羚羊木雕七年级语文教案

1、羚羊木雕七年级语文教案羚羊木雕七年级语文教案在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证 教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编 帮大家整理的羚羊木雕七年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所 帮助。羚羊木雕七年级语文教案1教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不 得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一 读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。二、整

2、体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母觉察了，逼“我” 去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很 伤心。要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自 由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随 时加以肯定。教师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐 集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶 先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要 精读揣摩精读赏析 友情珍贵。友情是用金钱换不来

3、的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头） 确实。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：世间最美好的东西，莫过于有几个头 脑和心地都很正直的真正的朋友。希罗多德说：世界上没有比一个既真诚又聪明 的朋友更可贵的了。斯托贝说：财富不是朋友，而朋友却是财富。然而，在现实 生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往 给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这 一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知.让学生根据自读提示初读课文.指导分角色朗读课文教师讲解分角色朗读的要求：A.对课

4、文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱 学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。 三、课堂讨论在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果 父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？（如有争论时间控制在10分钟内。）三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然可见的惊吓，可见妈妈的惊慌, 气氛一下子就很紧张。.第一局部是妈妈爸爸同我先后对话

5、的描写，这段描写中，作者的思想倾向 是怎样的？明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父 母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵 重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最 好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈 妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表 现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。 这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。再从对话的神态、语气、心理描

6、写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父 母一边，是突然间目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在 孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声 音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的 心。.第二局部插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无 私的友爱。这一局部，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0 不小心,裤子被树杈划了 一道长长的口子o坐在树底下偷偷的抹眼泪o为甚么呢？ 因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也 不管原因，对孩子就没有好态度，否那么孩子怎么会怕呢？另一

7、处写万芳妈妈，不 但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾 气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。.第三局部为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体 贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心, 这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有 顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸 妈妈的不是。）.读最后局部，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细 腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：我呆

8、呆的望着他, 止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做 了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到 了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情， 如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即 使被家长责备也心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。 父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世 界上最伤心的人。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极 端，爸爸

9、舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们 并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子 女的人格感情。四、课堂拓展问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换 的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这 种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这 类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，爸爸送龄杨木雕给孩子的时候，应该 介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间 送东西，要征求大人的意见。如果想课文

10、写的那样，已经成为既成事实，处理的 方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的 妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么珍 贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。羚羊木雕七年级语文教案5一、教学目标课文分析：写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。 教学，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样 看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我 们与父辈之间的隔膜。学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与 发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过的教学

11、引导学生掌握朗读的基本要领，能 够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问 题，进而说明自己的观点。二、教学重点.分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。三、课前准备学生课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教师对课文进行屡次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。多媒体辅助教学。四、教学内容.导入新课现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让 你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的.选择呢？ （朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不

12、来的。现在有一句很流行的话：有什 么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？（大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读）“俗话说的好在家靠父母，出外靠朋友，在我看来，友谊是建起人类沟 通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比 拟的。”七（1）班吕芙蓉“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在 你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥 有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”七（1）班肖玉菲“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋 友救济才度过难关的，不是还有土为

13、知己者死的千古名言吗？但是如果你没 有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”七(1)班江炜杰“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始 终缠绕着自己;没有金钱,就失去了生活的基本物质条件,没有生存,何谈享受。”七(1)班吕婷婷确实，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫 过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既 真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。” 这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子 们幼小的心灵带来了不良的影响。羚羊木雕的故事就很好地说明了这一点

14、。 好，今天我们来共同学习张之路的羚羊木雕。.教师板书课题，并检查预习。.初步感知课文课文写了哪几件事？(板书)文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物？你认为这篇文章写得怎样？要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边 读边思考。自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时 加以肯定。教师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐 集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶 先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要 精读揣摩。.精读赏析学生分角色

15、有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题：品味揣摩人物个性化语言文章结构顺序能否调整（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪 里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里， 如果朗读中有缺乏，有什么缺乏?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、 品味，并由此分析人物性格。文章结构顺序调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是 对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节

