精品推荐高考生详解物学科03年试题分析与04年教学和复习策略与解题

1、.PAGE ：.；PAGE 7高考生物学科03年试题分析与04年教学和复习战略连云港市教育局教研室 李其柱 2003年江苏省初次实行“3+1+1的高考方案，生物学科在江苏省以总分值150分列入高考方案中。2004、05年，仍将继续实行这一高考方案。本文拟对高考生物学科03年试题作一简单分析，对04年教学和复习战略作一论述，供大家参考。1 03年试题分析11 试题在教材中的分布知识范围知识要点题号所占比例%生命的物质根底组成生物体的化合物2720细胞细胞的构造和功能、细胞分裂、细胞的分化衰老64、12、41113生物的新陈代谢光协作用叶绿体中色素的提取呼吸作用植物的水分和矿质代谢1、3、8、35

2、337、26、4234287生命活动的调理人和动物生命活动的调理9、29、4080生物的生殖和发育生物的生殖、生物的发育5、2027遗传和变异遗传的物质根底遗传的根本规律生物的变异13、14、3815、17、3928180生物与环境生物与环境的相互关系、生态系统18、37、1960人体生命活动的调理及免疫人体的稳态免疫10、113680光协作用和生物固氮光协作用、生物固氮2、23、2240遗传与基因工程细胞质遗传、基因工程16、2527细胞与细胞工程植物细胞工程、动物细胞工程21、31、3053微生物与发酵工程微生物的营养代谢生长24、323312 试题的类型与特点3年试题按题型分有单项选择题

3、、多项选择题和简答题三类；按调查的知识层次分有识记层次题、了解层次题和运用层次题；按标题的表述方式分有图表题和非图表题；按与实验的相关程度分有实验题和非实验题等。综合上述分类方法，可将03年高考生物试题分为以下几类：根本知识题，表述和设问一目了然，学生运用一个或两个知识点的知识就可作答，属识记或初步了解层次题。如1、2、10、13、26、30题等。图表分析题，属了解层次题。如3、12、20、24、33题等。背景题，属了解层次题。如36题。再次了解题，即“现学现卖题，或称为新情境题。如37题。实验结果的分析判别题，属了解或运用层次题，许多题以实验资料为背景。如33、34、38题。实验设计题，属运

4、用层次题。如42题。综合运用题，属运用层次题。如41题。03年试题的特点是：注重调查根底知识，让学生拿到根本的分数。如1、2、4、6、10、11、14、18、22、24、25、26、27、28、29、36、38、40题。突出才干调查，重在调查学生运用知识处理问题的才干，如知识迁移才干、实际联络实践包括消费、生活和科学技术开展的实践才干等，引导学生学以致用，并加大试题的区分度。如5、7、15、16、17、19、21、31、32、37、39题。注重实验才干的调查，此类试题将进一步增大试题的区分度。调查标题一是以实验资料为背景命题，二是直接调查学生的实验设计才干。前者如3、8、20、33、34、35

5、题，后者如42题。加强了学科内综合才干的调查，让部分优秀学生去获得高分。如41题。阅卷统计的结果，也恰恰反响了上述命题的特点，到达了命题的预期效果。如2、6、10、14、19、24、25、26、30、34、35、37题得分率较高。如30题虽为多项选择题，得分率为88%，非选择题中37题得分率为78%，34和35的得分率也大于70%。试题中得分率最低的题为41题，得分率仅为13%；选择题中15和23题较难，得分率分别为223%和27%；非选择题中42和33题也较难，得分率分别为26%和39%。13 试题解析03年试题解析，见本人撰写的03年第9期和03年第10期。2 04年教学和复习战略21 夯

