现的理想着手，解放学生思想，让学生通过看图、说图，联 想到美好事物，激发学生展开

4、丰富的想象，说出自己的理想 是什么，为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，大部 分学生会在看图和想象情境下畅所欲言，有的学生说长大想 当一名默默无闻的清洁工；有的学生说长大想当一名平凡而 伟大的人民教师，要为祖国的教育事业贡献终身；有的学生 想当一名保家卫国的边防战士，驻守祖国的边疆；有的想当 救死扶伤的医生，为病人解除痛苦；有的学生说想当一名现 代化农民，用科技进行耕种；有的学生说长大想当宇航 员学生在课堂上思维得到释放，他们各抒己见，言之不 尽，课堂气氛呈现出自主、和谐、平等、活跃。于是我引导 学生展开对美好未来的憧憬，或人生道路上的思考，指导学 生用想象、抒情、议论三结合的方法写境抒情

5、；学习运用排 比句、感叹句、反问句等多种句式进行语言训练，表达强烈 的情感，写出开篇点题的开头段和结尾抒情的结尾段。同时 引导学生围绕树立理想展开遐想的情境；用议论、抒情的方 法表达自己做人的理念。在命题作文大扫除中。课前，我组织全班学生在班 里大扫除。同学们分工合作，我把学生们的劳动场景拍摄下 来，上作文指导课时，播放录像，再现孩子们“不怕脏，不 怕累”的一连串的劳动场景镜头，我指导学生用口头语言说 情境，进行口头作文训练，这样既给学生以具体、生动、形 象、充满童趣和劳动情趣的感受，又让学生“言之有物”“有 感而发”帮助学生积累写作素材的同时激发写作兴趣。三、情动辞发强化写作思路情境作文教学

6、是以画面再现情境，扮演模拟情境，使学 生在情境体验中强烈的表达愿望。因此，在教学时，我有目 的、有计划地组织和指导学生观察情境，重视形象、诱发、 开展儿童语言有效的途径。如：我在教学拔河比赛一文 时，课前，我组织学生在操场举行一次拔河比赛，并把比赛 全程拍摄下来。作文指导课上，播放录像，再现学生们上体 育课时，激烈的拔河比赛场面，孩子们看到录像都乐了，兴 趣来。这时，我指导学生在情境中体验，着重描写某些同学 们在比赛过程中的语言，动作、神态等，也可以写一写自己 当时又是怎么想的？请你采访一下获奖队员，并能从比赛中 得出“团结就是力量”的人生哲理。课堂上学生的学习兴趣 很高，一双双惊奇的眼睛盯着

7、录像。此时，我趁机指导学生 观察录像中人物的动作，神态，并从神态揣测人物的内心世 界，学生能把比赛时的重点情节说具体，同时也能把自己的 感想说出来。指导学生把比赛时写具体，并做到层次清楚， 详略得当、点面结合，言之有物，有感而发。学生能在情境 中训练语言，运用语言来描述情境，表达自己的情感。最后, 指导学生把比赛时写具体，并做到层次清楚，详略得当、中 心突出、点面结合，言之有物，有感而发。学生从无话可说 到滔滔不绝，学生觉得作文课很有趣，都盼着上作文课，激 发学生寻求知识的乐趣。四、在多种训练中提高语感能力在作文教学中，我让学生置身于观察情景中，培养学生 观察、想象、逻辑思维能力，指导学生掌握

8、写作方法和培养 学生敏锐的语感能力。我引导学生在观察的基础上展开合理的想象，引导学生 借助想象表达自己对生活的理解和向往，反响自己的价值观 和道德感。我根据教学大纲的要求和学生会的实际，创设优 化的情境，开启学生想象的翅膀，创设生动、有趣的教学模 式，激发学生描述想象情境的作文动机。学生得到的感性材 料，对此材料，我引导学生不能机械地记录，而应发挥自己 的想象，把观察到的材料进行加工，将其更具体、更生动地 展现出来。如学生在观察“六一游园”，所见到的同学们参 加游园的情景写下来，通过合理的想象，可以领会到同学们 愉悦的心境等。运用丰富的语言文字，表达丰富的思想感情。 写出来的文章才生动、具体。在此基础上，我进一步培养学生主动将生活实践真正与 习作紧密地联系在一起，消除了学生以前没内容可写及畏惧 写作文的心理。让学生慢慢喜欢写随笔练习，渐渐地学生也 就爱上写