对高职文科生数学教学的实践与思考

1、对高职文科生数学教学的实践与思考【摘要】文章结合高职院校文科生的特点和多年从事数学的教学经验，针对高职文科生数学根底差且参差不齐教与学的矛盾日显突出、教材缺乏高职教育特色及教师知识结构单一学生知识面狭窄，有效教学难以实施的教学现状进行了较为全面、深入的分析。并在此根底上，引发了对高职文科生数学教学的几点思考，探讨了如何对高职文科生进行有效的数学教学。论文关键词：高职文科生,教学现状,数学教学,有效教学近几年来，我国的高职教育有了很大的开展，为社会输送了大批各类应用型人才。作为高职院校的教师，倍感责任重大，尤其是作为高职院校的文科生的数学教师，因为许多高中生就是因为数学学习困难的原因而选择了进入

2、高职学习文科的。那么，怎样改变传统的教学模式，以适应高职文科专业开展的新形势是数学教学中需要思考和探索的问题，笔者结合工作实际，对目前高职高文科数学教学的现状进行了分析，从中引发出对高职文科生数学教学的几点思考。一、对高职文科生数学教学现状的思考一学生的数学根底普遍较差且参差不齐，教与学的矛盾突出我所在的高职院主要招收的是普通高中学生，这些学生又分为文科与理科两种。而进入高职文科学习的学生他们的数学根底知识较差，其主要原因就是在初中学和高中阶段由于自身，学校和家长等原因，没有养成良好的学习习惯和学习方法，他们要么眼高手低，粗枝大叶，要么苦学，死学，使得他们在高二到高三拉开距离，因此，文科班数学

3、差已经不是点;，而是面;的问题了。同时也由于毕业学校的不同而导致数学根底的巨大差异。作为教师要在保证数学知识体系科学性与连续性的根底上完成教学任务的同时，在教学过程中很难照顾到每一个学生，教师和学生都感到无所适从，教师的教与学生的学矛盾十分突出。二缺乏高职教育特色教材例如我对初等教育文科所教的?高等数学?杜卓勋，武晋青主编吉林大学出版社后参考文献中所列，根本上都是在原来大学本科或专科教材的根底上进行了一些删减，还是原有的学科理论体系，理论局部面面俱到，只是降低了难度与深度而已，且有局部定理明显证错及内容与习题明显不相符的现象，缺乏高职教育的特色。尤其不能很好地与高职专业相结合，没有突出应用性与

4、实践性。重理论，轻实践，只强调了高等数学自身的系统性和完整性，而没有表达到高职的专业性特点，缺乏与其他专业学科的相互渗透，消化吸收专业知识的能力，运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力难以实现。再例如我对语文教育专业所教的?初等数论?王进明，人民教育出版社，虽标明是大学本科数学推理能力、联想能力、思维转化能力薄弱，教师在授课时首先就要帮助他们克服上述缺点，以高职培养技术应用型人才为目标，使他们学习的数学是他们将来从事专业工作的工具，而不是现在枯燥的去接受现在的知识，像和与以前和将来没有关系一样的去学习，例如,我在讲初等数论中一最小公倍数的性质：时是这样讲的：1找学生口述定理内容，指出正确表

5、达方法：要求几个数的最小公倍数，假设其中有几个数有公因子，而此公因子又与其它的数互质，那么这几个数的最小公倍数就等于提出公因子后的这几个数的最小公倍数乘以该公因子。2举出一例成心忽略互质的条件，导致错误，提问学生原因，加深学生记忆3要求学生找出此处与小学学习过程中的不同：小学学习时没有考虑那么多，直接就提出公因子.(4)证明定理，稳固前面所学的相关最小公倍数性质的知识并举复杂例子应用，加深学生对定理的理解和应用。三创新教学模式，注重有效教学教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。通过学院组织的为期一周的教育见习，我发现对高职文科生数学

6、的教学还应该改革教学观念，创新教学模式，注重有效教学。传统的教学方法如满堂灌的填鸭式教学方式再也行不通了，教师讲得累学生听得乏，没有良好的效果，我们完全可以把文科生学习数学看成小学生接受新事物一样，采取：低起点，小步走，多练习，快反应。;的教学模式，加强学生的思维训练。再配套一些选修课的学习加深学生学习数学的兴趣。例如，在极限概念的教学中，充分利用现代教学技术描绘出极限的形象直观的几何解释，通过直观图形领会抽象的极限概念，同时结合实际让学生自己描绘出极限的各种形式，最后由严密抽象的数学语言归纳出概念。利用现代教学手段，让学生主动参与，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，真正实现直观思维、发散思维与逻辑思维的结合，有效地培养了学生的创造性思维能力及学习兴趣。总之，对高职文科生的数学教学和数学教学方法的整体把握还有很长的路要走，以上只是我的一点小小的认识，我希望有更多的教师能关注高职文科生的数学教学，关注他们的课堂和成长并能对他们的课程教学改革作出积极有益的探索，使得他们的课堂变得生动、有趣，从而提高高职文科生应用数学解决实际问题的能力与素质，