16、起伏跌宕。体验反思（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧, 也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题：礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）贵重的物品能不能送给朋友？老师小结：甲该送：情比物重要乙不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊 重。答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜 父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美 观）这并不庸俗。（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了 “贵重”，却要 向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不

17、如木雕贵重吗？这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？小结古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？ （江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的 人。过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚 羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈 的经历，说一说。自由发言：老师小结：人生活在这样世界里，不可防止的与人交往，理解显得尤为重要, 父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题

18、。 （出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。.教师小结学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题; 有的那么非常理智地考虑如何防止这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木 雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会 沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避 免出现文中的矛盾冲突。.作业想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。五、小结教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速 默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与 讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，

19、对人物感情的把握仍不透彻。改为全 文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因 为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内 容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理 解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完 后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越 来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑 世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻 体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天

20、的问代 替学生的读、学生的感、学生的思！六、板书羚羊木雕张之路写了三件事：万芳和“我”换裤子上星期“我”送羚羊木雕一昨天父母逼“我”要回木雕一今天妈妈（爸爸）重财轻义（妈妈固执、生硬，爸爸老成持重）“我”重义轻财奶奶通情达理羚羊木雕七年级语文教案6尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！我是山东xx实验初级中学的语文教师，赵XX。下面我对我所执教的羚羊 木雕这节课进行解说。我主要从下面的六个流程来进行阐述。即：说模式、说 教材、说学情、说设计、说评价、说得失。我们xx实验初级中学的课堂模式是“321”教学模式。主要包括：三个 教学环节，两种学习方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三 个

21、教学环节就是指学生的自主学习，交流展示，反应提升三个环节。首先，“自 主学习”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个 步骤；“交流展示”是课堂教学的核心，主要包括“合作交流、疑难生成、展示 点拨”三个步骤；“反应提升”是课堂教学的保证。主要包括“反应测评、拓展 提升”三个步骤。两种学习方式指的是“自主探究、合作交流”两种学习方式， 这两种学习方式主要是针对于学牛的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小 组学、交流学、指导学、合作学等等，最终到达学生的快乐学、高效学的目的。 无论是先学后导，先学后教，都是为了转变学生的学习方式，落实一个最终目的, 即：学生真正意义上的学习

22、，这也是我们实行课改的原始出发点和最终归结点。为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：1.面向全体学生2.以学生为主体.以教师为主导4.表达民主平等.落实开放课堂6.运用分组教学.有效的自主合作探究8.教材校本化改造9.与实践充分接轨10.快节奏、高效率、大容量为了培养学生良好的学习习惯，我们针对课堂的三个环节，规范了学生课 堂行为的15个标准。为了保证课改的顺利推进，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推 进策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。为了落 实课堂的高效和减负，我校还实施了 “三策略一转型”即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作

23、业转型。为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了避 免走过的弯路，课堂还应该防止下面的十大误区。我们现在的“321”课堂已经开展到突破模式的阶段，已经成为独具特 色的灵活课堂。这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课 堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指 导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。下面，我就谈谈我对羚羊木雕教学的思考与探索。我说课的题目为以学为主，实现平等对话创新设计，打造快乐课堂说教材一一说单元从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元第二课，本单元的采用 散文、诗歌、小故

24、事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情 等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累，写法的 借鉴，学习朗读和圈点勾画的学习方法。而羚羊木雕这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我” 把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察了，逼“我”去要回来，“我” 被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔, 伤心极了。本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往，他们珍惜友 情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最 珍惜的友情。（因情节紧张曲折，贴近学生

25、生活，所以，学生喜欢读，感兴趣。）但是，本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的 人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等 老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原那么的教育。 更有人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨，我决定引导学生珍 惜纯洁友情的同时，也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。 在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。确定了的价值取向，我思考目标的定位：以学生为主体，把学生充分调动起来，实现教师、学生和文本之间真正对话 的过程，让学生在快乐中学习语文

26、一直是我的追求。所以，本节课的学习目标，我定位为：说教材说目标1、掌握圈点勾画等读书方法。2、指导学生有感情的朗读课文，品味语言，体会人物的心理感受，感悟课 文的思想感情；提高学生的语文素养。3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛 盾；并学会和家长沟通。学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的学习能力还不够强，体会和感悟 还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高，所以老师要以学 生为主体，引导学生自主、合作、探究、交流，让学生在交流中体验情感，在辩 论中提高认识，在快乐中学习语文。同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，认师生合作

