教师教学经验丰富老师教学经验丰富

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页老师教学经历丰富老师教学经历丰富课堂教学是老师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，开展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。下面是WTT整理老师教学经历丰富的范文，!老师教学经历丰富篇一鸟岛是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是老师在情境创设方面注重了连接和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。听了李云老师讲的鸟岛一课，听课者被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟纵观这堂课，一些

2、成功之处值得借鉴：一、创设情境，引入课堂首先李云老师能在上课开场，以小导游介绍鸟岛引入文章，并以一组鸟岛录像，老师带着学生“飞”起来。一幅幅徐徐展开的画卷，以此作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。二、注重学生的语言感悟和情感体验，突出了个性化阅读。 以“鸟”为切入点，在理清文章的条理后，让学生选择自己喜欢的方式读自己喜欢的鸟岛，从中体会到鸟岛的特点。随着学生的思维解读文本，充分发挥了学生的主观能动性，学生选择自己的最爱，交流自己的所感。如在感悟六月鸟岛时，围绕“鸟多”进展打破，引导学生仔细阅读体会从哪些地方看出鸟多?在理解

3、的根底上，想像六月鸟岛上想象热闹的场面，从而把文中的语言变成一幅幅生动的画面，与文本的对话不仅局限于其本身，还延伸其外延。运用方法，放手让学生合作学习，学生的思维得到了很好的激活。这种不着痕迹的艺术化处理，使学生积极主动地沉浸在自己的体验中，不知不觉地全身心投入了语言学习。“文本”与“体验”如此交融，很好地实现了个性化阅读。三、相机点拨，画龙点睛在词语教学中，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，老师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而进步他们理解和运

4、用语言的才能。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进展深化的理解，李云老师在教学时对浅词进展深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在详细的环境中的特殊意义。她再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，到达画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。四、自由交流，弘扬个性根底教育改革纲要中明确指出：“老师在教学过程中应促进学生在老师指导下主动地、富有

5、个性地学习。”要引导学生主动地参与，激发学生地学习积极性，使学生们得到充分地开展。片断二中李云老师抓住有效的教育资，设计了富有个性化的问题“鸟岛非常热闹，鸟儿都会在这里干些什么?”这一问题的设计，点燃了学生智慧的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，获得了意想不到的效果。课堂上，李云老师能把获取知识的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或展开辩论，或大胆想象，都兴趣盎然，积极参与。老师的导语如同和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深化细致地影响着学生，积极诱导着学生积极地学习。总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言理论的关系，学生的自主性学习与老师

6、积极引导的关系，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合穿插，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动，收到了很好的教学效果。老师教学经历丰富篇二人活着不是为了痛苦，而是把追求幸福作为人类永久的目的，作为教书育人的老师自然也不例外。在工作中，在影响老师的人生幸福指数的诸多因素中，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福，老师本身的工作是否愉悦，是一个至关重要的因素。从教十几年的经历告诉我们，老师的最高境界，其实就是可以持续不断地培养出在今天可以享受幸福的学习生活，在明天可以创造属于自己的幸福生活的学生。老师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸

7、福的人，一个懂得如何创造幸福的人。那么，怎样做，才能成为一个幸福的老师呢?一、善待自己-做一个身心和谐、安康的人在教育远未普及、教育从业人员不多的年代里，老师作为少数拥有知识的社会人员时，往往被人们视为“先知”而备受尊崇，一度被抬到与“天地君亲”并列的高度。对老师与学生的关系，甚至有“一日为师，终身为父”的说法。而今科技兴旺、教育普及，知识不仅再由老师等少数人所独享，而且老师中的大多数-中小学老师还处于知识分子的根底阶层。往日视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的师生关系，朋友式的师生关系，伙伴式的师生关系。因此，在老师的社会角色定位上，我们应该从以下两个方面调整心态：1、

8、放下因宏大的历史文化惯性而留在我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等、平和、公正的方式与人相处，与人交流。事实上，一些最终酿成悲剧的老师与学生及其家长的人际冲突，很多都是因为我们的老师没有放下高高在上的威严，不敢成认自己的过错，自视高人一等，盛气凌人，不给学生、家长解释的时机，用“语言暴力”伤害学生、家长。高高在上的态度俨然变成了进攻性的武器。2、 假如准备以老师为终生职业的话，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，擅长从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富-你“财茂盛达三江”，我“桃李缤纷满天下”;不与从政者比地位-居庙堂之高，“高处不胜寒”，的苦恼，我有“采菊东篱下，悠然见南山

9、”的闲适(有寒暑假);不与别人花天酒地，听凭“你黄洋街上炮声隆，我自然不动”，做自己该做的工作。我们要适时调整好心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，这是我们维护身心安康的根底，掌握了心理“平衡术”，就相当于掌握了开启安康与幸福之门的金钥匙。作为老师，要获得生活的幸福，还应在以下两方面调整个人的工作生活方式：1、自觉执行“两规”。即在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。2、积极适度休闲。要擅长利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进展自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的安康状态。没有安康的身体，去谈幸福是

10、不可能的，脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业开展进展师德修养是不起作用的。保持心理的平衡和身体的安康只是善待自己最根本的要素，在专业知识上不断获得开展，在教学技能上不断获得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是真正善待自己。当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就可以用自己美妙的心境，去创设学生的美妙心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。二、善待学生-做一个慈母般的老师老师的生命是与一届又一届的学生成长严密联络在一起的。在一批批学生的成长中，我们由稚嫩走向成熟。身为老师，要获得人生的幸福

