实用的教学设计方案集锦5篇

1、实用的教学设计方案集锦5篇教学设计方案篇1一、评选目的实验教学是高中理科教学的重要组成局部，是落实课程目标，全面 提高学生科学素养的重要途径。为鼓励教师合理开发实验教学资源，优 化实验设计和实验教学设计，提升教师的实验教学能力，发挥实验在高 中理科教学中的重要作用，提高教学质量，特举办本次活动。二、评选范围按照高中物理、化学、生物等三个组别分别进行评选。三、评选内容依据国家课程标准和现行相关学科教材，参评教师自行选取一个课 题（或知识点）设计实验教学方案，要求：（一）选题立意表达新课程理念，有明确的教学目标，能依据教学 目标选择合适的实验内容和实验类型（如演示实验、学生实验、探究活 动等），通

2、过实验有效解决教学中的重点和难点，提高教学质量。（二）鼓励在实验设计上的创新，不局限于传统的实验方案，仪器 和器材的选用可以是常规的实验仪器、日常生活物品、自制仪器，也可 以是常规的实验仪器与数字化实验仪器等现代信息技术的整合应用。（三）鼓励在实验教学设计上的创新，结构上突出实验教学主线， 通过教师和学生的实验活动，在学生知识学习、技能训练、科学素养养 成、学科兴趣培养等方面提高课堂教学效益和效率。当前农村学校严重缺少新学科急需的专任教师。按照新课改的要求，新 开了综合实践活动课、艺术课、科学课、地方课程，并且规定小学三年 级起开设英语课。这些新课程是教学中的新领域，没有经过系统学习过 的老师

3、仅靠道听途说找些资料参考参考是不能完全胜任的。不说别的， 就说英语老师，现有的英语教师都是转岗培训出来的，这些半路出家的 英语教师能给孩子作好英语启蒙吗？2、农村办学条件简陋是阻碍农村推进课改的客观不利因素。乡村 学校由于地方财政教育投入缺乏，经费紧张使许多课程改革配套的设 备、设施、图书、音像、教学具不能到位，不能正常开展课改实验，课 程改革不是嘴上需要物质保证，缺少必要的物质条件的支撑，新课 程改革实施肯定是纸上谈兵，达不到应有的深度和广度；缺少了现代教 学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的 转变。3、课堂教学重形式轻内涵。听了几次城市小学新课改的观摩课， 多媒体

4、课件展示、小组合作学习、奖牌红星激励是大家惯用的手段，学 生四人或六人围坐一组，在老师的带着下进行活动，花样层出不穷。而 执教者对教材的重点都把握不清，看着学生游离了主题而不知引导；有 的课堂忙于奖励学生合作星、“智慧星 巧手星等，教师跑 上跑下很是辛苦，学生桌上也是星光灿烂，有的学生到处贴满了奖牌和 奖星。难道我们的课堂非得要这些闪烁的星牌吗？语言激励行不行？难道我们平常教学都是这样吗？而广大农村学校连一台电脑都没 有，如何上出电教特色课来？现在我们应该研究实实在在的东西：平常 课如何上出课改味来。这是一个值得深思的问题。4、对课改工作只听见一片颂扬之词，缺少冷静客观的理性思考。 有的课改检

5、查走马观花，看看档案资料，听听校领导汇报，再观摩一两 节花样多点子新的课改表演课，就作出评价：x x学校课改工作有实效, 取得了阶段性的成果，积累了珍贵的课改工作经验而一线老师的呼声有 几个领导听过，新课标在农村实施的难度有谁理解并给予支持？二、思考与建议；1、加大课改培训的力度，为新课程实验提供优质的人力资源。首 先要加大农村中小学校长培训的力度，对那些培训后工作作风仍没有改 变的坚决撤换。校长培训是课改的关键，那么教师的全员培训那么是学校 课改推进的重点，因为教师走出去的机会毕竟是少数，要加强以校为本 的培训力度，并让参加省市级的教学骨干进行二级培训，培训要立足现 实，以身边事身边人身边课

6、为研究对象，切实提高教与研的水平，少谈 些主义和模式，多些实践与思考。另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。学生在学校学习 方式的转变本来就很不容易，如果家庭教育观念涛声依旧，学校与家 庭在教育上各执一词，让学生无所适从，不知该听谁的是好。家庭与学 校的教育观念都得到更新，这样推进课程改革会起到事半功倍的效果。2、各级政府要切实保证教育经费的按时足额发放。这样的话提了 多少年，但有些地方总是不能把教育放在千秋伟业的高度来对待，仍长 期拖欠教育经费，当然地方也有地方的难处，现在大局部地区教育的人、 财、物都移交县级政府负责，县政府在财力不济的情况下要负责这么大 一摊子实在不易，连教师国标工