27、分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组：品味揣摩人物个性化语言文章结构顺序能否调整（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪 里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里， 如果朗读中有缺乏，有什么缺乏?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、 品味，并由此分析人物性格。文章结构顺序调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是 对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭

28、起，情节起伏跌宕。体验反思（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧， 也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。羚羊木雕教学设计6由收集及整理，转载请说明出处大屏幕投影出示问题如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？学习这篇课文，你有什么收获？教师小结学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题; 有的那么非常理智地考虑如何防止这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木 雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会 沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避 免出现文中的矛盾冲突

29、。作业：确定自己代表的人物一一父母、“我”。准备辩论提纲。第二课时真专注。有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。沉默并不总是睿智睿智是金，而沉默不见得是金。一塞缪尔-巴特勒为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文 本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我 做了这样的设计：说设计一一整体感知1、本文的时间和地点在不断变换，你觉得向我们展示了几个场景？2、课文诉说了一个什么样的故事呢？既是学生对的一个整体感知，也是引导学生学习表达中的插叙写法。整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们 还要把书读厚，读出自己独特的

30、体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这 样的问题。说设计一一精读课文你从中读到了什么？标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。 全班展示交流。这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个 个性化的表达。如果老师引导不好，那课文就会被肢解得支离破碎。所以，老师 的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母 追查木雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这局部谈完，“你从妈妈的语言、 动作、神态、心理描写中还读出了什么？ ”以此类推，集中展示“我与万芳的友 谊”“要回木雕时的情景”这几局部内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的 友谊时，老师补

31、充了几句有关友谊的名言，以备学生积累，并加深了学生对的理 解。这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读 进去还要读出来，读出自己的体验。分角色朗读课文，是以小组为单位进行的，学生读出自己独特的体会，化无 声的书面文学为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生 的情感。接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。辩论提示：1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该？3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？之所以设计辩论赛，是让学生在辩论中，进行情感价值观的教育，在辩论的 基础上，引导学生体会友谊的纯洁，学

32、会与人沟通，善于理解，拥有宽容的品质, 让学生知道：友谊诚可贵，木雕价也高。课堂的结束，我给学生布置了这样一个作业：作业一一小练笔（这也是对课堂内容的拓展延伸）。你也在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能 不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样 的事情呢？请你写下来，与大家一起提供。最后落实到写上，自此完成了语文教学的读一读，思一思，议一议，写一写, 完成了听说读写的训练，实现了以整体理解代替逐段分析，用创新设计引领思维 提升的设计理念。实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。为此，我设计了这样一个板书：激励是精神的清新氧气。一一乔治M

33、 亚当斯这节课，我注重评价的多元化和多样性。在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。（在小组内形成凝聚力，互相帮助，互相监督，实现共赢。） 在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟进行评价。（形成正确的知识体系，形成正确的人生观和价值观。）对学生的学习状态进行评价。（以鼓励为主，调动学习积极性。）课堂的结尾，总结性评价。（客观公正的评价，激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不 断提升自己。）本节课采用自主、合作、探究的学习方式，对学生进行恰当的评价和真诚的 鼓励，调动了学生学习的积极性，创设了一个民主、平等的学习气氛，把学习的 主动权放给了学生，课堂气氛比拟活跃。可

34、以说“以学为主，实现平等对话”。“畅谈自己的读书感悟”，“分角色朗读本”，“辩论赛”，“作业小练 笔”，让学生我口表我心，是心灵的碰撞，是情感的交流。也可以说“创新设计, 打造快乐课堂”但是，在教学设计和课堂驾驭上，还有不当之处，敬请各位批评斧正。最后以两句名言结束我的说课：教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火种。威廉巴特勒叶芝要改变孩子，先要改变自己。卡尔荣格羚羊木雕七年级语文教案7教学目的：1、培养学生重义轻财的道德品质。2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。教学前的准备：要求学生朗读