6、实“三基，为学生才干的构成和开展打好根底学生各种才干的构成和开展必需以“三基为载体。“三基是指根本概念、根本知识和根本技艺。只需根本概念清楚、根底知识系统完好、根本技艺扎实熟练，学生的各种才干才干构成和开展。211 根本概念的教学要留意指点学生搞清概念的内涵和外延，搞清类似、相对、相关概念的区别和联络等。如，矿质元素是指除了C、H、O以外，主要由根系从土壤中吸收的元素。显然矿质元素不包括C、H、O。许多学生在回答江苏省2000年文科综合才干测试题“写出三种与光协作用有关的矿质元素的元素符号及它们在光协作用中的作用问题时，学生提笔就填C、H、O，结果一分不得。标题中明确要求写元素符号，竞有相当一

7、部分学生写氮、磷、镁等文字，结果也呵斥失分。大家看，连最根本的元素符号是什么都没能搞清楚，行吗？有的教师能够会说这是学生的大意，假设单问学生矿质元素的概念是什么、元素符号是指什么，保证学生都能答对。我说能够会像这些教师所说的一样，但是假设学生对矿质元素的概念、元素符号是指什么等非常清楚、熟练，还会犯这样“大意的错误吗？再如，光协作用与呼吸作用的概念，教师要指点学生从场所、条件、过程、本质、意义等多方面进展比较；有丝分裂和减数分裂、无丝分裂的概念，教师要指点学生从分裂方式、分裂过程中有无染色体的变化、怎样变化，DNA含量的变化，分裂的意义，分裂图表等方面进展比较。212 根本知识的教学要留意协助

8、 学生构成完好的知识构造。让学生将新知识与原有的知识连成链、串成片、结成网。如，光协作用、呼吸作用、人和动物体内三大营养物质的代谢教学时，要指点学生联络叶绿体的构造和功能、线粒体的构造和功能、人体对食物的消化和吸收、酶的化学本质、酶的作用特性等内容，让学生学习的新知识与原有的旧知识有机联络、融会贯穿。有了上述知识构造作根底，学生就能顺利解答下面的有关光协作用和呼吸作用的问题：对某植株进展如下处置，甲继续光照10分钟，乙光照5秒钟再黑暗处置5秒钟，延续交替进展10分钟光照。假设其他条件不变，那么在甲乙两种情况下植株所制造的有机物总量是A.甲多于乙 B.甲少于乙 C.甲和乙相等 D.无法确定答案：

9、B以下生理过程中，不需求酶参与的是A.叶绿素分子吸收光能 B.葡萄糖分解成丙酮酸C.暗反响中CO2的固定 D.ATP的合成或分解答案：A213 根本技艺的教学要留意训练学生根本的察看、调查、实验、探求技艺。训练学生的根本技艺一方面要按教学大纲的要求完成课本实验，另一方面要引导学生分析与课本内容相关的实验内容、设计与课本根本知识相关的探求实验。如，用A、B、C三只烧杯培育同样大小的洋葱头，分别给予下表中的培育条件。4d后，取A、B、C三只烧杯中同样大小的根尖，制成装片，在显微镜下察看，处于细胞分裂期的细胞分别为最多、较少、最少。培育条件ABC水常换水不常换水常换水温度52525时间d444试回答

10、：1A培育制成的根尖装片中，处于细胞分裂期的细胞，缘由是。2B培育制成的根尖装片中，处于细胞分裂期的细胞，缘由是。3C培育制成的根尖装片中，处于细胞分裂期的细胞，缘由是。答案：1最少，温度低，不利于细胞分裂的进展，细胞分裂慢。2较少，不常换水，水中积累的物质不利于细胞的分裂和生长，细胞分裂较慢。3最多，常换水和温度适宜，有利于细胞的分裂和生长，细胞分裂最快。再如，培育植物所用的培育液种类很多，以下是一种培育液所含物质的成分：KH2PO4 、KNO3、CaNO32、FeCl 3、H3BO3、MnCl2、ZnSO4、CuSO4、NaCl和H2MoO4等，请回答：1这种培育液中缺乏的必需矿质元素是

