你在放假 家在班在

1、你在放假家在班在金莹一、“假后综合症”之表现每个小长假、周末过后的上学的早晨，校园各处总会上演这样的一幕幕：早自修前的教 室内，每个班级总有几个同学,仿佛雕塑一般，思索片刻，又突然眼中迸射出火一样的目光，等待 着有写满清楚字迹的作业本从天而降洛合他带来福音书，让他一抄为快。很快，铃声响起， 班主任步入教师，进行晨间管理。听,某班级传出了一位男老师严厉质问声:怎么又没带作 业?没带就是没做，你这两天放假都干什么了，告诉我！”接着又是隔壁班的女老师的嗓音提高 八度你都找了 20分钟，再找不出来，我就把你的家长找来，好好谈谈，到底什么情况!。然后 办公室内，一位接着一位主课老师，撞门而入，眉头紧锁，

2、把一叠作业本重重地放在桌上, 口中抱怨：现在孩子连个作业都做不好，一放假作业不交的不交，乱做的乱做，家长都在 干什么，接着班主任打 给家长，或者干脆直接把家长请来，再接着，一位位家长神情 凝重地来到办公室，不安地坐于老师面前，面对的是自己孩子或空空如也，或乱成一团的节 假日作业，不知如何面对老师的质问这就是很多学校，尤其是普通公办学校，会在节假日过后出现的学生假后综合症不要说课外自己复习提升，就连学校老师布置的该完成的作业也从周五一放学就置之 脑后，大玩特玩，一直到周日晚上才想起拿出来随意写一点，作业质量无从保证。虽说班主 任要求每位学生放假前抄好备忘录，但是对于一局部同学来说，备忘录形同虚设

3、，家长也往 往一句口头的询问完成其监督义务，最后例行公事般地签上了名字。于是，在每次假期过后 就会出现开头这一幕幕。做班主任这些年，每个节假日后的第一天踏入教室的那刻，我也倍感焦虑，看到那些重 复出现的问题，每次都要努力克制自己，才不至于让一周的工作被那一刻的坏心情打破。我们亲爱的学生啊，为什么你一放假，就似乎处于班主任管不到，家长管不了、自我放纵的失控状态了么？家班联动练律，之实施新的一轮主任带班过程中，经历了一段时期的磨合熟悉，学生已至初二，节假日综合 症尤为明显，这一回，我觉得是时候拿出行动尝试将其攻破了。针对这一“顽症，有些 事情是班主任先要做的。比方，首先我根据一段时间的观察了解，将

4、班级24位同学的情况 做了梳理：节假日综合症较为明显地主要表现在一位女生和七位男生身上，这些同学占 了全班人数的1/3,他们出现这样那样作业问题的背后原因又是不同的，初步分析如下：个人情况家庭情况雉Z智力中等偏上，但懒惰，对自己没有要求父亲忙，由母亲负责监督，较为管不住，宠发为多。男生C智力和心理开展都滞后，较为自卑家长只关心其的身体状况矿和在学校有否被欺负男生L智力正常，体形胖很懒IW,学习习惯差父母高知，但从小不在身边，想做规矩的时候, 已经管不着，孩子经常以各种理由对其父母 撤谎以掩饰作业完不成.男生丫智力正常,学习基础和习惯较差，个性开朗，但对自己要求过低，常常沉溺于网络游戏家庭离异，

5、和父亲、大伯一家、奶奶住一起, 父亲工作忙，疏于管教。男生Z聪明外向，但在学习上无法定心学习，把时 间花在各种课外兴趣爱好上，喜欢表现，不 愿埋头苦十。家中有意哥哥已工作，随迁子女，母亲较为唠叨，常苦口婆心劝其回老家男生W头脑较为聪明，理科成绩较为优秀，学习习家中有个妹妹，父亲年纪较大，孩子对其有惯较差，字迹潦草混乱、难以辨识。叛逆性，母亲的说教对其已经起不到作用。男生H头脑聪明，较为内向，沉迷于网络游戏不能 自拔，常常因为打游戏而控制不了做作业的 时间，上学期有过屡次不来学校上课的事件 雉。母亲病逝，父亲年纪较大，教育方式方法有 问题，亲子关系紧张，家中不愿意与父亲交 流。男生Y智商平均之下

6、，从小没学习习惯，不做作业成 习惯，不愿意配合参加学校的一些学习活动。全家和奶奶一起住在待拆迁的屋子内，父亲 无固定职业，对社会较为仇恨,以打骂教育为 主，对与学校教育对立，屡次来校借机寻衅滋 事。总结下来，以上几位同学中有2位是个人能力问题，确实因为个人智力开展和习惯问 题，不能跟上大部队，但其家庭原因也不容忽视，家长都不配合，与学校无法形成合力，甚 至是起到反作用力。另几位同学，虽智商尚可，但长期的学习习惯差和学习态度薄弱，加上 家庭的管不住、不知道怎么管，两方面原因加在一起造成了一旦放假，就处于失 控”状态。这些同学占全班总人数的1/3,剩余同学虽然问题并不如他们严重，但偶尔也会 冒出一