35、课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。教学过程及内容：提问：在这场矛盾中，谁是谁非？对于父母的做法，16名学生赞同，25 名学生反对学生书面准备陈诉理由，教师巡视课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！ 因为有悖诚信言而无信，失信于人（引韩非子中“曾子杀猪，以信教子” 为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对 家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自 己的家庭却是“雪中送炭” ）o那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明 确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看

36、重的不是它的纪念意义，文中一再强 调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也 不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾 家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在局部同学所说的“孩子把存折送给 朋友，难道也不能要回来吗？ ”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样 爸爸也不该向我要会这个礼物。如果东西仅仅放在家里的桌子上，而“我”却 无力支配它，那还叫我的东西吗？岂不是“挂羊头卖狗肉” ！二、礼物该不该送？有同学提出：怎么能把父母送给自己的礼物随便转送 给别人呢？这不是显得对父母不尊重吗？还有同学提出：送如此贵重的礼物，会 使“我”和万

37、芳之间的友谊变得俗气，金钱化了！讨论明确：首先，“我”不 是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺 牲”！ “我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借 花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕, 并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不 是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不 会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。倒是“我”的父母一再强调木雕贵重而 要我取回，究竟是谁俗气呢？三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了 “贵重”却要 向朋友讨回（

38、当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？ 这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重” 还是“情重”？明确这一点很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送礼，也应该让“我”送！讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热 血，在所不辞（当然，不能没有原那么，陷入“江湖意气”的误区）。连命都可以 送，还有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工 的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重？牛群签订协议把他终老到死的毕 生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”？即便从功利的角度讲，在沙漠，在 雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一

39、件衣服抵得上黄金万两！四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦（送给朋友“我”才高 兴）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观 的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向！ “我” 也极有可能成为风筝中那个麻木的“弟弟”！五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界, 少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万 芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责 备也心甘情愿，“我”见万芳“特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。 父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上

40、屈服，思想上却不服。“我”感到莫大 的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一方面，在成人的世界里，却是 重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。六、当堂作业：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，该怎么办？七、总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的。老师非常 高兴的是，16位同学（起先赞成父母的做法）思想的转变，不是老师或其他同 学强迫所致！其实刚开始表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有 这么多同学赞成，看样子得好好讨论一番！”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的 话语，使五位同学转移了阵营（也许冤枉了他们？）我相信，剩下的16位同学, 有不少当时也已意识到老师

41、的结论，但仍然倔强地“固执己见”！老师对他们坚 持独立思考的勇气表示敬佩！这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍 卫者！另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老 师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！插说一句，学校 的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身（青少年 对于“制度”的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢）！八、课后作文：（爸爸、妈妈、老师），这话我爱听羚羊木雕七年级语文教案81、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、情感目标：正确处理好亲情、友

42、情关系。学会与他人、父母沟通。分角色朗读，把握人物个性化语言。学生：1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班 里交流。2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教师：1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。2、多媒体辅助教学。1课时。一、导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔 这样写：（大屏幕投影出示，请作者读一读）“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔 来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的 深处，有一

43、颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家 长了。”（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是 “家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生 在家中的故事羚羊木雕。教师板书课题及学习目标。二、检查预习初步感知课文：1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？2、你认为这篇文章写得怎样？要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边 思考。学生四人小组讨论，自由回答以下问题并明确上述问题。学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特 的感受，随时加以肯定。教师小结：

44、羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐 集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶 先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要 精读揣摩。三、精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题组：1、品味揣摩人物个性化语言。2、文章结构顺序能否调整。（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。 哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里, 如果朗读中有缺乏，有什么缺乏？然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或

45、纠正。1、品味揣摩人物个性化语言：分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、 品味，并由此分析人物性格。2、文章结构顺序：调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。四、体验反思（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧, 也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题：1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？2、学习这篇课文，你有什么收获？教师小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题; 有的那

46、么非常理智地考虑如何防止这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就 像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通, 让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量防止出现 文中的矛盾冲突。五、作业1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。羚羊木雕七年级语文教案9一、教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。二、教学重点通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。三、