11、，会直接影响 和部分蛋白质的合成，使植物的叶片显 色或老叶颜色 ，幼叶仍呈绿色。2假设向这种培育液中添加适量的 ，上述植物叶片的病症会逐渐消逝。3植物培育液含有的矿量变元素中，与植物光协作用过程直接相关的有 、 、 。答案：1Mg，叶绿素，黄，发黄。2Mg。3Mg、P、N。22 突出才干培育与训练，重在培育和训练学生运用知识处理问题的才干 近几年的高考越来越加强了对学生才干的调查，培育和训练学生运用知识处理问题的才干已成为教师应对高考的“武器。221 加强生物科学史教育，培育和训练学生的科学思想方式和思想习惯科学是人类智力的结晶，它包括知识和发现知识的过程。知识发现过程，也即我们通常所说的生物

12、科学史，往往是我们教育、教学过程中容易忽视的。注重生物科学史的教育，有利于激发学生学习的积极性、启发学生的创新思想，培育和训练学生的科学思想方式和思想习惯。如，“基因突变的教学过程，可以这样设计：“发现性状变化的问题讨论性状变化的缘由研讨遗传物质的构造、特性探求基因的变化讨论基因的变化结果和意义。 222 指点学生擅长发现问题，培育和训练学生发现问题的才干 指点学生擅长发现问题，首先要培育和训练学生的问题认识。没有问题认识，学生的学习充其量只能是对知识的识记或再现。可以指点学生从生命活动的规律中发现问题。如，新陈代谢与酶内容的教学中，可发现这样的问题：生物体的各种生化反响为什么能顺利进展？酶的

13、化学本质是什么？酶的作用特点是什么？酶的作用为什么具有高效性、专注性、易受温度、酸碱度的影响等特点？可以指点学生从生活阅历和实验中发现问题。如，农作物桔秆熄灭会带来哪些影响？这些影响哪些是有利的？哪些是有害的？如何实现对农作物秸秆的综合利用和高效利用？再如，克隆羊实验的胜利有什么意义？克隆技术的开展会给人类带来什么影响？如何认识科学技术是一把“双刃剑？如何利用克隆技术等先进的生物技术成果为人类造福？可以指点学生从知识网络的结合处提出问题。如，细胞分裂过程中染色体、DNA的变化规律与遗传和变异有什么关系？光协作用与呼吸作用、与矿质元素和水分代谢的关系是什么？光协作用和呼吸作用与自然界物质循环的关

14、系怎样等。223 严密联络消费、生活和科技开展实践，培育和训练学生处理实践问题的才干学生学习的生物学知识要能运用到消费、生活中，还要能运用所学知识了解生物科学技术的开展。这些光靠学生对教材的了解远远不够。教学和复习中必需加强这方面的训练，才干培育和训练学生严密联络消费、生活和科技开展实践，培育和训练学生处理实践问题的才干。如教材中免疫的知识可联络器官移植的实践，光协作用和呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动的知识可联络农业消费的实践，细胞分裂的知识可联络癌症的治疗和预防，植物的矿质营养的知识可联络无土栽培、组织培育等。224 加强实验分析和设计才干训练，提高学生夺取高分的才干 实验才干是一种

15、综合才干。目前高考还难以调查学生的实验操作情况，但已非常注重实验原理、实验程序、实验景象、实验结论和实验设计等的调查。如2003年试题的第42题，学生得分率仅为26%，是近年实验设计类试题得分率较低的题。学生的答题情况还显示，学生对实验图解的了解才干、实验结果的预测才干、最能够结果的分析才干都存在较大的差距。因此，加强实验教学，除加强学生动手操作才干训练外，还应注重以下方面：2241 注重分析实验程序 学生实验，不仅是让学生验证知识和学会某些仪器的运用方法，更重要的是让学生了解和掌握研讨生物学的方法、培育学生探求生物学问题的才干。所以，学生实验，不能单纯地依实验指点按步就搬，得出结果就终了了。