11、，必须首先成为一个成功的老师，这是不言而喻的，而善待学生正是老师事业成功的前提。没有学生的合作，老师的工作绝对不会有成效。可以这样说：老师工作的成功程度在很大程度上取决于老师调度学生与自己合作的兴趣与才能。善待学生就是善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的老师是最幸福的老师。那么，怎样善待学生，如何用爱心翻开学生的心灵之窗，从而开启教育成功之门呢?首先，爱学生就要理解他们。理解他们的爱好和才能，理解他们的个性特点，理解他们的精神境界。对一个好老师而言，只有理解了每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完好的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不

12、理解孩子，不理解他的智力开展，不理解他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。其次，爱学生就要公平对待每一位学生，把所有学生视为自己的子弟。据有关老师人格特征的调查，在学生眼中，“公正客观”被视为老师最重要的品质之一。他们最希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意老师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公平，这是孩子信赖老师的根底。三、善待同仁-开拓一方适宜生存开展的乐土老师间公共的人际关系无外乎合作与竞争，正确处理这两种关系，使之有利于事业开展，有利于身心安康，是一个合格的老师必备的才能。合作多于竞赛，就更能搞好教育工作，会起到事半功倍的效果，与人合作取

13、长补短，使自己以最少的时间获取最大的收获，何乐而不为呢?是同行必有比拟，有比拟必有上下。在上下差异显现之后如何对待朝夕相处的同事，还涉及一个人的精神境界问题，高尚情操问题。善待同仁可以多一些友情，少一些纠纷;多一些合作，少一些竞争;多一些赞赏，少一些抱怨;多一些关心，少一些冷漠。人与人相处多了，又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。处理矛盾时，应该少些冲动，多些理智。考虑问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情，不要伤害对方;采取行动时要慎重些，力争做到有理、有利、有节。当同事遇到困难时，给与尽大才能的帮助;当同事获得成绩时，给与衷心的祝贺和鼓励;当同事有误解时，当面给与解释清楚。

14、我们在平时的教育教学工作中要时刻意识到，学校追求的是综合的育人效果，要求老师具有合作精神与团队意识。而且只有在与同事有效的合作中，才能表达出我们的职业价值;也只有在老师这团队中，我们才能感觉到工作的快乐，也只有团队的合作，给我们带来意想不到的教育成果，这就是“众人拾柴火焰高”的道理吧!在我们的文化传统中汲取营养，在工作中我们坚持把“己所不欲，勿施于人”“给予立而立人，己欲达而达人”“海纳百川，有容乃大”等古训在人际交往中加以运用;坚持把“和而不同，为而不争，群而不党”作为我们为人处事的准那么。我们将会发现，我们不仅具有改造自己心境的才能，而且还具有在一定范围内影响人际生态环境的才能。快乐本为感

15、觉，幸福取决于心情，老师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民老师”这个关荣的称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中!老师教学经历丰富篇三早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使老师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”到达“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目的，这种目的的追务实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目的，又能让学生多学，这是我们大家一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是老师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。详细来说从精心备

16、课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力来进步课堂教学效率。一、有效备课，进步课堂教学效率的前提。常言道： “凡事预那么立，不预那么废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于老师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必需要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 如今我们每个教研组都利用固定的时间进展集体备课，精心设计教学环节。老师的支言片语都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生答复的导语，再到课后的总结语，我都进展了精心设计，力求为上课的重点效劳，力求为引导学生效劳。精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力

17、地进步课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。二、有效提问，进步课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有方案性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进展精心的构思。先问什么，后问什么，老师要胸有成竹，精心筹划。提问要由表及里，由浅入深，步步深化。老师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生考虑，要减少或防止走过场的应答式提问-简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，外表热闹，价值

18、不大，而这样的提问在老师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际程度，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。老师应把大的、难的问题分解为一个个详细的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、指导学法，进步课堂教学效率的保障。“授人以鱼，不假设授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于进步课堂教学效率是非常重要的。1、指导学生预习的方法。从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一局部学生在课上只是被动地承受老师的讲解，没有深化考虑，答复下列问

19、题不全面、不深化。分析p 其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在才能没能得到充分发挥，禁锢了学生思维开展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要详细教学中，我教学生从以下方面进展预习，效果显著。(1)明确目的。开场时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。让学生带着问题读就得边读边考虑，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些

20、问题做好思想准备。(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学才能，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线(-)表示比拟重要的内容;曲线()表示特别重要的内容;重点号(.)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、开展智力的中心环节。一个

21、学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于开展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面开展;相反，假如没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到开展。所以，我经常对学生进展听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑考虑，加以分析p 、归纳，将知识进展整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的

22、特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大进步。四、及时反思，进步课堂教学效率的保证。教学反思是老师以自己的教学活动过程和课堂教学理论作为考虑对象而进展全面、深化、冷静的考虑和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学理论中所作出的行为决策以及由此产生的结果进展审视和分析p 的过程。我们每个老师手里的教案上都留有反思的地方，因此我们每堂课后，及时认真的进展课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，进步课堂教学效果的好方法。我们老师进展课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的缺乏或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析p 课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进展审视、分析p 和反省，促使自己的教学素养和教学才能获得不断