47、课时安排一课时四、课前准备学生预习课文，查工具书识字写字。朗读课文，读好自己喜欢的角色。在生活中，你可能也遇到过类似我那样的伤心事，你是怎样处理的?准备 好说给大家听听。教师安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。（也可以用小品的形式表演）多媒体辅助教学。第一课时一、教学内容羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送 给了最要好的朋友万芳，父母觉察了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头 皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还 是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、 亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，

48、也必然表现在许多家庭里。二、教学设计1、导入刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习， 对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节 课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。2、出示学习目标（大屏幕投影出示）教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。（学生齐读或教师提示）检查预习（读、写）3、整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究

49、竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。美读（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越 深刻，朗读就越有感情。）分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当 评委。大屏幕投影评价标准：重音语气语速教师导学学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的 性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来教师小结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带 着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。我被逼

50、无奈、委屈、痛苦的心理 与父母的态度形成鲜明的比照。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们 的面前，你是怎样看待这个问题的呢？4、探究（自主合作）大屏幕投影问题：女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤 其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好 与亲人、友人关系。孩子的成长和开展，远不是个体的独立行为，社会的文化的 因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是 听，

51、似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会 的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主 体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的 结尾：“可是，这能全怪我吗？ ”不就是孩子轻轻的还击吗？羚羊木雕七年级语文教案2知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向能力目标：学会从文中的语句分析人物形象情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系教学重点：学会从文中的语句分析人物形象教学难点：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向教学和学习方法：探究、讨论教学过程：第一课时一、导入：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样

52、是几个穷朋友。假如让你 选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友珍贵, 友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头） 确实。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个 头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚 又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。” 然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻 义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故 事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章一一羚羊木雕

53、二、作者简介。（幻灯展示）怎样才能防止这一类不愉快的事情发生？学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引 导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不管观点怎样，教师都要给予鼓 励。（过渡）生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你 的好方法与大家交流一下。反思学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求 异思维，又是合作学习。5、小结羚羊木雕展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父 母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父 母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生

54、这样不愉 快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做 事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商 量，就可以防止许多矛盾。张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾 任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977 年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及 同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈， 小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国 际儿童读物联盟荣誉名册。三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺

55、术上的卓 越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。四、检查预习找出课文中的生字生词，给它们注音、解释，学会运用。(1)椅角(ji)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地 方。(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。(5)寒颤(zhdn)：本课指因受冷而身体颤抖。注意也作“寒战”。(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不成认。(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。(8)逮(dii)：捉，捕。(9)攥(zuGn)；用手握住。四、整体感知(合作探究)

56、.围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察了，逼 “我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。 “我”对朋友这样反悔，伤心极了。.整体感知本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、 高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。发生查问木雕倒叙116起因赠送木雕插叙17-23高潮逼取木雕顺叙24-35结局伤心难过顺叙36-38.课文中出现了几个人物？ 6个人.他们的性格特点相同吗？.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题.讨论本文的主题

57、。五、作业.再读课文，进一步理解人物的性格特点。.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。.找出文章的写作特点。六、板书设计父母逼我要回木雕我送木雕不想要回木雕贵重我们俩是好朋友成人世界少年世界重重财情轻重义义羚羊木雕七年级语文教案3一、教学目标（一）知识目标1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。2、练习划分段落，归纳中心思想。（二）能力目标学习插叙的写作方法。（三）情感目标体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。二、教学重难点（一）重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。2、练习划分段落，归纳中心思想。3、学习插叙的写作方法。（二）难点1、提高阅读理解的能

58、力和区分是非的能力。2、体会家庭成员各自的思想感情,从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。三、教学设计思路本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。作 者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校） 的冷暖，形成两个世界一一成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个 世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易被打动并 引起共鸣的。课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情 境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。另 外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对

59、立状态和对立 情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、对抗的情绪。四、教学方法学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。五、教学媒体投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）六、课时安排1课时七、教学步骤导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因 为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起翻开课本，来看看我们文章中 的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛 盾。朗读分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查 字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。结构思路梳理：全文分四个局部，按照以下思路划分结构：“查问木雕（妈妈、爸爸和我） 插叙“