16、而要指点学生了解实验程序，要让学生分析实验中每一步骤的作用，每一个处置的意义，以及各步骤之间的联络。要让学生既知道怎样做，又知道为什么这样做，从中学习处理问题、研讨事物的方法。加强了这方面的训练，学生03年高考33题的得分率就不会仅有39%。2242 注重分析、预测实验结果 学生能否擅长对实验景象和结果进展分析，并从中得出正确的结论，是学生实验才干的重要表现。因此，注重实验结果的分析或预测是培育学生实验才干的重要手段。在实验中，教师既要指点学生，注重对实验结果的记录，又要要求学生对实验的中间过程出现的景象进展记录；既要注重结果，又要注重对结果的分析；教师既要注重对胜利的实验的分析，也要注重对失

17、败实验的分析。如就需求这方面的分析才干。2243 训练实验设计的才干设计实验要求学生具备较高程度的综合才干。需求学生动用已学过的多种实际知识，结合实验操作的实际阅历，经过缜密的分析，逻辑的推理才干作出一个科学、合理的实验设计方案。这个方案可以在实验室中经得起实践操作的检验，到达实验的目的和要求，获得正确的结论。中学生物学教学应进一步注重、加强实验课教学，注重在平常教学中适当浸透实验的思想和方法，培育学生的综合才干。03年高考42题就需求学生在了解实验安装图的根底上，在实验第一步的启发下，设计出实验的第2、第3步，并分析预测实验结果，并指出最能够的实验结果是什么，能阐明什么。225 培育和训练学

18、生搜集和处置生物学信息的才干 学生在搜集和处置生物学信息时，既要留意搜集处置教材本身包含的生物学信息，又要分析处置教材背景包含的生物学信息。在搜集处置教材本身包含的生物学信息时，要归纳综合教材的知识构造体系，提示学科概念、原理的内涵和外延；要总结教材的学科思想和学科的科学研讨方法；要总结根底实际部分的编写思想和实验部分的实验设计思想和方法；要弄清曲线图、各种表格、构造图、表示图、方式图所蕴含的生物学含义，总结辨析图表的普通方法。在处置教材背景包含的生物学信息时，要留意从报刊杂志和广播电视等媒体上搜集相关的生物学信息，并对上述学科背景信息进展分门别类的整理，然后总结上述背景信息包含的生物学原理、

19、学科的科学研讨思想方法在消费、生活、科研三个方面的作用，最后要在对上述背景处置的根底上构成较系统的文字资料，在一定范围内有序地进展交流。长期坚持这样做有利于对学生搜集和处置信息才干的培育，有利于学生解答文科综合试卷中的新情景问题。如03年高考第42题的题干信息就有300多字，再加上较复杂的图表，学生没有一定的搜集和处置信息的才干，就谈不了解题意和解题。226 注重知识迁移才干的训练，培育学生的举一反三的才干学生在平常解题时，首先要弄清习题涉及的知识内容在教材上的知识落点，经过知识落点的扩展构成什么样的知识构造？习题在知和求解之间有什么关系？曲线、图示、图表中隐含着什么生物学含义？用什么术语或概

20、念原理组织答案最恰当？题干和题支做哪些改造可以构成变式题组？由该习题还可以联想到哪些其他的相关题型？及时总结习题涉及的普通解题方法和特殊的解题方法。指点学生用这种思绪去解题，不仅可以提高学生分析推了解答问题的才干，而且能从运用层次加深学生对知识的了解，探求处理问题的规律，提高举一反三的才干。如，针对03年高考试题，可设计许多变式题，培育和训练学生的举一反三的才干。227 关注热点问题，培育综合运用知识的才干 关注热点问题是以往中学生物教学大纲中没有的才干要求，高考提出这一要求是希倡导学生在学习生物课程的同时还要关注生命科学的开展，可以从课本之外获取一些生物学信息，特别是全社会关注的，各大类报刊大量报道的有关生物学热点领域的知识或动态。整个试卷中，“热点的标题不会有