7、资这碗饭都装不满，还哪来那么多钱去 改变落后的教育条件。而教育行政部门和教育科研部门没有基层学校的 财权，对基层学校来说既不许乱收费，又得不到政财政拨款的支持， 农村的教育该走向何方？3、课改调研要面向农村，教材编写要面向农村。各级调查组要不 打招呼地深入农村（特别是村小学）弄清课改实验现状，获取课改真实 资料，多听一听一线教师对课改的理解、认识和困惑，把农村的课程改 革难题提到理论高度来研究。建议各级教科所和教研室都要到基层农村 学校定点，帮助农村学校搞好课程改革，同时第一手鲜活的实验材 料，作出科学的分析和决策，把成功经验加以推广。教学设计方案篇4教学目标：.通过阅读课文，理解小说深刻的思

8、想内涵，使学生受到爱国主义 思想的感染。.通过感悟课文中关键语句的含义，领会小说巧妙的艺术手法。教学重、难点：.重点：理解小说深刻的思想内涵。2.难点：感悟课文中关键语句的含义。教学方法：运用“三段式阅读法”进行教学，以学生阅读、交流为主，分“自读、共读、用读”三步，在边读边议、质疑答疑的过程中，感悟课文中关键语句的含义，理解小说深刻的思想内涵，领会小说巧妙的艺术手法。教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：师：同学们，请想一想，在“最后” 一词后面补充一个词语，你能想到什么，能想到多少，说说看。生1:最后一片树叶。生2：最后的晚餐生3：最后的相遇。生4：最后的时间。生5：最后的微

9、笑。生6：最后的眼泪。生7：最后的冲刺。生8：最后一次演讲师：同学们说得非常好。老师还想问大家，你们说的“最后”中的“最后”，它的含义是什么呢？生1：最难忘。生2：最珍贵。生3：有点惋惜。生4：有些遗憾。生5：有些悲伤。生6：印象最深师：太好了！同学们知道的词语还真不少呢。接下来，让我们一起 穿越时空隧道，回到十九世纪七十年代，到法国阿尔萨斯省的一所小学 校，去聆听最难忘的一堂法语课吧。二、探究阅读：（用三段式阅读法读评课文）.自读：（要求：拿起笔来，默读课文，整体感知全文，把感受深 的语句或有疑问的地方划出来）多媒体显示课文中容易读错的字思量（lion g ）踱（du）步郝叟（s）字帖（ti

10、）强（qing）迫祈（q）祷.共读：（说明：自读之后，请学生静静地思考-2分钟，再开始 共读，分两步走）（1）小组交流：在自读课文的基础上，按四人小组交流读后感受, 互相质疑答疑。（教师不可做旁观者，要参与到学生中，哪里需要就成 为该小组的成员）师：同学们，经过你们自己静静的默读以及小组内的讨论交流，我 想，一定有不少同学迫不及待地想把自己读完课文后的珍贵感受说给老 师和更多的同学听，或许还有一些没有解开的疑问困扰着你，那么，每 组选代表发言或是毛遂自荐都可以。生1：我们小组觉得这篇课文讲述了一个感人的故事。师：说说看，是怎样的感人故事？生L普法战争期间，已经被普鲁士兵占领的法国阿尔萨斯省的一

11、 个小镇，接到不准再教法语的通知后，当地的人们怀着沉痛和悲愤的心 情，聚集在一所小学校上最后一堂法语课的故事。教学设计方案篇5教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。过程与方法：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。情感态度价值观：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的 方法。教学重点：学会拒绝别人。教学难点：学会拒绝别人时的语气要婉转。教学方法：创设交际情境，引导学生学习委婉表达拒绝的策略。学 生学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表 达方法。教师教学准备：相关的教学设计。学生准备：课前有关“拒绝”内容的实际案例。教学过程：一、审题，明确交际要求：1、结合口语交际的话题“