7、些小情况，或者剩下的同学中有不少是学有能力，可以有能力课余自我提高，但是也 因为种种原因只应付校内老师布置的作业，课下对自我没有要求，或者不配合父母对其课外 提升的希望。总之，学生在校期间，在老师看管下尚能完成的作业一到了有较长时间自我支配的周末 假日就不能按时或者有质量地完成，其背后成因是各异的，有些很难一时改变，但是如果家 庭和班级联动起来,至少绝大局部同学的情况是有可以有所改观或改善的。家庭和班主任两 块又分别可以做什么呢？当然，还是我先行动起来第一步:利用班会课，结合网络上的热文，诸如自律的人生又多可怕等以及自己身边 人的经历，和同学们提供了 “自律的重要性，大局部同学都对自己有过的自

8、我放纵行 为感到后悔，也感受到了学会自控的重要性。第二步:接着，第一周试运行，在周末开始之前，设计家校合作开启自律自控的人生 表格。在周五放假之前下发表格，并对指定计划做一定辅导，要求每人在双休日开始之前制定 好计划。周一收到计划好，将好的计划予以全班以及晓黑板上反应，供参考，不符合实际的 计划个别交流。并全班做小调查，了解到60%的同学制定好计划，能严格按照计划实行； 30%的同学制定了计划，却难以完成：还有10%的同学，不能制定好计划，更不愿意或不 会按照计划来做。第三步：第二周适逢元旦3天长假，我对第一次制定的计划表再予以修订，在元旦长 假前再次下发改进后的表格，同时明确表格中一局部是要

9、求学生填写的，一局部是请家长填 写的，还有另一局部是在开学前一天，自行评价。制定好计划后，全班同学分为4组，每 组指定以为组长，组员之间互相协商，确定好元旦前向组长打卡汇报作业所有完成的时 间结点，组长再在同一时间想我汇总，以此催促。元旦结束后的第一天，针对每组打卡速度、 同学制定的计划和各课完成作业质量，全班进行总结表彰，也同时向家长反应元旦长假作业 情况。第四步：第三周，临考前的周末，我在给学生看了一些计划模版之后，放手让学生自行 以自己喜欢的形式制定计划，不拘一格，只要有内容，有具体适合自己的时间安排即可，同 时通过晓黑板告知家长期末考试的时间，以及希望家长在学生制定好计划后的实施上做好

10、家 庭监督保障支持工作。第五步：我拟在期末考试成绩出来之后，结合制定计划以及实施计划均做得较好，又在 期末考试中取得好成绩、有进步的同学发放奖励。同时，在最后的家校接待中的交流中，结 合这几次的计划来和家长交流学生的成绩表现、开展规划等。家长又要做什么呢？我通过晓黑板及与别家长私下沟通，明确给家长在这一环节中家庭 所要配合的内容：第一：帮助学生明确自律的重要性，并可以通过学会制定计划、实施贯彻这一手段 来操练自律第二：在学生制定计划是，结合家庭实际情况、实际安排，在学生制定计划时给予具体 的参考帮助和直到意见。第三：在回家实施阶段，采用合适的方式做好监督管控工作，不要让计划流于应付老师 的一份

11、作业。第四：建议家长尽自己所能，放下手机，多陪伴孩子，哪怕就是陪在一边什么都不做。 可以的话，以身作那么，用自己的改变来带动孩子的自律。第五：孩子如果能确实按照计划来享受假日，并在作业上表现有进步的话，不要吝 啬表扬，满足孩子的一个小小要求。第六:及时和老师反应，学生在家时的表现，并切实检查好备忘录，所有作业确实做完， 再签名。三、“家在班在之反思著名教育家苏霍姆林斯基曾说:教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一 致性，学校的教学，教育就会像纸做的房子一样倒塌下来.这就是说，学校和家庭的教育要具有 一致性。所以，既然假后综合症”以如此显山露水地表现出来，学校和家庭要一致做的就 是让学

12、生感受到你在放假，但依然家在班在。一方面，班主任通过假前的灌输、布 置，假期中的同伴互助，假期后的反应和同伴典范力量来让学生意识到，放假是为了调整身 心，以更好的状态面貌投入到另一段学习生活中，而不是彻底的放松，甚至是躺倒不干；另一 方面，家庭通过与学校的紧密配合，过程中以身作那么、陪伴帮助、监督把控，假期后再奖惩 结合等与学校站在同一战线，让学生感受到，放假只是回到家庭中小做休息，但仍需为接下 来的学习做好准备，而不是把家庭当作躲避学业压力的游戏站或消遣亭。学校和家 庭联起手来，一次次共同帮助、训练学生的“自律，让学生真正做自己学习的主人，并且 可以将这一品质贯彻下去，影响自己的一生，是学校和家庭共同的美好愿景。可喜的是，绝大局部家庭都愿意配合，绝大局部同学也确实通过几次计划的制定和实施 努力练习这自律，我班的假期后作业上交质量也确有提升。在实施家班联动计划之前, 我班8位同学有非常明显的家假日过后不交作业、漏做作业、作业质量低的现象；经过3 周的家班联动计划实施后，8位同学中6位同学已有明显改善，乘除学有能力的同学也在周 末节假日期间投入到了自我的提高复习中，班级学习气氛明显有提升