12、学会拒绝”做启发谈话。同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及 的事情时，你应该怎么办？是的，我们要学会拒绝。2、指名读本次口语交际的要求。二、指导创设练说情境：1、学生读一读题中所列的三种情况，思考怎样去拒绝。2、教师创设情境，学生分组分问题练说怎样去拒绝。3、每组代表表演，师生评议。三、反应，师生互动评议：1、指名上台分角色表演。2、评议小结。板书设计：教学总结与反思：在教学“口语交际”时，面对的是一群小学生，他们在离开现实生 活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，因为他们在生活中的所说 所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。 着重以课本中的三

13、个案例为突破口，创设交流情境，为学生的专项训练 奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授 之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第三，在校生讨 论中明辨道理，并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈 的争辩，这是非常好的教学资源，在我的引导下，学生们明白了 “委婉 表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。（四）参加评选的实验教学设计为包含有实验教学的一个教学片断, 应包括以下工程：.课题名称。.实验教学目标。要明确、具体、有针对性，忌空话套话。.实验内容。包括实验名称，实验器材、装置（附照片或图片）， 主要实验材料的准备。.实验教学设计思路。

14、包括教学重点、难点，实验对达成教学目标 所起的作用，主要教学策略，实验类型（演示实验、学生实验）等。.实验教学过程。应详实、具体，不仅有教学和实验程序的表达， 更要有对实验过程和学生学习情况的预测和相应的应对措施。.说明。包括所选实验和实验教学的特色及创新之处，以及对学生 学习所起的积极意义。评选活动采取网络和现场评选相结合的方式进行。（一）参加评选的教师自行在Z实验教学研究网（Z）上注册报名, 并上传参评作品，每人限报1个作品，每个作品署名限1人。（二）评选分初评和复评两轮进行。1.初评（1）各市、区教育装备管理部门组织专家负责对辖区内教师的上 传作品进行初评，推荐一定数量的作品参加复评，具

15、体名额分配根据各 市、区上传作品数量按比例确定。（2）各市推荐参加复评的作品上报前可进行修改，但不得改变选题。2.复评z市教育装备与勤工俭学管理办公室组织专家负责对各市、 区推荐的教师作品进行复评。（2）复评分书面评审和说课两个环节进行：书面评审环节由评委 对参评作品评分，说课环节由作者对参评实验教学设计进行说明、展示 主要实验操作过程并回答评委提问，每件作品限时15分钟。五、奖项设立（一）个人奖：依据两个环节得分的总和排序，设个人一等奖、二 等奖、三等奖，并根据省文件精神推荐优秀作品参加省级比赛。（二）团体奖：根据各市、区上传作品数和获奖情况等进行综合评 分，分别设立团体奖和优秀组织奖假设干

16、名，具体评选方案另行制定。六、时间安排（一）11月1日-12月31日为注册报名和作品上传时间，12月31 日18:00停止作品上传。（二）2月28日前各市、区完成初评。（三）3月31日前完成复评，具体时间另行确定。教学设计方案篇2【教学目标】1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能 力。2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教时安排】一课时。【教学过程】一、导入播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生, 引起学生心灵的共鸣。二、朗读要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、教师范读。2、学生自由练

17、习朗读。3、学生齐读。三、内容研讨1、解题：本课题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字）2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上）3、第二节是主体局部，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌 颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应 该是哪个字？（即“望”字。）4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出 现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容 是什么？5、小结课文。用如下板书总结课文：序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河学习黄河精神颂黄河U!在理解

18、课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗 朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。五、课外作业1、阅读黄河大合唱第三局部：黄河之水天上来。2、欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂局部，并进行表演 唱。教学设计方案篇3教学目标1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美, 感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介 绍。2、情感目标激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进 行拓展性学习。教学重点：品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。教学难点：用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表

19、达美的能 力。学法：主要运用以读为本，问题引领，合作探究学习模式。此模式 把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文 本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途 径。教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。教学流程我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：（读九寨）（品九寨） （诵九寨） （赞九寨）（寻 九寨）五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的 板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习 的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。走进九寨沟（读九寨）（问题引领，激活思维。）开课伊始，我利用

20、多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文 本。：九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、 变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九 寨沟。通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品 读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。欣赏九寨沟（品九寨）自读自悟，品味仙境学生带着问题，运用读、找、思、品、诵的方法精读课文2-4段， 品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学 生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情 朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面 的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。回味九寨沟（诵九寨）指导背诵，感悟迷人1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落, 并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢 的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确 定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长 可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。组织 比赛时，按赛前激励比赛评价提升的顺序进行，在